部编版语文七年级上册狼教学设计(3篇)

部编版语文七年级上册狼教学设计（推荐3篇）

部编版语文七年级上册狼教学设计【第1篇】

【教学目标】

一、知识与能力目标

1.理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

2.把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。

3.能联系生活，多角度理解本文主旨。

二、过程与方法目标

1,通过诵读，更好地理解文意。

2.能借助注释自行疏通文意，积累词汇。

3.通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。

4.通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。

三、情感、态度和价值观目标

培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。

【重点、难点】

一、重点

1.疏通文意，了解故事情节和内容。

2.分析狼和屠户的形象，理解主旨。

二、难点：通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。

【教学方法】

诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。

【教学过程】

一、导入

同学们，最近有部动漫叫《喜洋洋与灰太狼》非常受到欢迎，里

面不仅有善良、聪慧的小羊们，还有一个让人讨厌的大灰狼。说到狼，

人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼”字的成语也往往带有贬

义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故

事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼

与人斗争，结果又会怎么样呢清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志

异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。

二、作者简介

学生简介，教师适当补充。

三、诵读（检查预习）

1.请一位学生背诵。

2.请学生读下列字音

缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少

时

目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣

3.请学生划分下列句子的朗读节奏。

后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意

暇甚

意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉

4.全体学生诵读一遍。

四、疏通文意

1.请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。

2.教师点拨重点词句。

3.小组合作，疏通文意

分五组，每组一段。教师点评。

五、把握故事情节和内容

1.本文可明显分为几个部分

（两个部分：叙事部分和作者的议论）（板书）

2.学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。

（遇狼---惧狼——御狼——杀狼）（板书）

六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。

1.你认为故事中的狼给你什么样的印象给你最深的印象是什么

（狡猾）

2.你认为故事中的房户给你什么样的印象给你最深的印象是什

么（机智）3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的试举例

说明。（动作、神态）

4.作者是怎样议论这件事的《聊斋志异》一书的“志异”二字,

是“记述奇异的故事”之意，本文的故事奇异在哪儿由此可以看出，

本文的主旨是什么

教师明确：无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的勇

敢智慧所战胜。

5.当然，我们还可以根据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟

这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢

教师明确：①讽喻像狼一样的恶人，不论怎样的狡诈，终归要失

败的；②对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢

于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

七、表演感知

教师可安排学生按照角色不同，把这篇短文排成小话剧，学生在

参与其中之后，能够更加深刻的体会到狼的狡猾，屠户的机智，对文

章有了更深入的了解。

八、拓展迁移

狼是这样的凶狠狡诈，令人讨厌甚至恐惧，那么，我们是不是要

将它们赶尽杀绝呢

教师明确：狼的名声是不太好，但很大的一个原因是文艺作品将

它过分渲染的。作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链

的一个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生

物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加以保护的。

八、作业（ppt）

1.课后背诵这篇课文。

2.展开联想，把本文改写成一篇白话故事。

九、板书设计

《狼》

蒲松龄

遇狼----惧狼——御狼——杀狼

部编版语文七年级上册狼教学设计【第2篇】

［教学流程及设计意图］

一、从课题入手，整体感知课文。

揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引导

自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件

什么事。

二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。

1.理解“借口”的意思。

方案1:从学生的回答中引出“借口”一词。

方案2:从课后习题1中引出“借口”一词。

方案3:在教师小结学生发言时提出“借口”一词。

2.引导比较“借口”与“理由”。

方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势讨论：

把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗为什么

方案2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转

入下一个学习步骤。

3.朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口

三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。

（引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用

不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换0

1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个

借口——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引

导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩

水，怎么会把水弄脏呢（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其

实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口

（班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助

学生掌握反问句的又一种说法。）

3.第三次狼不想再争辩了，可怜的小羊也没有来得及再争辩——

可我们不能就这么便宜了可恶的狼，来，让我们来反驳狼找的又一个

借口！

（帮助学生进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式

的转换。）

估计学生大致会说：①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话②

别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!③要是羊爸爸在背地

里说你的坏话的话，那你也不应该吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在学

生发言之后，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的

信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法十分符合孩子的认识

水平，会有很多人表示赞同，可组织讨论：要是真的羊爸爸在背地里

说狼的坏话，那狼是不是就应该吃羊爸爸让孩子体会：狼做了那么多

坏事，别人说他坏，是理所应当的；要人家不说你坏，你就别干坏事

嘛！

四、训练分角色朗读。

1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。

2.二次组合，两人一组，直接对话。

3.自我设计，表演朗读。

(反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。)

五、发散填空，理解寓意。

()()()的小羊

()()()的狼

能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。

(训练发散思维，引导多角度理解寓意。)

六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。

1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢

谁能把故事再讲下去

2.补充角度，打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼，不

想让羊死去，教师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要

是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做

3.读写结合。(自选一个内容。)

(1)选一种故事的结尾写下来。

(2)对狼(或小羊)说几句话。

部编版语文七年级上册狼教学设计【第3篇】

学习目标

1、朗读课文，感受扣人心弦的情节。

2、了解文章用神态、动作来表现形象的写法。

3、对狼的性情有较全面的认识。

教学重点

以诵读为主，借助想象入境，体会神态、动作的描写。

教学难点

把握学生探究学习的广度和深度。

教学设想

这是一篇文言文，为自读课，计划用一课时完成。考虑到本文叙

事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的创作空

间，让他们通过课前依文画图，课上生动朗读与描述，自然进入故事

情境之中。学生能入境，则解词，领悟主旨和记诵都可化难为易。同

时引导学生对狼的性情作一定的探究，培养其辨证、全面看待事物的

科学态度，让学生从中体验到自学的成功与快乐。

课前预习

1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。划出疑难之处，提

出不懂的问题。

2、试着把故事内容用图画表现出来。

3、搜集有关狼的故事。

教学过程

一、导入新课

同学们，一提到狼，大家会联想到哪些词呢？

（学生各答：凶狠、贪婪、狡诈……）

今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一则故事《狼》，看看蒲

松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。

二、明确“学习目标”（幻灯片展示）。

三、初读课文，感受情节。

1、教师配乐范读。

教师的范读要有声有色，有徐有缓，力求抓住学生的注意力，使

学生一开始就进入故事的情境。

2、讨论朗读方法。

请学生略谈一下听后的感受，引导学生感受紧张的故事情节，意

识到朗读时应身临其境，抑扬顿挫。并因势利导，由学生总结出课文

朗读的方法：

“把握节奏，进入角色”（幻灯片展示）

3、学生自由朗读，进一步揣摩朗读方法。

4、全体朗读。

教师慢慢引入情境：“现在，你就是故事中的那个屠户。临近傍

晚的一天，你挑着担子走在僻静的回家路上。这时身后出现了两只饥

饿的狼……”（全体朗读课文）。

四、疑难词句讨论。

以小组合作、师生讨论的形式共同解决课前预习中的疑难词句。

重点字词：

并驱如故：像原来一样一起追赶。顾：看。

苫蔽：覆盖。少时：一会儿。

瞑：闭眼。股：大腿。

寐：唾觉。黠：狡猾。

难点：“名词活用”（幻灯片展示），见板书。

五、再读课文，说故事。

1、请一自愿者上台用投影展示他画的图，边指边说故事。其他

学生补充修正。

2、让两三位学生挑出自己最喜欢的一个情境有感情、有节奏地

朗读。

六、第一次研讨——赏析理解

1、让学生将自己画的图拿到台上用投影展示给大家看，学生自

由评议，看看画得准确和不准确的地方在哪里。引导学生依照课文，

抓住神态、动作来评画。明确画得好的画是准确抓住屠户和狼的神态

和动作来画的。

2、大家推选一位学生朗读全文，其他学生看屏幕上教师准备的

五幅画面，回味刚才的分析。（幻灯展示五幅图）

3、讨论：有人说故事中的狼诈而愚，你同意吗？

明确：它们见利忘害，自取灭亡。欺骗手段有限，人类只要敢于

斗争，善于斗争，必能战胜它们。

七、第二次研讨——质疑探究

1、让学生联想带“狼”字的成语。

参考：狼吞虎咽、声名狼藉、狼烟四起、狼心狗肺、狼狈为奸、

狼狈不堪、如狼似虎、杯盘狼藉、鬼哭狼号、狼子野心、狼奔豕突、

狼奔鼠窜...

2、教师引导学生质疑：狼这种动物是否没有优点或可爱之处呢？

学生根据平时的积累，参考课前查找的资料，自由谈论对狼的看

法。如：母性，团结，知恩图报等。

教师总结：通过刚才的讨论，我们知道了看待任何事物都要辨证、

全面，平时多观察、多积累，不能只看一面就武断地下结论。

3、配乐幻灯片展示《母爱的较量》选段（有改动）。

充分调动学生感官，帮助学生在美的享受中充分