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文档简介
人教版历史与社会九年级上册2.5.2《工农武装割据》说课稿科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)人教版历史与社会九年级上册2.5.2《工农武装割据》说课稿教学内容本节课教学内容为人教版历史与社会九年级上册第二章第五节第二课时《工农武装割据》。本节课主要讲述了1927年至1934年,中国共产党在农村中开展土地革命,创建农村革命根据地,实现工农武装割据的历史过程。具体内容包括:
1.工农武装割据思想的提出;
2.农村革命根据地的创建与发展;
3.工农武装割据的意义及其在中国革命中的地位。核心素养目标1.培养学生的历史思维与分析能力,通过学习工农武装割据的历史背景、过程及其影响,提高学生运用史料、辩证思考的能力。
2.增强学生对国家历史的认同感和自豪感,激发学生热爱祖国、为民族复兴而奋斗的情怀。
3.培养学生的时空观念,使学生能够从历史发展的角度理解中国共产党领导下的革命斗争及其在中国革命中的重要作用。教学难点与重点1.教学重点
①工农武装割据思想的提出及其意义,理解这一思想在中国革命中的重要作用。
②农村革命根据地的创建与发展过程,掌握其主要革命根据地及其特点。
2.教学难点
①工农武装割据思想的内涵及其与中国革命实际相结合的过程,引导学生深入分析这一思想的形成背景。
②农村革命根据地创建中的具体策略和措施,如何实现土地革命、武装斗争与根据地建设相结合,以及这些措施对当时社会的影响。教学资源1.硬件资源:多媒体教室、投影仪、计算机
2.软件资源:PPT教学课件、视频资料
3.课程平台:学校教学管理系统
4.信息化资源:历史资料数据库、在线教育资源
5.教学手段:案例教学、小组讨论、角色扮演、互动问答教学实施过程1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标为理解工农武装割据思想的提出背景及其意义,要求学生梳理相关历史事件。
设计预习问题:围绕“工农武装割据”的课题,设计问题如“为什么毛泽东提出工农武装割据思想?”“这一思想在当时有何重要意义?”引导学生自主思考。
监控预习进度:通过在线平台或学生反馈,监控学生的预习进度,确保学生对基本概念和事件有初步理解。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读预习资料,理解工农武装割据思想的提出背景和意义。
思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习成果以笔记或思维导图形式提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主探索,培养其历史思维和分析能力。
信息技术手段:利用在线平台和微信群,方便学生获取和分享资源。
作用与目的:
帮助学生提前了解“工农武装割据”的课题,为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过讲述毛泽东在井冈山创建革命根据地的故事,引出“工农武装割据”的课题,激发学生的学习兴趣。
讲解知识点:详细讲解工农武装割据思想的内涵,结合毛泽东的实践,帮助学生理解这一思想的形成过程和意义。
组织课堂活动:设计小组讨论活动,让学生探讨“工农武装割据”对当时中国革命的影响。
解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问题,如“工农武装割据与土地革命的关系是什么?”
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,通过实例分析工农武装割据的实际效果。
提问与讨论:学生针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解“工农武装割据”的知识点。
实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。
合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:
帮助学生深入理解“工农武装割据”的知识点,掌握分析历史事件的方法。
通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:根据“工农武装割据”的课题,布置作业如让学生撰写小论文,探讨这一思想对现代中国的影响。
提供拓展资源:提供与课题相关的拓展资源,如相关历史书籍、纪录片等,供学生进一步学习。
反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。
学生活动:
完成作业:学生认真完成作业,通过撰写论文等形式,深化对“工农武装割据”的理解。
拓展学习:学生利用拓展资源进行进一步的学习,拓宽知识视野。
反思总结:学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结,提出改进建议。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习,培养学生的研究能力。
反思总结法:通过反思总结,帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。
作用与目的:
巩固学生在课堂上学到的“工农武装割据”的知识点和技能。
通过反思总结,促进学生的自我提升和批判性思维能力的发展。教学资源拓展1.拓展资源:
(1)书籍资源:
-《中国共产党历史》(薄一波著):详细记录了中国共产党的发展历程,包括工农武装割据的历史背景和意义。
-《毛泽东选集》:收录了毛泽东的重要著作,其中包含《星星之火,可以燎原》等反映工农武装割据思想的篇章。
(2)视频资源:
-《开国大典》:纪录片,介绍了新中国成立的历史背景,包括中国共产党领导下的革命斗争和工农武装割据的实践。
-《走进毛泽东》:纪录片,通过采访历史见证人,回顾毛泽东领导下的革命历程,重点介绍了工农武装割据思想的提出和实践。
(3)文献资源:
-《关于湘江战役的作战报告》:毛泽东在湘江战役后写的报告,反映了工农武装割据思想的初步形成。
-《毛泽东在井冈山的斗争》:回忆录,详细记录了毛泽东在井冈山创建革命根据地的过程。
2.拓展建议:
(1)深入研究工农武装割据思想的提出背景:
-学生可以阅读《中国共产党历史》,了解中国共产党在1927年至1934年期间的革命斗争背景,理解工农武装割据思想提出的必然性。
(2)分析工农武装割据思想的形成过程:
-学生可以阅读《毛泽东选集》中的相关篇章,如《星星之火,可以燎原》,分析毛泽东是如何结合中国革命实际,提出并发展工农武装割据思想的。
(3)探讨工农武装割据思想的实践效果:
-学生可以观看《开国大典》纪录片,了解工农武装割据思想在中国革命中的重要作用,以及它对新中国成立的影响。
-学生可以阅读《毛泽东在井冈山的斗争》,了解井冈山革命根据地的创建过程,以及工农武装割据思想在实践中的具体应用。
(4)研究工农武装割据思想的历史意义:
-学生可以结合《走进毛泽东》纪录片,采访历史见证人的讲述,探讨工农武装割据思想在中国革命史上的地位和意义。
(5)对比分析不同革命根据地的创建与发展:
-学生可以选取几个典型的革命根据地,如井冈山、瑞金、陕北等,对比分析它们的创建过程、地理环境、经济条件、战略意义等方面的异同,深入理解工农武装割据思想的普遍性和特殊性。
(6)撰写研究论文:
-学生可以结合所学内容,撰写研究论文,如“工农武装割据思想的历史背景与实践意义”、“不同革命根据地的创建与发展比较研究”等,通过写作深化对工农武装割据思想的理解。
(7)开展小组讨论:
-学生可以分组讨论工农武装割据思想对现代中国的影响,以及它对当代青年学生有何启示,通过讨论促进学生的思维碰撞和知识交流。
(8)实地考察:
-如果条件允许,可以组织学生参观革命历史博物馆或革命旧址,如井冈山革命根据地、瑞金中央革命根据地等,实地感受工农武装割据的历史氛围,加深对课堂知识的理解。教学反思与改进在完成本节课“工农武装割据”的教学后,我进行了深入的反思,以便评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进措施:
首先,在设计预习任务时,我发现学生们对于工农武装割据的背景知识掌握不足,导致他们在课堂上的参与度不如预期。我意识到,预习任务的设计需要更加细致和有针对性,以便学生能够更好地准备课堂内容。
反思活动:
我计划在下一节课前,通过在线平台发布更具体的预习任务,包括关键事件的背景资料和相关历史文献的阅读,以帮助学生更好地理解工农武装割据的背景。
改进措施:
1.提供更多背景资料,如历史事件的timeline,帮助学生构建时间框架。
2.设计更具引导性的预习问题,如“毛泽东为什么选择在农村建立革命根据地?”等,激发学生的思考。
其次,在课堂讲解中,我发现自己在讲解工农武装割据思想的形成过程时,可能过于侧重于理论阐述,而没有充分结合具体的史实和案例,这可能会让学生感到抽象和难以理解。
反思活动:
我计划在未来的课堂中,更多地使用历史案例和具体事件来阐述理论,比如详细讲解井冈山革命根据地的创建过程,让学生更直观地理解工农武装割据思想的实践应用。
改进措施:
1.准备更多具体的历史案例和文献资料,以便在课堂上展示。
2.采用更多互动式教学方法,如角色扮演,让学生在模拟的历史场景中理解工农武装割据的意义。
另外,在课堂活动中,我发现小组讨论的效果不如预期,部分学生参与度不高,讨论深度也不够。
反思活动:
我计划在下一节课中,调整小组讨论的形式和内容,确保每个学生都能参与到讨论中来,并且讨论话题更加深入和有挑战性。
改进措施:
1.重新分组,确保每个小组都有不同能力水平的学生,以便于互相学习和
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