部编版语文五年级下册第四单元习作《他-了》教学设计

部编版语文五年级下册第四单元习作《他了》

教学设计

教学目标：

1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后

果写具体。（重点）

2.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人

物的内心活动。（难点）

教学过程

一、明确主题激发兴趣。

1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。

（出示本单元所学现代文课文的课题r军神”青

山处处埋忠骨“清贫）

在老师的带领下回颐学过的课文，思考课文是

如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。学生之

间进行交流。

出示课文中示例：

（1）病人平静地回答r沃克医生，眼睛离脑子太近，

我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个

非常清醒的大脑!”

（2）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，

手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲崭新的白床

单居然被抓破了。

明确：（①这段话是对刘伯承神态和语言的描写，

平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以

及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术，刘伯承想的

不是如何减轻疼痛，而是革命事业，他担心麻醉剂会

影响脑神经，影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强

的意志和为国效力的决心。

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②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表

现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声

不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命

他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。

2.出示课题，明确习作主趣。

让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件

事表现人物性格。

出示课题：他了

3.（出示相关要求）在生活中，我们总会和别人有交

集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，

那么。谁感动、生气、伤心……的样子让你印象最深

刻呢？回忆一下令你印象深刻的人和事把越目补充完

整。

二、明确要求，确定文题。

1.研读、明确习作要求。

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2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体？

（出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒..动不动

地凝望着这座雕像…

（1）这段话写了什么？（他在欣赏雕像）

（2）重点写了他的什么？（神态、语言、动作）

（3）表现了他的什么？（入神与专注）.

所以，我们在描写事件中的人物时，一定要重

点突出人物的特点从多个角度来描写一个人的样子。

三、选材立意，刻画细节。

1.补充完题目以后，我们要想-想发生了什么事令

他有了这样的表现，把事情的前因后果先梳理清楚，

再把这件事写下来，但是，要注意的是，要把这个人

当时的样子写具体，比如：他说“了什么话（语言）、他

做了什么（动作）、他的表情怎么样（神态）等，这些描写

要能够突出人物的内心活动。

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2.片段示例：

场景再现：数学课上，老师出了一个题目，很

多同学都百思不得其解，在最后一刻，王辰走上讲台

三下五除二写出了解题思路，并且得出参考答案：此

时...

示例：一想到刚刚答对了那么难的题目，王辰

就激动不已，眼里闪着胜利的喜悦，笑容布满了他涨

得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来，手舞足蹈高

声喊着r耶!我做对了!”

3.佳作共享。

出示《他陶醉了》例文，学生赏析。

明确：这篇作文写一个小学生来到阅览室读书

并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、

地点事件的起因、经过、结果，内容完整，叙事有条

理。文章运用了神态、语言、动作描写，从正面表现

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他读书时入迷的样子，同时又描写了同学和老师的反

应从侧面烘托他的认真和陶醉，生动表现了人物的形

象特点O

四、练习写作，指导讲评。

1.学生确定题目，开始写作，师巡视指导。

2.挑选优秀作品展示，问题作品讲评。

3.学生再次做修改。

五、小结。

生活中，每天总能遇到新鲜事，如何把写人和

写事融合到一起再进行细致刻画，是一种技巧。所以，

我们一定要仔细观察，勤于练笔这样才能使我们的文

章内容更具体，描写更到位。

板书设计：

他了

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事情：起因、经过、结果

细节：语言、动作、神态

教学反思：

从一个课文例句入手，激发学生的学习兴趣，

更重要的是让学生有现成的写作事例，信手拈来，内

容更真实、自然。

《他了》是部编本人教版五年级语文习作四的

内容。这一习作题要求学生刻画出某个人呈现某种情

感时的样子。回想一下事情的前因后果，把经过写下

来，特别是要把他当时的样子写具体。怎样使运用动

作、语言、神态描写来表现人物内心是本次习作教学

的关键所在。

从教学环节来看，从交流到习作，从选材习作到

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赏析评价，再到反思修改作文，整个过程注重关注学

生习作能力和修改能力同步提高，有利培养学生完成

习作和修改习作的能力，激发学生的习作兴趣。

在课堂上，教师参与学生交流，引导学生积极思

考，调动学生的习作热情。学生