Unit2 Lesson2 Was he happy？（说课稿）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)英语五年级上册

Unit2Lesson2Washehappy？（说课稿）-2024-2025学年鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图

本节课的设计意图在于通过鲁科版英语五年级上册Unit2Lesson2"Washehappy?"的学习，使学生能够理解并运用过去进行时态描述过去某一时刻正在进行的动作。通过课本中的故事情境，让学生学会如何在日常生活中用英语描述过去的事情，培养学生的语言运用能力和思维逻辑。同时，通过讨论和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的合作意识和沟通能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：培养学生语言能力，通过学习过去进行时态，提高学生准确运用英语描述过去事件的能力；发展学生的思维品质，鼓励他们在讨论中提出问题、分析问题、解决问题，培养批判性思维；提升学生的文化意识，通过故事中的情境体验不同文化背景下的情感表达；增强学生的社会交往能力，通过小组合作和角色扮演，提高学生合作沟通和角色扮演的技巧。教学难点与重点1.教学重点

-过去进行时的运用：本节课的核心内容是过去进行时的语法结构和用法，学生需要掌握如何用"was/were+doing"来描述过去某一时刻正在进行的动作。例如，在课本故事中，学生需要理解并运用过去进行时描述故事人物在过去某一时刻正在做的事情，如"Hewasreadingabook."

-词汇学习：掌握与过去进行时相关的动词和词汇，如"reading,writing,playing,watching"等，以及描述情感的词汇，如"happy,sad,angry"等。

2.教学难点

-过去进行时与一般过去时的区分：学生常常混淆过去进行时和一般过去时，难点在于理解两者之间的区别。例如，"Hewasplayingfootball."（过去某一时刻正在踢球）与"Heplayedfootball."（过去某个时间点完成的动作）的区别。

-动词的正确形式：学生在构造过去进行时的句子时，可能会忘记将动词变为现在分词形式，或者在变位时出现错误，如将"watch"错误地变为"watching"。

-语境理解：在具体语境中正确运用过去进行时，需要学生能够理解故事背景和情境，难点在于如何根据上下文来判断何时使用过去进行时。例如，在课本故事中，学生需要根据人物的动作和表情来判断他们是否快乐，并使用过去进行时表达。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法和策略：

1.讲授与互动讨论相结合，通过讲授过去进行时的用法，同时鼓励学生提问和讨论，增强学生的理解。

2.角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用过去进行时描述动作，如重现课本故事中的场景，提高学生的实践能力。

3.利用多媒体课件展示故事情境，增强视觉效果，帮助学生更好地理解故事内容和语法点。

4.小组合作学习，通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动交流，共同解决问题，提升团队协作能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段有趣的短视频，展示人物在过去某一时刻正在做的事情，如玩耍、阅读等，引发学生兴趣。

2.提出问题：教师提问学生视频中的动作发生在什么时间？如何用英语描述这个场景？

3.学生回答：学生根据视频内容回答问题，教师引导他们使用过去进行时描述场景。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学重点讲解：教师介绍过去进行时的概念、构成和用法，通过板书示例句型，如"Washereadingabook?Yes,hewas."

2.语法点拨：教师解释过去进行时与一般过去时的区别，并用实例说明。

3.互动讨论：教师提问学生关于过去进行时的疑问，引导学生讨论并解答。

三、巩固练习（10分钟）

1.个人练习：学生在纸上完成填空练习，将句子补充完整，如"______(she)______(play)football?"

2.小组讨论：学生分组讨论练习中的答案，互相检查并纠正错误。

3.展示答案：小组代表展示答案，教师点评并给出反馈。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问环节：教师提问学生关于过去进行时的句子构造，检查学生对知识点的掌握。

2.角色扮演：学生分成小组，每组选择一个情境，用过去进行时描述情境中的人物正在做的事情，如在家里、在公园等。

3.角色扮演展示：每组学生展示他们的角色扮演，其他学生观察并评价。

五、情师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生讨论过去进行时在日常生活中的实际应用，如描述家庭生活、学校活动等。

2.学生分享自己的经历，用过去进行时描述过去某一时刻正在做的事情。

3.教师总结并强调过去进行时的关键点，鼓励学生在日常生活中多使用英语。

六、总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调过去进行时的用法。

2.布置作业：学生回家后，用过去进行时写一篇小故事，描述过去某一时刻的场景。

整个教学过程注重师生互动，以学生为中心，鼓励学生积极参与，通过不同的教学活动帮助学生理解和掌握过去进行时的用法，同时拓展核心素养能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一篇简短的故事或文章，其中包含多个使用过去进行时的句子，让学生在课后阅读，加强对过去进行时的理解。例如，《TheCatintheHat》中的一个片段，描述猫咪在主人家中造成的混乱。

-推荐学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《Charlotte'sWeb》或《TheMagicFinger》，这些书中包含了丰富的过去进行时态的例句，有助于学生更好地理解时态的用法。

2.课后自主学习与探究：

-鼓励学生创作一篇短文，用过去进行时描述他们经历过的一个有趣的故事，让学生在实践中运用所学知识。

-让学生尝试用过去进行时记录一天中的某个时刻正在做的事情，例如，“Yesterdayat3pm,Iwasdoingmyhomeworkwhenthephonerang.”

-提议学生观看英语动画片或电影片段，注意其中的对话和叙述是否使用了过去进行时，并尝试记录下来。

-引导学生进行角色扮演，用过去进行时描述一个假想的场景，比如在学校、公园或家中，让学生在情景中练习使用过去进行时。

-让学生自主查找关于过去进行时的练习题，如填空题、改写句子题等，以巩固课堂所学知识。

-鼓励学生与家长一起讨论过去进行时，让家长了解孩子在学校的学习内容，并可能在家提供额外的语言实践机会。板书设计①重点知识点：

-过去进行时的定义

-过去进行时的构成：was/were+现在分词

-过去进行时与一般过去时的区别

②重点词汇：

-动词现在分词形式（如：play→playing,watch→watching）

-描述情感的词汇（如：happy,sad,angry）

③重点句子：

-过去进行时的句型（如：Whatwashedoing?Hewasreadingabook.）

-与过去进行时相关的疑问句和否定句（如：Wassheplayingfootball?No,shewasn't.）教学反思与改进一、设计反思活动

在完成Unit2Lesson2"Washehappy?"的教学后，我进行了以下反思活动来评估教学效果，并识别需要改进的地方：

1.学生反馈收集：通过课堂小测验和课后作业，收集学生对过去进行时态理解和应用的情况，以及他们对教学活动的感受和意见。

2.观察学生表现：在教学过程中，我注意到学生在哪些环节表现积极，哪些环节存在困惑。

3.自我评价：回顾自己的教学方法和策略，分析哪些方法有效促进了学生的学习，哪些环节可能需要调整。

二、教学效果评估

1.学生对过去进行时的掌握情况：通过课后作业和课堂提问，我发现大部分学生能够理解过去进行时的概念，并能够在简单句中使用它。

2.学生参与度：角色扮演和小组讨论等活动有效地提高了学生的参与度，他们在互动中积极地使用英语。

3.教学难点突破：学生在使用过去进行时描述过去事件时，仍然存在一些困难，特别是在动词的过去分词形式上。

三、改进措施

1.加强基础语法教学：在下一节课中，我将安排更多的时间来复习和巩固动词的过去分词形式，确保学生能够正确构造过去进行时的句子。

2.个性化辅导：对于在理解上仍有困难的学生，我将提供额外的辅导，包括一对一的讲解和针对性的练习。

3.情境教学优化：我计划设计更多的情境活动，让学生在真实的语境中练习使用过去进行时，如通过讲述自己的经历或重现故事情节。

4.家长沟通：与家长建立更紧密的沟通，鼓励家长在家中与孩子一起练习英语，特别是过去进行时的应用。

四、未来教学实施计划

1.教学内容调整：在未来的课程中，我将在