部编版语文一年级下册20咕咚教学设计(3篇)

部编版语文一年级下册20咕咚教学设计（推荐3篇）

部编版语文一年级下册20咕咚教学设计【第1篇】

教学目标：

1.认识“熟、拦”等2个生字；会写“吓、象”等2个字。

2.能根据课后问题找出相关信息进行推断。

3.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学重点：

1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;

2、能根据课文内容作简单推断。

课前准备：

1.关于本课的多媒体课件。

2.生字卡片。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第二课时

一、复习导入新课。

1、通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

2、回读全文。思考：

二、研读课文，明白事理

（一）学习第一自然段：（出示图1）这幅图讲了什么？

♦（一个木瓜从高高的树上掉进湖里。）

1、师引出“熟”：小朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜

的皮金黄金黄的，这样的木瓜就是熟了的。出示“熟”，读准音，辨

析字形，组词。

2、木瓜从高高的树上掉下来，掉进湖里，发出了怎样的声音——咕

咚。齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段，体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错

、口

7天o

过渡：那小动物们听到“咕咚”的声音，都是怎么做的呢？先看看兔

子吧！小朋友们自己先来读一读。

1、小兔子听到“咕咚”的声音有什么表现？（预设：吓了一跳）

学写“吓”字，注意口字旁的位置。

2、小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？（预设：拔腿就跑）

•仔细看看图，知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？谁来做一做动作表演

一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）（贴图：兔子，板书：跑）

指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真

快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快！）咱们一起读好这一句.（指名

读3-4,齐读）

•兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？（因为兔子吓了一跳，好害怕；

咕咚可怕极了。）

3、指导朗读兔子的话：“不好啦，'咕咚'可怕极了！”

①请你来当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子你在叫呢，真

害怕！）

②谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？

（预设：妖怪、怪兽、水怪。。。。）

那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。

4、点拨：这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一

只胆小的兔子啦；...）齐读。

（三）学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目

跟从的错误。

1、师：兔子这一叫吓着了哪些小动物？（预设：小猴子、狐狸、山

羊、小鹿、大象）

学写“象”字，注意笔顺和弯钩的写法。

2、（出示插图二）师生合作读。

瞧，兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，老师想请大家自由的读一

读这一段。

现在老师想请大家跟老师一起合作。男生读蓝色部分，女生读红色部

分，黑色的部分由老师来完成。好吗？你们准备好了吗？我们开始

咯！

3、引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。

发现了吗？红色部分的句子，是在写小动物们怎么——叫。蓝色部

分是在写小动物们怎么——跑。

4、学习跑的句子。

咱们就先读读写他们“跑”的句子。我们一起来读一读吧!

出示：小猴儿一听，就跟着跑起来。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大象看见了，也跟着跑起来。

•齐读。

•听到别人的叫声，他们是怎么做的［指名读：3—4名。板书：小猴

儿子跟；狐狸山羊小鹿（大伙）跟；大象跟］

5、小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个

词叫“跟从”。

6、学习叫的句子

小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。

出示：“不好了，咕咚可怕极了！”

“不好了，不好了，'咕咚'来了，大家快跑哇！

“快逃命啊，，咕咚，来了！”

,自己来读一读，自由读。

•我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不

一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想

一想，他们的话有什么不同。

（用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？）

・听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。（预设：读得越来越

快）

•指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来

越着急，请你来试一试。

•是啊，连用两个不好了，使事情变得更可怕，更危险了！

7、分角色朗读。

看来，这话传到后来是越来越严重啊！传到大伙儿呢？（齐读大伙儿

的话）

是啊！这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------（生接说）

逃命了

我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。（男

生读：小猴子的话，女生读兔子的话，大伙的话齐读）

（四）学习第五自然段，明白道理

1、大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？请大家自

由读第5自然段。想想野牛和其他动物有什么不同。

2、出示：野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了吗？”

大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚‘来了。”

野牛拦住大伙儿问，大伙儿都说没看见。

最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”

①自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。

②交流反馈：

⑴拦住，重点学习“拦”

野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？

（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿-----问）

⑵问（板画：嘴巴）

他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子）

⑶情境采访

那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。

师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？

生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。

师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？

生（全班）：没看见。

师：你们都没看见，（点红：都没看见）那为什么跟啊？小猴儿，你

为什么跟啊？生：。。。

师：小鹿，你呢？生：。。。。

师：狐狸,你呢？生：。。。

师：原来你们都是没有亲眼看见（板画：眼睛），就跟着别人跑，跟

着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像

盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，

自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的

答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目想都不

想就跟着跑，就把它叫做——盲目跟从。

师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？生：兔子。

师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？

生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。

师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵）

（4）导出寓意。

师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同

是什么？那你最喜欢谁？

情况一（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思

考。他会自己想。）

师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。（板画：心）老师把这个“聪”

字送给你。（板书：聪）

情况二（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。）

师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫

喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！（板画：心）

3、小结并板书，

师：看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误，甚至闹笑话。要

知道事情的真象，咱们不仅要依靠耳朵，还应该用眼睛看，用嘴巴问，

更应该冷静地用心思考，这样才能成为一个聪明有头脑的人。（结合

教师的小结，在黑板上，将耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一个"聪"字）

今天老师就要把这个“聪明”的“聪”送给大家，希望你们遇到事情，

不要盲目地听，盲目地跟，而能够做一个冷静思考的聪明人。

三、课外拓展（视频：小马过河）

板书设计：

20咕咚

兔子拔腿就跑

小猴子跟着跑沉着冷静

一个跟着一个肯动脑筋

野牛拦问

部编版语文一年级下册20咕咚教学设计【第2篇】

一、教学目的：

1、能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；

2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、

刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，

学习两个新偏旁；

3、学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己

的主见，不能盲目的随从别人的意见。

二、教学重点：

学生在语言环境中识字

三、教学难点：

指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为

什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。

四、教学安排：两课时

五、教学准备：课件、画、词语卡片

第一课时

一、教师激趣：一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，

许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？

二、出示课题：小猪画画（齐读课题）

学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音。

三、听故事，整体感知课文内容

教师范读课文

四、学生自读课文

师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？

学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来

多读几遍。

五、再读课文，理解课文内容。

1、由结果探究原因

师：谁能说说这个故事主要讲了什么？

指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅

的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物。）板书：可爱

教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一

张”板书：大怪物

师问：小猪为什么会画这么一只怪物呢？

生：（因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议）

2、学习2、3自然段

小松鼠给小猪提了什么建议？

生读小松鼠的话。

教师出示课件：小松鼠

师：你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样？

生：小松鼠的尾巴确实又大又好看。

小松鼠这时是在炫耀自己的长处，你们想想哪些词语要读得重一

些？

学生思索后再读

“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猪的尾巴画大一些？

学生集体练习读

出示词语卡认识：应该大些

师：小猪认真想过小松鼠的话吗？

生：没有。

师：你是从哪个词知道的？

学生

通过课文语句理解“马上”一词：“马上”说明小猪心里想了吗？

生：小猪想都不想，拿起笔就画。

学生用“马上”一词练习说话

看图认识词语：又大又粗

3、小组合作学习第三、四自然段。

教师提出学习要求：讨论一下课文怎样读，小山羊的话对吗？为

什么？

出示课件，检查学习效果：

推荐朗读小能手读小山羊的话。

师：你为什么把多神气读得重呀？

生：小山羊的角的确很神气，它在夸耀自己的长处，挺骄傲的。

所以语气在自己的长处上要重一些。

随机认识词语“神气”“一对角”

师：小山羊的话对不对？为什么？

生回答

师：小猪想过小山羊的话吗？你从哪个词知道？

学生找了出“连忙”一词。

师：这个词和前面所学的哪个词意思相近？

学生练习用“连忙”说句话。

4、学生自学5、6自然段

指名学生读小白鹅的话。

出示课件，教师引导理解小白鹅的心理：小白鹅最欣赏的就是它

的翅膀，可眼见小猪的画上没有自己最美的部分，又急又得意。

学生再读，师生评议

你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！

认识词语：一对翅膀漂亮加上

师：小猪还是没作过多的细想，就怎样做？

学生了解近义词：连忙、马上、立刻

5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。

6、请学生把自己的意见说给小猪听。

7、给动画片配音分角色朗读。

部编版语文一年级下册20咕咚教学设计【第3篇】

一、动画导入，揭示课题

1.出示木瓜从树上掉下的视频，引导学生观察、交流。

(1)导语：今天老师带来了一个视频，仔细看，认真听。你看

到了什么，听到了什么？

(2)学生观察、交流。

2.出示“咕咚”词卡，引导学生根据刚才的视频，结合形声字的

规律，自己猜猜读音。

3.小结猜读方法。

(1)小结：“咕咚”是一种声音，是很重的东西掉到水里发出的

声音，就像我们刚才听到的那样。右边的“古”“冬”，表示字的读音。

(2)板贴卡片：形声字猜读。

4.板书课题，学生齐读。

二、结合阅读经验，回顾猜字方法

1.导语：《咕咚》和我们上学期学过的课文《小蜗牛》一样，没

有全文注音。那碰到不认识的生字，我们怎么猜出它们的意思，甚至

读音呢？

2.回顾猜字方法。

(1)课件出示一年级上册《小蜗牛》课后练习题。

(2)小结板贴：我们在图画的帮助下了解了生字的意思。板贴

卡片：看图知义。

三、多种方法，猜认生字

1.出示句子：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里。

(1)出示图片，提示：图片中画的掉进湖里的水果就是“木瓜”，

掉进去的地方就是“湖”。出示木瓜和湖的词卡、实物图片，让学生

进一步熟悉这两个事物，并建立事物和字形之间的关联。

(2)结合阅读经验，认识“熟工

①提问：请大家回忆我们学过的课文，在哪里见过这个字呢？

有谁还能想得起它的读音和意思？

预设1:《四个太阳》中的“果子熟了”。

预设2：《端午粽》中的“煮熟的粽子

②学生一起再读读这两个句子，在复习回顾中再次熟悉它的读音、

字形和意思。

③板贴卡片：阅读经验。

(3)结合阅读经验和生活实际，认识“掉，

①提问：这个字我们在哪里见过面呢？

预设1：《猴子捞月亮》中四个“月亮掉进井里啦！”

预设2：《狐狸与乌鸦》中“乌鸦一开口，肉就掉了下来。”

②教师动作演示，如丢掉粉笔、碰掉橡皮，让学生明白“掉”

的意思。

(4)借助拼音，读准这两个字。提示学生注意“熟”是翘舌音，

“掉”是三拼音节，不要堵成da。。

(5)教师带读这两句话，学生跟读。特别要注意第二句的停顿。

2.出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。

(1)运用形声字规律，并结合动作表情，认识“吓

①提问：这个字，请你用形声字的构字规律，猜猜它读什么？

预设：这个字的右半部分就是它的声旁，它的读音就是“吓

②教师创设情境，做出被吓到的表情，讲解“吓”的意思。

(2)讲解“吓了一跳”。

是汉语的固定搭配，表示被吓得几乎要跳起来的意思。

(3)结合动作，讲解“拔腿就跑”。

①回顾：这个“拔”，是我们之前读过的故事《拔萝卜》的“拔”，

也是“拔河”的“拔，

②教师做动作，让学生了解什么是“拔腿就跑”。

③教师带读句子，学生跟读。

3.出示句子：

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大象看到了，也跟着跑起来。

(1)借助插图，认识动物名称“羊、鹿、象”。

①提示：请大家观察第107页上面的那幅插图。这些动物，在

我们之前学过的课文中都出现过，你能按照顺序说出它们的名字吗？

学生对照插图，依次说出兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。

②教师出示词卡和实物图片，让学生进一步建立起字形和字义

的关联。

③提示读音：“羊、象”都是后鼻音，注意读准。

(2)结合插图，讲解“一个跟着一个”。也可以请几位同学站起

来，排成一队往前走，演示“一个跟着一个”。

4.出示句子：大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，'咕咚'来了！”

(1)结合第107页上面的那幅插图，认识“逃命”。

提问：观察这幅图，你看到动物们都在怎样奔跑？

预设：拼命跑，很着急地跑。

小结：这就是“逃命”，就是为了逃离危险，来保证自己的生命

安全。

(2)认识“逃，

①提问：“逃”是什么偏旁？我们之前学的哪些字也是这个偏旁？

偏旁是走之的字，它们的意思大概与什么有关？

——运、过、进、远、近。它们的意思都和路程或行动有关。

②小结：“逃”的偏旁是走之，它的意思也与路程或行动有关，

是逃跑、跑路的意思。

(3)讲解“命”。“命”的意思就是生命、性命。可以组词“生

命、性命、命运”。

(4)提示读音：这两个字课文中都标准了拼音，注意读准“命”

的后鼻音。

5.出示句子：野牛拦住他。

(1)结合阅读经验，认识“野牛”。

引导学生回忆《四个太阳》和《阳光》中的“野”，再读“田野”，

巩固“野”的读音和字形。

讲解：“野牛”就是野生的牛，与家里养的牛是相对的，类似的

动物还有“野兔、野猫”。除了动物，植物也有野生的，如“野花、

野草”。

(2)运用形声字规律，认识“拦”。

①提问：这个字是个形声字，你能猜猜它怎么读吗？

②引导：想一想我们读过的《胖乎乎的小手》。

③小结：提手旁表示这个字的意思与手有关，右边的“兰”提

示它的读音。结合插图中野牛的位置和动作，我们就知道“拦”是站

在前面，挡住去路的意思。

6.出示句子：兔子领着大家来到湖边。

(1)结合插图，回顾阅读经验，认识“领”字。

①请学生看第108页插图，引导学生观察兔子的位置。

学生交流，教师提示：兔子站在队伍的最前面，带着大家来到湖

边，''领”就是带领的意思。

②一起回顾学过的课文《吃水不忘挖井人》，“毛主席带领战士

们挖了一口井”，进一步巩固“领”的意思和字形。

③提示：读准后鼻音。这个字和“命令”的“令”，“上课铃”

的“铃”，发音一样，但三个字的声调不同。

(2)教师带读，学生跟读，读准停顿。

兔子领着大家来到湖边。

四、图文对照，初步了解故事内容

1.导入：请大家数数，这篇课文有几个自然段？配了几幅图画？

我们可以借助图画了解故事内容。

2.图文对照，了解故事内容。

(1)图文对照，了解第一幅图的内容。

①引导学生观察第一幅插图，说说图上画了什么，课文哪几个自

然段写了这幅图画的内容。

②学生自主读课文。

③教师组织学生交流。

学生抓住图种“木瓜、高高的树、掉进湖里、兔子、拔腿就跑”

等内容发现，第1、第2自然段的文字对应了第一幅图的内容。

④教师指名读课文，读准字音，读通句子。

⑤教师重点指导读好难读的长句子：

一个木瓜从高高的树上掉进湖里。

(2)图文对照，了解第二、三、四幅图的内容。

①用教学第1自然段的方法，引导学生观察第二、三、四幅插图，

找到这三幅插图相对应的自然段，教师穿插进行点拨。之后学生交流。

——抓住“小猴子一听，就跟着跑起来”“狐狸呀，山羊啊，小

鹿哇，一个跟着一个跑起来“，找到第二幅插图对应第3、第4自然

段。

——抓住“野牛拦住他”“兔子说……”，找到第三幅插图对应第

5自然段。

——抓住“正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里”“大伙你

看看我，我看看你，都笑了“，找到第四幅插图对应第6、第7自然

段。

②教师指名读课文，读准字音，读通句子。

③教师重点指导读好难读的长句子：

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

3.初步了解故事内容。

(1)出示学习单：课文的四幅插图和下面的四句话(图文不对

应呈现)。

木瓜掉进湖里，兔子吓得拔腿就跑。

动物们跟着跑起来，边跑边叫快逃命！

野牛拦住大家问“咕咚”在哪里。

兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出“咕咚”一声

响。

(2)学生读句子，完成看图连句。

(3)根据图画和句子，同桌之间按照顺序说说故事内容。

五、借助插图，学习课文第1-4自然段

1.看图学习第1、第2自然段。

(1)导入：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜

从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！听到这“咕咚”声，兔子是怎么做

的？

(2)学生交流，教师出示句子，指名学生认读:

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，'咕咚'可怕极了！”

(3)提问：兔子为什么要跑呢？

学生抓住“'咕咚’可怕极了"，交流自己的理解：兔子认为“咕

咚”是一个可怕的怪物。

(4)让学生想象兔子的心情，朗读课文第1、第2自然段。

2.看图学习第3、第4自然段。

(1)导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了又是怎么

做的？看看第二幅插图，读读课文，画出句子。

(2)检查、纠正学生提取的信息。出示句子：

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不

好啦，'咕咚'来了，大家快跑哇！”

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一

边叫：，，快逃命啊，，咕咚，来了！”

大象看见了，也跟着跑起来。

①引导发现：三个“跟着”、两个“一边跑一边叫

②提问：小动物为什么“跟着跑”？为什么“一边跑一边大叫”？

他们认为什么是“咕咚”？

学生抓住“不好啦，不