Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module1Unit1Didyoucomebackyesterday？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册一、设计思路

本节课围绕“Module1Unit1Didyoucomebackyesterday？”展开，旨在帮助学生掌握过去时态的疑问句和回答，以及相关词汇。结合五年级学生的认知水平，我将以情境教学为主线，通过以下步骤进行教学：

1.导入：利用图片、实物或故事情境，激发学生兴趣，引出本节课主题。

2.新课呈现：通过问答、角色扮演等形式，让学生在真实语境中学习并运用过去时态的疑问句和回答。

3.互动练习：设计不同难度的练习题，让学生在小组合作中巩固所学知识，提高口语表达能力。

4.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，拓展相关话题，提高学生的综合语言运用能力。

5.作业布置：布置适量的课后作业，帮助学生巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确使用过去时态进行提问和回答的能力，以及在真实语境中运用相关词汇进行交流的能力。

2.文化意识：通过学习本节课内容，让学生了解不同文化背景下的时间表达习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、归纳等方式，理解过去时态的构成和用法，提高逻辑思维和语言分析能力。

4.学习能力：激发学生学习英语的兴趣，培养他们主动探究、合作学习的能力，以及自我监控和评价学习效果的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习了现在时态和一般将来时态，对动词的基本形式有了初步的认识。此外，他们已经能够使用一些简单的时间表达方式，如“today”、“tomorrow”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对英语学习充满好奇心，他们喜欢通过游戏和互动活动来学习新知识。在能力方面，学生已经具备了一定的听说读写能力，能够参与简单的英语对话。他们的学习风格多样，有的喜欢视觉辅助学习，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用过去时态时可能会混淆动词的形式，特别是在不规则动词的过去式上。此外，对于过去时态的构成和语序，学生可能会感到困惑。在真实语境中运用过去时态进行交流时，学生可能会因为缺乏足够的实践而感到不自信。四、教学资源

-外研版英语五年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习软件或APP

-互动式白板

-简易教具（如时间轴、动词卡片）

-录音机或音频播放设备

-视频素材（与课程相关的过去时态情景视频）

-黑板和粉笔

-学生作业本和练习册五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如本节课的课文录音、单词卡片等，明确预习目标和要求，如听录音并跟读，熟悉课文内容。

-设计预习问题：围绕“Didyoucomebackyesterday？”这一主题，设计问题如：“Canyoulistsomeirregularverbswelearned？”引导学生思考不规则动词的过去式。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能或学生反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主听录音并跟读，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果，如跟读录音、单词卡片记忆情况、预习问题答案等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与过去时态相关的简短故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解过去时态的构成和用法，特别是不规则动词的过去式。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟对话练习过去时态的提问和回答。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用过去时态进行对话。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去时态的构成和用法。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中掌握过去时态的运用。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去时态的知识点，掌握提问和回答的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的写作作业，如编写一段小故事，使用过去时态描述。

-提供拓展资源：提供与过去时态相关的英语小故事或动画视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作作业，练习使用过去时态。

-拓展学习：学生观看拓展资源，加强对过去时态的理解和应用。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去时态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.掌握过去时态的构成和用法：通过本节课的学习，学生能够正确构成一般过去时的疑问句和回答，并能够准确使用规则动词和不规则动词的过去式。例如，学生在课堂练习和课后作业中，能够独立构造并使用如“Didyouplayfootballyesterday?”和“Hewenttotheparkyesterday.”等句子。

2.提高口语交流能力：学生在角色扮演和小组讨论等课堂活动中，积极参与并用过去时态进行交流。他们能够自信地使用新学的词汇和句型，与同伴进行有意义的对话，如询问对方的昨天活动并给出回答。

3.增强语言感知和运用能力：通过对过去时态的学习，学生在听、说、读、写的各个方面都有所提升。在听力练习中，学生能够识别并理解过去时态的句子；在写作练习中，学生能够运用过去时态描述过去的经历。

4.理解和运用不规则动词：学生通过本节课的学习，能够识别并正确使用一些常见的不规则动词的过去式，如“go-went”，“see-saw”等。他们在课堂活动和作业中能够正确运用这些动词，减少了在语言运用中的错误。

5.培养自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生学会了如何自主学习。他们能够按照教师给出的预习任务进行资料查阅，对所学内容进行预习，并在课后主动查找相关资源，进一步巩固和拓展所学知识。

6.提升文化意识和跨文化交际能力：通过对过去时态的学习，学生不仅掌握了语言知识，还了解到了英语国家的文化背景。他们在模拟真实的语境中，如描述过去的节日活动或旅行经历，增强了对不同文化的理解和尊重。

7.增强解决问题的能力：在课堂活动和作业中，学生面对各种语言实践任务，如编写小故事或回答问题，他们需要运用所学知识解决问题。通过这些实践，学生学会了如何运用英语知识来解决实际问题。

8.培养团队合作和沟通能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，以及如何有效地沟通。这些活动促进了学生之间的交流，提高了他们的团队合作能力。

9.提升自我监控和评价能力：学生在完成作业和参与课堂活动后，能够对自己的学习过程和成果进行反思。他们能够识别自己的强项和弱点，并制定相应的改进措施。

10.激发学习兴趣和动机：通过对过去时态的学习，学生感受到了英语学习的乐趣和成就感。他们在掌握新知识的过程中，提高了对英语学习的兴趣，增强了继续学习的动力。七、教学反思与总结

在整个教学过程中，我对“Module1Unit1Didyoucomebackyesterday？”这一课的教学进行了深入的反思。我尝试了多种教学方法和策略，也遇到了一些挑战，但最重要的是，我看到了学生们在知识、技能和情感态度上的进步。

在教学方法的运用上，我通过故事导入、角色扮演和小组讨论等方式，试图让学生在真实的语境中使用过去时态。我发现，学生们对这些互动式的学习活动非常感兴趣，他们的参与度很高。然而，我也注意到，在小组讨论中，一些学生可能会因为害羞或自信心不足而较少发言。为了解决这个问题，我计划在未来的课程中，更多地鼓励这些学生参与到讨论中来，比如通过小组配对或设立特定的“发言时间”，让每个学生都有机会表达自己的观点。

在策略选择上，我注重了学生的自主学习和合作学习。课前预习让学生们有机会在课堂之前接触新知识，而课堂上的小组活动则让他们有机会在合作中学习。我发现，这种策略有效地提高了学生们的学习积极性，但我也意识到，预习的监控和作业的反馈需要更加及时和具体，以便更好地指导学生的学习。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习环境。我鼓励学生们提问，并对他们的想法给予积极的反馈。尽管如此，我发现在课堂活动转换时，有时会出现一些混乱。为了改善这一点，我计划在未来的课程中，更加明确地设定活动的时间限制，并在转换时提供清晰的指导。

关于教学效果，我观察到学生们在以下几个方面取得了显著的进步：

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