部编版语文教材七年级上册《天上的街市》教学设计

部编版语文教材七年级上册《天上的街市》教学设计

【教材简析】

《天上的街市》部编版语文教材七年级上册第二单元第二篇课文。本单元有童话、诗

歌、神话和寓言等，富于想象力，能引导学生换一种眼光来看世界。本诗是诗人郭沫若1921

年创作的一首现代格律诗。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛

恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。理解诗中联想和想像的作用，

初步培养联想和想像的能力。激发学生热爱生活、创造美好生活的情趣。

【教学目标】

1.有感情的诵读诗歌.

2.领悟诗歌表达的中心，体会诗人向往光明、追求自由幸福生活的思想感情。

3.掌握诗中联想和想象的作用，初步学写简单诗歌，培养联想和想象的能力。

【教学重难点】

1.有感情的朗读，领悟诗歌表达的中心。

2.引导学生互评自我创作的诗歌，培养联想和想象的能力。

3.理解本诗歌的创作背景，进而把握主题。

【教学方法】

1.通过七年级半个学期学习，学生具备一定的语文预习能力，能自主解决生字新词，了

解作者及写作背景。

2.应指导学生学会朗读，在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分想象，紧扣诗歌

的创作背景，进而体味感悟作者在诗歌中的感情。

3.以读促写，初步写作、简评现代小诗，培养联想和想象的能力。

【教学时数】2课时

一、教学实录：

第1课时

【课前预习】

助读资料：关于联想和想象

联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。想象，

是在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们

虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观

现实。想象，还必须进行再创造。

（一）作者简介

郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的文学家、历史学

家。他的著作很多，文学方面有诗集《》、话剧《屈原》等。

1.字词正音释义。

缥缈（）一形容隐隐约约，若有若无。珍奇一

2.自我朗读，读出节奏、重音和基调。

【激趣导入】

夜晚，我们仰望星空，群星璀璨，那里发生过多少神奇美丽的故事，令人心驰神往。

今天就让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份

美丽与新奇。

【交流感知】

检查预习：

（一）作者曾介：课前学生自行查找作者郭沫若的简介。

（二）指导朗读：

1.字词正音释义。

缥缈（piGomi台。）——形容隐隐约约，若有若无。珍奇——稀有而珍贵。

2.听优美的配乐朗诵示范，咬准字音，把握基调。

问生：本诗应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以

补充或纠正。

师明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

3.配乐小组赛读诗歌，读出节奏、重音和基调。

【研读共品】

合作小组思考讨论，老师巡堂辅导后进行小组抢答。

*写什么？

一、全诗共四节，第一节写了什么？第二、三四节又写什么？

生：第1节：街灯明星相辉映。第2节：美丽天街列珍奇。第3、4节：牛郎织女悠闲

游。

*为何写？

二、诗中想象的牛郎织女的自由生活与神话传说的悲剧结局不同，如何不同？表达诗

人的什么思想情感？（可联系写作背景）

生1：受王母压制、每年七夕鹊桥相会一不自由（传说）

珍奇、骑牛来往、天街闲游、提灯走一自由、美好（本诗）

生2：写作背景：“五四”新文化运动高潮已过，中国处于半殖民地半封建社会，军阀混

战，民不聊生。“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”郭沫若不满现实，但他充满信心，依然

不倦探索，热切向往光明，追求自由。仰望星空，1921年10月24日，作者写下了《天上

的街市》。

师：这位同学的回答反映其预习到位。准确了解创作背景有助理解诗歌。

*怎么写？

三、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？

生：两个词是加强肯定的意思。两词表达作者热爱新生活的希望。

师：“定然”“定”是必定的意思，加强肯定语气，作者坚信理想生活存在，强烈表达作者

热切向往光明、追求美好生活，使读者受到强烈的感染和鼓舞。

四、街灯、明星再写天上生活，这是什么写法？

生：屏幕展示，填写

师：引导学生订正。

【归纳小结】

师：诗人运用联想与想象的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸

福的生活图景，表达了诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特

色。让我们再一次有感情地背诵这首诗，感受诗人的美好情怀吧！

第2课时

峨能写！

【拓展延伸】

回顾导入：前节课我们学习了郭沫若的《天上的街市》，领略了诗人的美好情怀。同

学们正是十二三岁，如花的年纪，诗样的年华，正是有诗情、好写诗的岁月。请大胆运用

比喻、拟人、夸张等修辞手法，运用联想想象等手段，可以写宇宙星空、太阳月亮、也可

以写春花秋草、暴雨狂风……我们可以收集起来办个诗刊。

屏幕展示：班里每小组派代表展示自己的作品，另一代表进行点评。

【镜头回放】

师生同台赛诗，浪漫诗意飞扬。

师：学习了郭沫若的《天上的街市》，肯定会带给我们无尽的遐想，引发我们洋溢的

诗情……先由老师下水作诗，先给同学们做个示范。

（一）月亮和星星

月亮妈妈脸上露出慈祥的光芒：/宝宝，早点睡觉吧！/星星宝宝眨巴着眼睛：/不，妈妈，

我还要写作业呢！

（二）永远的金孔雀

—痛悼女英雄余旭

巾帽胆气壮有余，旭日血洒展国威。

吴刚斫枝桂花围，嫦娥献舞月宫飞。

注：2016年11月12日，中国第一位歼10战斗机女飞行员以身殉职。谨以本诗颂扬

献身祖国航天事业的航天女英雄余旭。

师：我们身边不乏小诗人呀！赛诗会开始！我们分成四组同学比赛写诗。每组围绕统

一主题写诗，由其他同学自由点评。你更喜欢哪一首？

第一组：赛“星星”诗

（一）星星（作者：学生伍俊伟）

哦，亮晶晶的星星，/作为月亮的陪衬。/你烘托出月亮的高雅美丽。/却常常被人视作配

角。/但我今天，要为你正名。/你是北斗星，人们的导航仪。/带领迷路之人走出困境。/你

是亲善大使，/小熊星，天狼星……/不同的星座，人们情感的聚焦点，/虽然离我们很远，

但我们感觉又是那么亲近。/你，亦是人们自由灵魂的引领者，/就像一首歌里唱到的：/每

当我找不到存在的意义，迷失在黑夜里，/抬头就看到了你。/哦，夜空中最亮的星，请照亮

我前行。

生1:我喜欢伍俊伟同学的诗：一、本诗以先抑后扬的手法，为星星正名，定下全诗的

基调。二、把“星星”比作“导航仪”“亲善大使”“灵魂自由的引领者”叙写星星对人类的贡献，意

蕴丰富，想象丰富贴切，层次井然。

（二）北斗星（作者：学生康可欣）

北极星是一只鸟，/这只鸟想飞到天堂。/它听说：/北是天堂。/于是一它张开翅膀，/

飞，向北飞，笔直地向北飞。/它只是想着天堂，以至于/错过了那么好的森林，/错过了那

么好的雪山，/错过了那么好的天堂。/直到它来到那最北一北极点。/它张望四周，/却看

不见北，/也看不见天堂。/那么，北方呢？/那么，天堂呢？/它依然张望，/即使化作石像,

/只能永远停留。/有人说：/它挂在空中，/为人们指明方向。/我想是的一/它只是想着天堂，

/以至于错过了天堂。

生2：我喜欢康可欣的诗。这首诗歌想象丰富，把北极星比作“鸟”，一直飞，历尽千辛

万苦，憧憬理想，向往天堂却错过了天堂，带给我们的启示是多方面的，既指理想之路漫

长曲折，牺牲的东西太多，也可颂扬不问收获，只问过程的奉献精神……

第二组：赛“月亮”诗

师：下面展示4首以月亮为内容的诗歌佳作，你更喜欢哪一首？

（三）月亮（作者：学生周靖）

月亮/文静、朴素而真挚。/不像星星，整晚总是把眼眨，/像人们展示她的妩媚。/不像

太阳，穿着火红艳丽的礼服，/整天在人们面前转悠。/她一直默默无闻，/照亮前路，她在

走，我也走。/她一直是，/那么文静、朴素而真挚。

生3：我喜欢周靖的诗。本诗构思奇特，主旨明确，想象丰富自然。赋予抒情的主体以

人的情感，把月亮、星星和太阳都人格化了，以眨眼献媚的星星、礼服火红转悠的太阳作

反衬，突出月亮文静、朴素和真挚的姑娘形象。

（四）月亮（作者：学生李绮汶）

天上掉月亮，/婉拒了太阳的盛情，/静等着夜幕的来到。/他最爱携手繁星，在风情云淡

中微笑、闪耀，/将银光洒满大地，送给大地一身银纱。/瞧啊，/她是多么的一/皎洁、明

亮、无私！

生4：我喜欢李绮汶的诗。这诗很好地运用拟人的修辞手法，突出了月亮皎洁、明亮、

舞私的特点。

（五）啊！明月（作者：学生肖宇聪）

啊！明月/夜幕降临，，千颗银星送走了/驶向黑暗的太阳船，/迎来了/驱赶黑暗的白玉盘。

/有时明月也会耍脾气，/你跑到地球与太阳之间，/挡住太阳公公的眼睛，/像个调皮的孩子，

/总爱和地球妈妈捉迷藏。/于是人们把这种现象称为“日食”。/啊！明月！/你是奔月嫦娥/日

思夜想的愧疚，/也是射日后羿/魂牵梦萦的挂念。/你是文人墨客/无比宠溺的孩子，/使他们

的诗句历久弥新。/也是航天人员/无比珍贵的梦想，/让航天的未来再创光辉。/啊！明月！/

你的高洁与神秘，/永远得宠于时空的长河，/赢得世人的眷恋和赞美。

生5：我最喜欢肖宇聪的诗，因为他的诗借“明月”寄托主旨的诗句在结尾，颂扬了明月

高洁与神秘，永远得宠于时空的长河，赢得世人的眷恋和赞美。顺序安排不错。

第三组：赛“修辞”诗

（六）月亮船（作者：学生谭文滞）

寂静的夜空中，伐IJ来只黄色的船儿，/当它驶出大海的心田，/便缓缓地扯下了帆。/沿

途它停靠在温馨的云港，/或带着乡愁远航，/当它卸下闪烁的繁星，/又驶进人们的梦乡。/

在它迎接光明的时候，/那灰色的云海波涛汹涌，/于是它消失在无尽的天边，/只留下了光

芒万丈。

生6：我喜欢谭文涛的诗。本诗是《太阳船》仿写佳作。首先顺序按照合理。月亮初生

到太阳初生;其次，色彩有层次。由黄色（夜初）——淡白（深夜）——灰色（黎明）——

红色（日升）；第三，灵活使用修辞。把月亮比作船儿，云比作港口，天空比作云海。拟人

化的月亮“带着乡愁”“卸下繁星”很生动形象。

师：下面展示的是以天为内容的一首小诗，带给我们欢乐的笑声！

天娃娃（作者：学生陈庆）

天，是一个开朗的娃娃，/看，那一片一片的湛蓝，/一点阴沉也没有。/天，也是个爱哭

的娃娃，/看，那脸上一片的灰白，/还挂满了一串串的泪珠。/天，还是个害羞的娃娃，/看，

泛出了红晕，/正对着我们嬉笑呢！

生7：这首小诗活泼天真可爱，天犹如一个娃娃，开朗、爱哭、害羞，拟人的修辞手法

用得好。

【总结提高】

（一）小组总结

生1:这节课我学会了通过了解写作背景去把握诗歌的主题思想内容……

生2：这节课我想对学长（学友）说：“你真棒，理解问题速度很快……”

生3：这节课我通过运用联想和想象的方法掌握了写简单诗歌的知识……

（二）教师总结

师：刚才我们运用了我们的智慧，调动了我们的诗情，放飞我们的诗意，展现了我们

对于广阔无边的宇宙的遐想。祈愿我们都能运用我们的智慧，在诗歌的天空里自由快乐的

飞翔。

【作业布置】

1.修改自己创作的小诗，小组交流修改展评。

【反思】

我在《天上的街市》这首诗歌的教学设计和授课上，能以学生为主体，教师为主导，

培养学生的语文素养。

首先，诵读感悟诗意。这节课重视学生诵读，通过个人读、集体读、分组读等形式，

引领学生在反复诵读实践中培养