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文档简介
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计【第1篇】
教学目标:
1.认识“熟、拦”等2个生字;会写“吓、象”等2个字。
2.能根据课后问题找出相关信息进行推断。
3.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
教学重点:
1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;
2、能根据课文内容作简单推断。
课前准备:
1.关于本课的多媒体课件。
2.生字卡片。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第二课时
一、复习导入新课。
1、通过上节课的学习,你们知道“咕咚”是什么?
2、回读全文。思考:
二、研读课文,明白事理
(一)学习第一自然段:(出示图1)这幅图讲了什么?
♦(一个木瓜从高高的树上掉进湖里。)
1、师引出“熟”:小朋友们吃过木瓜吗?木瓜甜甜的,你们看,木瓜
的皮金黄金黄的,这样的木瓜就是熟了的。出示“熟”,读准音,辨
析字形,组词。
2、木瓜从高高的树上掉下来,掉进湖里,发出了怎样的声音——咕
咚。齐读第一自然段。
(二)学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错
、口
7天o
过渡:那小动物们听到“咕咚”的声音,都是怎么做的呢?先看看兔
子吧!小朋友们自己先来读一读。
1、小兔子听到“咕咚”的声音有什么表现?(预设:吓了一跳)
学写“吓”字,注意口字旁的位置。
2、小兔子吓了一跳后,做了一个什么动作?(预设:拔腿就跑)
•仔细看看图,知道“拔腿就跑”是怎样跑吗?谁来做一做动作表演
一下?(跑得很快,听到咕咚声马上就跑)(贴图:兔子,板书:跑)
指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真
快啊!哇!一溜烟就跑了,跑得好快!)咱们一起读好这一句.(指名
读3-4,齐读)
•兔子兔子,你为什么要拔腿就跑啊?(因为兔子吓了一跳,好害怕;
咕咚可怕极了。)
3、指导朗读兔子的话:“不好啦,'咕咚'可怕极了!”
①请你来当当这只兔子,读一读。(我听出来了,兔子你在叫呢,真
害怕!)
②谁再来当当这只害怕的兔子,叫一叫?
③兔子你为什么这么害怕?你以为咕咚是什么东西呀?
(预设:妖怪、怪兽、水怪。。。。)
那兔子,现在有水怪在后面追你呢,你害怕地叫起来-------生读。
4、点拨:这是一只多么慌张的兔子啊;哇,真可怕啊!我看到了一
只胆小的兔子啦;...)齐读。
(三)学习第三、四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目
跟从的错误。
1、师:兔子这一叫吓着了哪些小动物?(预设:小猴子、狐狸、山
羊、小鹿、大象)
学写“象”字,注意笔顺和弯钩的写法。
2、(出示插图二)师生合作读。
瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师想请大家自由的读一
读这一段。
现在老师想请大家跟老师一起合作。男生读蓝色部分,女生读红色部
分,黑色的部分由老师来完成。好吗?你们准备好了吗?我们开始
咯!
3、引导发现,小动物们叫的句子和跑的句子。
发现了吗?红色部分的句子,是在写小动物们怎么——叫。蓝色部
分是在写小动物们怎么——跑。
4、学习跑的句子。
咱们就先读读写他们“跑”的句子。我们一起来读一读吧!
出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大象看见了,也跟着跑起来。
•齐读。
•听到别人的叫声,他们是怎么做的[指名读:3—4名。板书:小猴
儿子跟;狐狸山羊小鹿(大伙)跟;大象跟]
5、小结:像这样人家怎么做,自己也怎么做的行为,老师送它一个
词叫“跟从”。
6、学习叫的句子
小动物们都是跟着跑,那他们是怎么叫的呢?我们再去瞧瞧。
出示:“不好了,咕咚可怕极了!”
“不好了,不好了,'咕咚'来了,大家快跑哇!
“快逃命啊,,咕咚,来了!”
,自己来读一读,自由读。
•我们先来看看小猴儿和兔子的话,老师发现他们的话有一个地方不
一样,我请一个人读兔子的话,一个人读小猴儿的话,其他小朋友想
一想,他们的话有什么不同。
(用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?)
・听老师读一读。(师范读)说说你有什么发现。(预设:读得越来越
快)
•指导朗读:是啊!读得越来越快了,说明动物们越来越害怕,越来
越着急,请你来试一试。
•是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!
7、分角色朗读。
看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢?(齐读大伙儿
的话)
是啊!这话越传越可怕,传到大伙儿那里就变成要-------(生接说)
逃命了
我们一起来读读小动物们的话,看看是不是有越来越可怕的感觉。(男
生读:小猴子的话,女生读兔子的话,大伙的话齐读)
(四)学习第五自然段,明白道理
1、大家全被吓坏了,只有一个动物跟大家不一样,谁呀?请大家自
由读第5自然段。想想野牛和其他动物有什么不同。
2、出示:野牛拦住他,问:“‘咕咚’在哪里,你看见了吗?”
大象说:“没看见,大伙儿都说‘咕咚‘来了。”
野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。
最后问兔子,兔子说:“是我听见的,‘咕咚’就在那边的湖里。”
①自由读,思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。
②交流反馈:
⑴拦住,重点学习“拦”
野牛为什么要拦住大伙儿呢?他拦住大伙儿干什么呢?
(预设:野牛不相信,他拦住大伙儿-----问)
⑵问(板画:嘴巴)
他都问了谁呢?(预设:大象、大伙儿、兔子)
⑶情境采访
那现在老师来当野牛,采访一下这群害怕的小动物。
师(戴上头饰):大象,咕咚在哪里,你看见了?
生:没看见,大伙儿都说咕咚来了。
师:大伙儿,咕咚在哪里,你们看见了?
生(全班):没看见。
师:你们都没看见,(点红:都没看见)那为什么跟啊?小猴儿,你
为什么跟啊?生:。。。
师:小鹿,你呢?生:。。。。
师:狐狸,你呢?生:。。。
师:原来你们都是没有亲眼看见(板画:眼睛),就跟着别人跑,跟
着别人叫,这样的行为,送你们一个词叫:盲目。意思就是说,好像
盲人一样,看不见了,别人怎么做就跟着做,别人怎么说就跟着说,
自己没有想法。比如说,上数学课的时候,一个人报出了一个错误的
答案,其他人想都不想就跟着叫,这样的行为也叫“盲目想都不
想就跟着跑,就把它叫做——盲目跟从。
师:小动物们,那你们都跟着谁跑啊?生:兔子。
师:那我来问问兔子吧!兔子啊,咕咚在哪里,你看见了?
生:是我听见的,咕咚就在那边的湖里。
师:原来兔子也是没看见,而是耳朵听见的啊。(板画:耳朵)
(4)导出寓意。
师:好,采访结束了。现在我们再来想想,野牛与动物们最大的不同
是什么?那你最喜欢谁?
情况一(预设:我最喜欢野牛,野牛会用嘴巴问,用眼睛看。他会思
考。他会自己想。)
师:你和野牛一样,真会思考,很聪明。(板画:心)老师把这个“聪”
字送给你。(板书:聪)
情况二(预设:我最喜欢野牛,野牛最聪明。野牛最勇敢。)
师:老师也喜欢野牛,野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫
喊声就盲目地跟着跑,它能用心思考呢!(板画:心)
3、小结并板书,
师:看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。要
知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,
更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合
教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个"聪"字)
今天老师就要把这个“聪明”的“聪”送给大家,希望你们遇到事情,
不要盲目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。
三、课外拓展(视频:小马过河)
板书设计:
20咕咚
兔子拔腿就跑
小猴子跟着跑沉着冷静
一个跟着一个肯动脑筋
野牛拦问
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计【第2篇】
一、教学目的:
1、能通顺流利地朗读课文,能分角色朗读课文;
2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、
刻、结”14个生字,能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字,
学习两个新偏旁;
3、学生在阅读中应学会尊重事实,遇事多动脑子想想,有自己
的主见,不能盲目的随从别人的意见。
二、教学重点:
学生在语言环境中识字
三、教学难点:
指导学生朗读,读出课文中角色的语气,在朗读中使学生明白为
什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。
四、教学安排:两课时
五、教学准备:课件、画、词语卡片
第一课时
一、教师激趣:一向懒惰的小猪爱上了画画,今天,它画了幅画,
许多小动物们都来看,我们也去课文里瞧瞧它画了啥?
二、出示课题:小猪画画(齐读课题)
学生认识课题中的“猪”字,并读准翘舌音。
三、听故事,整体感知课文内容
教师范读课文
四、学生自读课文
师:小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗?
学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来
多读几遍。
五、再读课文,理解课文内容。
1、由结果探究原因
师:谁能说说这个故事主要讲了什么?
指导学生把话说简要地完整(小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅
的话,把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物。)板书:可爱
教师出示“结果”(一张大怪物的画)随机认识词语“结果”、“一
张”板书:大怪物
师问:小猪为什么会画这么一只怪物呢?
生:(因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议)
2、学习2、3自然段
小松鼠给小猪提了什么建议?
生读小松鼠的话。
教师出示课件:小松鼠
师:你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样?
生:小松鼠的尾巴确实又大又好看。
小松鼠这时是在炫耀自己的长处,你们想想哪些词语要读得重一
些?
学生思索后再读
“你看,我的尾巴又大又好看,应该把猪的尾巴画大一些?
学生集体练习读
出示词语卡认识:应该大些
师:小猪认真想过小松鼠的话吗?
生:没有。
师:你是从哪个词知道的?
学生
通过课文语句理解“马上”一词:“马上”说明小猪心里想了吗?
生:小猪想都不想,拿起笔就画。
学生用“马上”一词练习说话
看图认识词语:又大又粗
3、小组合作学习第三、四自然段。
教师提出学习要求:讨论一下课文怎样读,小山羊的话对吗?为
什么?
出示课件,检查学习效果:
推荐朗读小能手读小山羊的话。
师:你为什么把多神气读得重呀?
生:小山羊的角的确很神气,它在夸耀自己的长处,挺骄傲的。
所以语气在自己的长处上要重一些。
随机认识词语“神气”“一对角”
师:小山羊的话对不对?为什么?
生回答
师:小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道?
学生找了出“连忙”一词。
师:这个词和前面所学的哪个词意思相近?
学生练习用“连忙”说句话。
4、学生自学5、6自然段
指名学生读小白鹅的话。
出示课件,教师引导理解小白鹅的心理:小白鹅最欣赏的就是它
的翅膀,可眼见小猪的画上没有自己最美的部分,又急又得意。
学生再读,师生评议
你看,我的翅膀多漂亮,给猫加上一对翅膀该多美呀!
认识词语:一对翅膀漂亮加上
师:小猪还是没作过多的细想,就怎样做?
学生了解近义词:连忙、马上、立刻
5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。
6、请学生把自己的意见说给小猪听。
7、给动画片配音分角色朗读。
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计【第3篇】
一、动画导入,揭示课题
1.出示木瓜从树上掉下的视频,引导学生观察、交流。
(1)导语:今天老师带来了一个视频,仔细看,认真听。你看
到了什么,听到了什么?
(2)学生观察、交流。
2.出示“咕咚”词卡,引导学生根据刚才的视频,结合形声字的
规律,自己猜猜读音。
3.小结猜读方法。
(1)小结:“咕咚”是一种声音,是很重的东西掉到水里发出的
声音,就像我们刚才听到的那样。右边的“古”“冬”,表示字的读音。
(2)板贴卡片:形声字猜读。
4.板书课题,学生齐读。
二、结合阅读经验,回顾猜字方法
1.导语:《咕咚》和我们上学期学过的课文《小蜗牛》一样,没
有全文注音。那碰到不认识的生字,我们怎么猜出它们的意思,甚至
读音呢?
2.回顾猜字方法。
(1)课件出示一年级上册《小蜗牛》课后练习题。
(2)小结板贴:我们在图画的帮助下了解了生字的意思。板贴
卡片:看图知义。
三、多种方法,猜认生字
1.出示句子:木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
(1)出示图片,提示:图片中画的掉进湖里的水果就是“木瓜”,
掉进去的地方就是“湖”。出示木瓜和湖的词卡、实物图片,让学生
进一步熟悉这两个事物,并建立事物和字形之间的关联。
(2)结合阅读经验,认识“熟工
①提问:请大家回忆我们学过的课文,在哪里见过这个字呢?
有谁还能想得起它的读音和意思?
预设1:《四个太阳》中的“果子熟了”。
预设2:《端午粽》中的“煮熟的粽子
②学生一起再读读这两个句子,在复习回顾中再次熟悉它的读音、
字形和意思。
③板贴卡片:阅读经验。
(3)结合阅读经验和生活实际,认识“掉,
①提问:这个字我们在哪里见过面呢?
预设1:《猴子捞月亮》中四个“月亮掉进井里啦!”
预设2:《狐狸与乌鸦》中“乌鸦一开口,肉就掉了下来。”
②教师动作演示,如丢掉粉笔、碰掉橡皮,让学生明白“掉”
的意思。
(4)借助拼音,读准这两个字。提示学生注意“熟”是翘舌音,
“掉”是三拼音节,不要堵成da。。
(5)教师带读这两句话,学生跟读。特别要注意第二句的停顿。
2.出示句子:兔子吓了一跳,拔腿就跑。
(1)运用形声字规律,并结合动作表情,认识“吓
①提问:这个字,请你用形声字的构字规律,猜猜它读什么?
预设:这个字的右半部分就是它的声旁,它的读音就是“吓
②教师创设情境,做出被吓到的表情,讲解“吓”的意思。
(2)讲解“吓了一跳”。
是汉语的固定搭配,表示被吓得几乎要跳起来的意思。
(3)结合动作,讲解“拔腿就跑”。
①回顾:这个“拔”,是我们之前读过的故事《拔萝卜》的“拔”,
也是“拔河”的“拔,
②教师做动作,让学生了解什么是“拔腿就跑”。
③教师带读句子,学生跟读。
3.出示句子:
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大象看到了,也跟着跑起来。
(1)借助插图,认识动物名称“羊、鹿、象”。
①提示:请大家观察第107页上面的那幅插图。这些动物,在
我们之前学过的课文中都出现过,你能按照顺序说出它们的名字吗?
学生对照插图,依次说出兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。
②教师出示词卡和实物图片,让学生进一步建立起字形和字义
的关联。
③提示读音:“羊、象”都是后鼻音,注意读准。
(2)结合插图,讲解“一个跟着一个”。也可以请几位同学站起
来,排成一队往前走,演示“一个跟着一个”。
4.出示句子:大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,'咕咚'来了!”
(1)结合第107页上面的那幅插图,认识“逃命”。
提问:观察这幅图,你看到动物们都在怎样奔跑?
预设:拼命跑,很着急地跑。
小结:这就是“逃命”,就是为了逃离危险,来保证自己的生命
安全。
(2)认识“逃,
①提问:“逃”是什么偏旁?我们之前学的哪些字也是这个偏旁?
偏旁是走之的字,它们的意思大概与什么有关?
——运、过、进、远、近。它们的意思都和路程或行动有关。
②小结:“逃”的偏旁是走之,它的意思也与路程或行动有关,
是逃跑、跑路的意思。
(3)讲解“命”。“命”的意思就是生命、性命。可以组词“生
命、性命、命运”。
(4)提示读音:这两个字课文中都标准了拼音,注意读准“命”
的后鼻音。
5.出示句子:野牛拦住他。
(1)结合阅读经验,认识“野牛”。
引导学生回忆《四个太阳》和《阳光》中的“野”,再读“田野”,
巩固“野”的读音和字形。
讲解:“野牛”就是野生的牛,与家里养的牛是相对的,类似的
动物还有“野兔、野猫”。除了动物,植物也有野生的,如“野花、
野草”。
(2)运用形声字规律,认识“拦”。
①提问:这个字是个形声字,你能猜猜它怎么读吗?
②引导:想一想我们读过的《胖乎乎的小手》。
③小结:提手旁表示这个字的意思与手有关,右边的“兰”提
示它的读音。结合插图中野牛的位置和动作,我们就知道“拦”是站
在前面,挡住去路的意思。
6.出示句子:兔子领着大家来到湖边。
(1)结合插图,回顾阅读经验,认识“领”字。
①请学生看第108页插图,引导学生观察兔子的位置。
学生交流,教师提示:兔子站在队伍的最前面,带着大家来到湖
边,''领”就是带领的意思。
②一起回顾学过的课文《吃水不忘挖井人》,“毛主席带领战士
们挖了一口井”,进一步巩固“领”的意思和字形。
③提示:读准后鼻音。这个字和“命令”的“令”,“上课铃”
的“铃”,发音一样,但三个字的声调不同。
(2)教师带读,学生跟读,读准停顿。
兔子领着大家来到湖边。
四、图文对照,初步了解故事内容
1.导入:请大家数数,这篇课文有几个自然段?配了几幅图画?
我们可以借助图画了解故事内容。
2.图文对照,了解故事内容。
(1)图文对照,了解第一幅图的内容。
①引导学生观察第一幅插图,说说图上画了什么,课文哪几个自
然段写了这幅图画的内容。
②学生自主读课文。
③教师组织学生交流。
学生抓住图种“木瓜、高高的树、掉进湖里、兔子、拔腿就跑”
等内容发现,第1、第2自然段的文字对应了第一幅图的内容。
④教师指名读课文,读准字音,读通句子。
⑤教师重点指导读好难读的长句子:
一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
(2)图文对照,了解第二、三、四幅图的内容。
①用教学第1自然段的方法,引导学生观察第二、三、四幅插图,
找到这三幅插图相对应的自然段,教师穿插进行点拨。之后学生交流。
——抓住“小猴子一听,就跟着跑起来”“狐狸呀,山羊啊,小
鹿哇,一个跟着一个跑起来“,找到第二幅插图对应第3、第4自然
段。
——抓住“野牛拦住他”“兔子说……”,找到第三幅插图对应第
5自然段。
——抓住“正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里”“大伙你
看看我,我看看你,都笑了“,找到第四幅插图对应第6、第7自然
段。
②教师指名读课文,读准字音,读通句子。
③教师重点指导读好难读的长句子:
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
3.初步了解故事内容。
(1)出示学习单:课文的四幅插图和下面的四句话(图文不对
应呈现)。
木瓜掉进湖里,兔子吓得拔腿就跑。
动物们跟着跑起来,边跑边叫快逃命!
野牛拦住大家问“咕咚”在哪里。
兔子领着大家来到湖边,看到木瓜掉进湖里,发出“咕咚”一声
响。
(2)学生读句子,完成看图连句。
(3)根据图画和句子,同桌之间按照顺序说说故事内容。
五、借助插图,学习课文第1-4自然段
1.看图学习第1、第2自然段。
(1)导入:让我们跟着兔子来到湖边,这时候一个成熟的木瓜
从高高的树上掉进湖里,“咕咚”!听到这“咕咚”声,兔子是怎么做
的?
(2)学生交流,教师出示句子,指名学生认读:
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫:“不好啦,'咕咚'可怕极了!”
(3)提问:兔子为什么要跑呢?
学生抓住“'咕咚’可怕极了",交流自己的理解:兔子认为“咕
咚”是一个可怕的怪物。
(4)让学生想象兔子的心情,朗读课文第1、第2自然段。
2.看图学习第3、第4自然段。
(1)导语:小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了又是怎么
做的?看看第二幅插图,读读课文,画出句子。
(2)检查、纠正学生提取的信息。出示句子:
小猴子一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:“不好啦,不
好啦,'咕咚'来了,大家快跑哇!”
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一
边叫:,,快逃命啊,,咕咚,来了!”
大象看见了,也跟着跑起来。
①引导发现:三个“跟着”、两个“一边跑一边叫
②提问:小动物为什么“跟着跑”?为什么“一边跑一边大叫”?
他们认为什么是“咕咚”?
学生抓住“不好啦,不
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