部编版小学语文五年级上册 《落花生》教学设计

《落花生》教学设计

教学目标：

L认识“亩、酚”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等九个生字，会

写“播种、浇水”等7个词语。

2.分角色朗读课文，了解课文的主要内容。

3.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人道理的方法。

4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

教学重难点：

1,能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人道理的方法。

2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

教学准备：

1.教学课件

2.作家简介和背景资料

3.布置学生提前搜集有关花生的资料

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

L认识“亩、盼”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等九个生字，会

写“播种、浇水”等7个词语。

2.分角色朗读课文，了解课文的主要内容。

教学过程

一、结合预习内容，理解课题

1.全班交流课前查阅的资料，从花生生长特点的角度理解课题“落花生”。

预设：

(1)落花生就是我们平常说的花生，别名长生果、泥豆、番豆、地豆等。

(2)它是一种地上开花、地下结果的植物。

(3)花生幼苗出土以后，经过18-25天，就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，

就伸入土中。在土壤里，果实开始生长发育，长成饱满的花生。因此人们又称花生为“落

花生”。

(4)花生具有很高的营养价值。

2.介绍作者许地山，由笔名引入对课文的学习。

许地山的笔名落华生。“华”同“花工

引导学生思考：作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？带着疑

同进入课文的学习。

二、识记生字、词语

1.要求学生默读课文，关注生字。

2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

预设：

(1)“吩、榴”都可以按照形声字的特点记住读音。

(2)联系生活实际，我知道了“矮”的意思是“身材短，高度小、低”。

(3)通过组词“榨油、、榨菜”来理解和记忆“榨”字的。

(4)联系数学中“亩”和“平方米”的单位换算来识记“亩”字的。还可以根据教

室的面积，想象半亩有多大。

(5)“便”在“便宜”这个词中读“pidn”，买东西比较价格时经常会用到这个词。

在“方便、便利”等词中，“便”读“bidn”。

三、学习写字

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

2.教师重点点拨把字写好看的方法。

(1)慕："莫"要罩住下边的部分，最下部的“J”写在田字格的竖中线左侧，最后

两“点”写在田字格的竖中线右侧。

(2)亭：中间的“一”要写得宽扁，上下两部分写得窄一点，“口”要写得扁小。

(3)矮：“矢”最后一笔变成“点”，以避让“女”的“撇”。

四、整体感知课文内容，理清脉络，分清主次

1.让学生自读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容。

2.全班交流。

预设：

(1)课文围绕落花生写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。

C2)课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。

3.组织全班交流：作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花

了很多的笔墨，为什么？

教师点拨：课文主要是借花生说明做人的道理，表之自己人生观和价值观，因此叙

述上有详略之分，目的是要突出主旨。

五、学习课文1-2自然段

1.提问：写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了"？你从中体会到

什么？

预设：

(1)“我”从母亲的话里知道，这里本是荒地，而且姐弟几个又是第一次种花生，

时间也仅仅几个月。这种结果当然令作者感到意外。

(2)“居然”的意思是“竟然”，表示“出乎预料”。收获了花生出乎作者一家人的

意料。

(3)这意外的收获，也可以看出花生的好种、易活，生命力强。

2.学生自主练读，体会作者收获花生的喜悦。

3.教师补充资料，提问：仔细阅读下面的费料，想想这些资料能帮助你读懂文中的

哪些内容。

教师补充关于许地山父亲的资料：许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗

人，也是颇受百姓爱戴的好官。中曰甲午战争爆发后，他曾率领部分中国台湾地区民众

苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙

溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙，很少参与家庭活动。

预设：这些资料帮助我理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得”。

点拨：“请你们的父亲”“实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打

下基础。

六、分角色朗读对话部分，感受作者对花生的喜爰之情

1.小组练习分角色朗读。

3.教师指导朗读：要体会人物说话时的心情。读孩子们的话时，要关注描写花生好

处的词语。读孩子们在抢着回答父亲的问话时，语气要轻快，要表现出对花生的喜欢。

读父亲的话时语气要略显深沉严肃，要表现出父亲的语重心长。

七、课堂小结，布置作业

作者借助父亲的话讲述了一个道理，赞美了花生。父亲的对话中蕴含了什么道理？

父亲又希望作者成为什么样的人呢？下节课我们继续学习。课后请同学们练习本课生字,

并继续感悟课文。

八、板书设计

落花生

许地山

种花生收花生

吃花生议花生详咯得当

第二课时

课时目标

1.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人道理的方法。

2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

教学过程

一、复习上节课内容

1.教师出示本课词语，指名认读，检测字词识记情况。

2.提问：课文围绕落花生写了哪些内容？

预设：写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。

二、把握文章主旨，理解课文借助花生所讲的道理

1-引导学生默读第3-14自然段，思考：从中可以看出花生具有什么特点？

2.小组讨论，全班交流。

预设：

(1)写“我”和哥哥姐姐眼中的花生“味道很美”“可以榨油”“价钱便宜”有什么

好处？

(2)在父亲眼中，花生“果实埋在地里”“矮矮地长在地上"“不好看”“很有用”。

(3)父亲通过花生的特点告诉我们，做人做事要像花生.它虽然不好看，可是很有

用。

3.引导学生再次默读“我”和父亲的对话，并在旁边写写自己的理解或体会。

4.提出相关问题，了解学生对课文的理解情况。

(1)父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？它们的相同点是

什么？不同点是什么？

预设：相同点是都好吃，都对我们有好处；不同点是果实的外表和长的位置不一样。

父亲把它们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。

(2)你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解

的？

交流时，教师可相机作以下提示、引领：

①引导学生说说自己对作者父亲这句话的看法。

②补充背景资料，点拨：父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中曰甲午战争爆

发后，因清政府的腐败，使台湾沦为曰本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵，反

对浮华虚荣，毅然抛弃家产，携全家回福建定居，宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚

质朴，力求老老实实地做一个对社会有用的人，因而也会教育子女为人做事要踏踏实实，

不求虚荣。

(3)你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”

的？交流时，教师可相机作以下提示、引领：

①引导学生结合生活实际说说：什么是“体面”？生活中哪些人比较体面？

预设：有面子、有身份的人；衣着光彩的人；样子好看的人・・•..・

②引导学生结合生活实际说说：什么是“好处”？生活中哪些人是对别人有好处的

人？

预设：好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等，看

着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。

(4)补充资料，引导学生结合时代背景，深入体会课文中的道理。

补充资料：父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”

作为自己的笔名，就是为了要时刻激励自己，做一个有用的人。后来他真的用行动实现

了这一心愿，成为了一位优秀的作家。在抗曰战争中，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳

累过度而病逝，年仅四十八岁。茅盾说：“他是脚踏实地的，他在他的每一篇作品里，都

试着要放进一个他所认为合理的人生观，他并不建造什么理想的象牙塔。”

三、了解课文写法，尝试练笔

H上学生反复朗读婕文的3话部分，边读边思考：父亲让孩子们谈花生的用意何在？

课文这样表达有什么好处？

2.小组讨论，交流观点。

3.全班交流。

预设：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生，借助对花生不图虚名、默默奉献

的品格的赞美，说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的

道理。这种借助具体事物说理的方法，能增强文章的表现力和感染力。

4.引导学生联系生活实际，说说哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身

边的某些人。在此基础上试着写一段话。

(1)全班交流。结合课后的“小练笔”，说说“竹子、梅花、蜜蜂、路灯”等事物

的特点，以及由此想到的人。

教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。女口：由“蜜蜂”可能会想到勤劳创

造美好生活的道理；由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回""无私奉献”“自由

快乐”