部编版小学语文四年级下册第一单元《纯朴的乡村》教案

新人教版部编本2022年春期四年级下册语文教学工作计划

一、指导思想

以党的教育方针及素质教育思想为指导，以《全日制义务教育评议课程标准》

为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，促进学生学习方式的改变，

倡导自主、合作、探索的学习方式，全面提高学生的语文素质，培养创新精神和

实践能力，促进学生的全面发展教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文

喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教

学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。

二、基本情况

本班现有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。在经过三年半的学习后，

基本知识、技能方面基本上已经达到学习目标，学生对语文学习有着一定的兴趣，

都乐于参加到语文学习活动中来。大部份学生在课堂上能积极思量，斗胆发言，

用自己喜欢的方法记识生字，说出自己在阅读过程中独特的感受。不少孩子都喜

欢上了阅读，养成为了比较好的阅读习惯。作文及写话水平有所提高。但个别学

生接受能力差，学习上有一定的艰难，在新的学期需努力匡助他们共同提高。

三、教材分析

（一）教材分析新人教版部编本四年级下册教材是从2022年春正式试行，

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、口语交际、习作语文

园地五大部份。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教

育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题挨次是：乡村生活、科技成

就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要

内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。每组开头的导语点明本组的专题，并提示

学习要求。课例由2—4篇课文组成。课文均环绕专题编选，分精读课文与略读

课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文

后有思量练习题。略读课文在课文前有一段连接语，提示本篇课文的学习要求、

学习方法及注意事项。在部份课文后面，安排有“资料袋”或者“阅读链接”，

以匡助了解相关资料或者丰富学生的阅读。在每组例文的后面还安排了口语交

际和习作及语文园地。全册8个单元共安排了4个口语交际，分别安排在第一、

第二、第六、第七单元，主题分别是转述、说新闻、朋友相处的秘诀、自我介

绍。这四

次口语交际环绕学生两方面的能力进行训练：一是学会转述别人的话；二是学会

表达自己的想法。全册共安排了7次习作，每一个单元一个专题的习作。但第三

单元安排了综合性学习：轻叩诗歌大门，所以没安排有专题习作。每一个语文

园地由3——5个栏目组成。第五单元安排了两篇习作例文，所以第五单元没安

排语文园地。其中3个是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。

另有“快乐读书吧”在第二单元安排了1次，本册教材向学生推荐的书是苏联作

家米.伊林的《十万个为什么》，也推荐了中国的《十万个为什么》等优秀的

科普作品。“书写提示”在第四和第八单元各一次，“识字加油站”分别在第二、

三、四、七单元各安排了一次，全册共安排了4次。本册要求认识250字，会

写250字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条

里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附

有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。

每组课文后再也不安排“词语盘点”，只在全册书后面安排了“词语表”，要求

书写的词语全部在书后的“词语表”浮现，更便于学生的识记和检测。

（二）教材的主要编写特点

⑴加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全

面提高学生语文素质”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”

“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且

提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

（2）加强整合，环绕专题组织本册教材教材继续按专题分组编写，确定专

题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“轻叩诗歌的大门”、

“奇妙的童话”、“作家笔下的动物”则是从文体角度定的专题，“学习把握长文

章的主要内容”则是侧重对学生的学习方法的指导角度定的专题。根据课程标准

提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意

了加强整合，每组的课文都环绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围

绕专题来安排。而且，环绕专题安排的各项学习内容与学习活动，先后有联系，

有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

（3）加强导学功能，引导学生自主、合作、探索地学习本册教材，在编写

时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的

“教本”，又成为学生进行自主、合作、探索学习的“学本这一特点在教材里

有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或者文后，以吐泡泡的形式引导学生

边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思量练习中，安排了引导自主、合作、

探究的题目；三是在“语文园地”中设置了“交流平台”“词句段运用”等体

现自主、合作、探索学习的栏目。

（4）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，

学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限

于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教

材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际密切联系起来。主要表现：一是

注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要

中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，这一特点

在第二单元的“快乐读书吧”便得到了充分的体现，重点推荐了苏联作家米.伊

林的《十万个为什么》和中国的《十万个为什么》等优秀的科普作品。这样的编

排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的密切联系，

拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

四、学习目标

1、能利用汉语拼音匡助识字、阅读和学习普通话识字250个。能辨别常见

的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔划的方法查难检字，学会

独立识字。2、会读写250个摆布的词语，懂得意思，一部份会口头或者书面运用。

3、初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初步学会用毛笔临帖，注意字

的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。4、初步养成有礼貌地认真听人讲话的

习惯，能边听边思量，听出别人说话中表达不当的地方；能听广播、看新闻，说

要点；能有条理地介绍看到的情况，能有条理地回答问话。5、会正确、流利、

有感情地朗读课文，能理解长句子的意思；在阅读时学会使用常用的读书记号；

能按事物的几个方面和抓住重点段分段，能说出段落大意；能详细复述课文，掌

握学习长文章的方法。6、初步学会有顺序有重点地介绍自己、描述自己的想法、

说出自己的奇思妙想，介绍自己的动物朋友。能有顺序有重点地介绍自己学会的

一件事或者一项技能或者是一份菜品，重点是介绍学的过程。学习写简单的诗歌，

会进行童话的创编。

五、教学重点难点

（一）关于字词利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利

用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。止匕外，还要重视写字

的指导。

（二）关于看图学文指导学生按一定顺序观察图画，了解人物和相关景物的

关系，体味画面的内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。

（三）关于精读课文1、继续重视词句训练：（1）是学生学会借助字典、联

系语言环境理解词语。（2）重视词语的积累和运用。（3）理解重点句和含义深刻

的句子。（4）词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。2、加

强预习的指导3、渗透阅读学习重点。4、精读课文的教学，要调动学生学习的

积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探索学习。5、重视朗读指导，

使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。

（四）关于略读课文教师要放手一些，要环绕课文的重点、难点，凭借阅读

提示中的问题和教师自行设计的少量思量题，指导学生阅读、讨论。

（五）关于语文园地1、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的

能力。2、指导学生把文章写的：有内容、有顺序、语句完整、通顺。

六'教学措施

1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧，由技能到习惯绝非一

日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。2、本着循序

渐进，由易到难原则。因为班级有新生，他们学习要有一个适应的过程，所以不

可以一开始上课就很快，第一周，要注意培养他们集体意识，使他们融入到其它

同学之中。3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读书时

间，要指导全班学生把书读通顺、流利、联贯。4、要充分利用好教辅手段，帮

助学生领略课文内容。5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。

这学期继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作

者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。6、多带学生到学校的图书馆去借书，

借书过程中加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。7、继续做

好培优补差工作，大力提高中等生。

部编版小学语文四年级下册教案

1.古诗词三首

［教学目标］

1.会认6个生字，会写14个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。

3.能读懂古诗词，并用自己的话说出诗词的意思。

4.体味诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的漂亮景色。激发学生对大自

然的热爱之情。

［教学重难点］

1.理解诗词的意思，能用自己的话描述诗词描绘的情景。

2.体味诗人对田园生活的热爱，感受春夏时节的漂亮景色。激发学生对大自

然的热爱之情。

［教学课时］3课时

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

你知道古人是怎样描写夏天的吗？今天,我们就尾随宋代诗人范成大走进他

的田园世界，去感受那浓浓的乡土气息！（板书课题，释题，简介作者）

二、初读古诗，初步感知

1.自读古诗，字音读正确，学习生字词。

2.齐读，划停顿节奏。（教师正音，指导学生注意读出诗的节奏）

3.多种形式读古诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园体面。（夏季）

4.学生借助注释理解整首诗的意思。

5.教师指导部份词语。

6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。（指名说，同桌互相说）

7.再读这首诗，注意读出诗的节奏。（师生齐读）

三、细读古诗，深入探索

1.出示诗句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

（1）学生说诗句的意思。

（正值江南初夏时节，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，金黄的油

菜花稀稀落落。）

（2）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？

师：多美的景色呀！诗人把它凝炼成一句诗就是一一（生接读：“梅子金黄

杏子肥，麦花雪白菜花稀。”）你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两

句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。（用换字法体味“肥”“稀”这两个字的精妙

之处。）

（3）现在，谁来把这句诗读给大家听？让我们从你的朗读声中也感受到这

种美。

2.出示诗句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蝶蝶飞。

（1）指名说诗意。

（夏天日长，篱笆边无人过往，惟独蜻蜓和胡蝶在翩翩飞舞。）

（2）为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？（引导学生结合“田家

少闲月，五月人倍忙”，即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象，感受农

民的辛苦）

师：初夏时节，田野里体面如画，农民辛勤忙碌，蜻蜓和胡蝶在庭院里自由

自在，上下翻飞。这样和谐漂亮的田园体面感染了诗人，让他爱上了这温馨夸姣

的田园生活。让我们也带着对这自然体面的热爱来朗读这首诗吧。（配乐读诗歌）

四、总结拓展

同学们，在诗人的笔下，炎热的夏季也是一道独特迷人的风景。请同学们课

后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。

第二课时

教学过程

一、激趣揭题，理解题意

1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？这些古诗向我们展示了春天的勃勃

生机和漂亮。今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。

2.释题。师：诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢？

二、初读古诗，掌握生字

1.生自由读诗，有不懂的字词提出来，一起学习、讨论。

2.教师根据学生的反馈情况，相机指导读音。

3.指导书写。

（1）生认读会写字，师指导易错字的写法。（“篱”笔划较多，注意笔顺）

（2）生练习书写，师巡视指导。

三、小组合作，理解诗意

1.指名读，检查读的情况。教师范读，学生静听，感受诗中所描绘的景物。

2.理解“疏疏”“未成阴”，了解春季的特点。

3.让学生小组合作，分前两句、后两句说诗意，体验诗句所描绘的景物美。

4.理解第一、二句。

（1）第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

（稀疏的篱笆旁边，有一条小路通向远方。）

师：这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到

近观，又看到了什么呢？

（2）齐读第二句，作者又抓住了什么景物？（树头）为什么没形成树荫？

（因为叶子未长大）理解时应补“枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没

有形成树荫”。从这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有班驳的树

影和星星点点的光斑。）

（3）小组内说说这两句诗意，指名说，齐读这两句。（多媒体出示画面）

师过渡：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成为了一幅清新、

质朴的农村景色图。你们看画面，这叫静态描写（板书）。

5.理解第三、四句。

（1）这两句抓住了哪些景物？（儿童、黄蝶、菜花）男生读第三句，感悟

诗意。

诗意:儿童奔跑着追逐黄色的胡蝶。（师：他们追到了没有？）

（2）女生读第四句：飞入菜花无处寻。

诗意:黄色的胡蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。（师：为何“无处

寻"？）

（3）把这两句诗连起来读，指名说诗意。

（4）再读诗。（后两句）这两句诗写儿童追蝶的情景。“跑、寻”属于动态

描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

6.自由读全诗，体味诗人心情。

四、重点赏析，体味情感

1.诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢？

2.想象练说：诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，

情景交融，充满了春的气息。说说你宛然看到了什么，听到了什么。

3.边想象画面边背诵。

第三课时

教学过程

一、以诗导词，引入课题

（出示村居图）当你看到这幅图时，你会想到哪首诗词？宋朝的著名词人辛

弃疾给我们带来了一幅村居图，今天就让我们一起来欣赏品味。（板书课题，释

题）

二、初读词句，整体感知

1.这首词是辛弃疾晚年所作，他是在什么情形下写下这首词的呢？

（晚年隐居的辛弃疾过着十分恬静安逸的生活，这首词就是他到一户农家做

客后，写给主人作为礼物的。）

2.那末辛弃疾笔下的村居究竟是什么样的呢？（自由读词）

（1）相机正音，指导上下阕之间的停顿。

（2）相机理解重点词语。（翁媪：老翁和老妇）

3.指导写字。

（1）师出示会写字，生观察字形。

（2）生练习书写，师巡视指导。

4.这首词中写了几个人，分别是谁，他们之间是什么关系呢？

三、展开想象，描绘画面

（一）学习上阕

1.读一读上阕，你宛然能看到哪些画面？（自由读，指名读，教师配乐范读）

2.学生回答看到的画面。（出示图片）

教师相机引导：

（1）你宛然看到怎样的小溪？（徐徐流淌、潺潺流淌、叮叮咚咚……）

（2）这是一户怎样的人家？从哪些字词可以看出？（贫穷茅、低、小）

（3）你的家是怎样的？让你生活在这样的人家，你会有怎样的感受？

3.这家人过着怎样的生活呢？（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？）

（1）理解“醉”“相媚好”。（醉：酒后微醉相媚好：指相互逗趣取乐）

（2）再读句子说说你看到了怎样的情景。

（他们老两口儿喝了点酒，有点醉了，说说笑笑互相打趣，其乐融融。）

（3）你宛然听到他们说些什么呢？（生自由想象）

（4）此刻你还认为他们贫穷吗？（幸福、天伦之乐）

4.齐读上阕，感受他们平庸的幸福。

（二）学习下阕

1.过渡：让我们一起去看看老两口儿的三个儿子吧！

（1）三个儿子在哪里，他们分别在干什么呢？（自由读，指名说）

（2）小儿是怎么剥莲蓬的？（卧在溪边剥莲蓬）

（3）“卧”什么意思？（趴着）如果你也是一个调皮的孩子，你会以怎样的

姿式“剥莲蓬”呢？（表现出一种无拘无束的感觉）

2.让我们来猜一猜，老两口儿最喜欢哪个儿子呢？你能说说理由吗？

（大儿子勤勤恳恳地种田，成为了家里的顶梁柱；二儿子老老实实，默默地

编织鸡笼，干力所能及的事情；小儿子调皮可爱，为家中增添快乐）

（1）再读句子，哪个词凸显出小儿子的调皮？哪个词最能反映老两口儿对

小儿子的爱慕？

（2）烈日炎炎，小儿子在溪头卧剥莲蓬，久久不肯回家。老两口儿和小儿

子会有一番怎样的对话呢？（学生发挥想象，自由说）

3.在你眼中，这是一个什么样的家庭？（和谐、幸福……）

四、布置作业

1.辛弃疾不仅是一位爱国词人，也是位有不少作品现存于世的词人，他的现

存词有六百多首。（出示目录）希翼大家课下利用网络、书籍等工具查阅这些作

品，假若你细细品读，我想你一定会大有收获。

［教学板书］

1古诗词三首

四时田园杂兴（其二十五）

梅子、杏子、

麦花、菜花

无人过、惟有农忙

（勤劳朴实、温馨夸姣）

宿新市徐公店

篱落、一径、树头一一静

儿童、黄蝶、菜花一一动

清平乐•村居翁媪相媚好

大儿锄豆

中儿织鸡笼

小儿剥莲蓬安居乐业

［教学反思］

本课的三首古诗词描绘的都是农村朴素恬静的生活。在教学中，我主要从词

语教学入手，疏通诗词的意思，引导学生走入诗词描述的情境，感受诗词的意境

美。这个教学过程既是理解训练，又是想象训练，更是表达训练。在体味作者思

想感情时，我引导学生先由眼前的画面感受作者的情感，再补充当时的背景介绍，

从而让学生体味到作者对这种宁静、恬淡生活的憧憬之情。

2.乡下人家

［教学目标］

1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、

倘若”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活

画面。

3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来

抒发感情的方法。体味作者对乡村生活的热爱之情。

［教学重难点］

读文字想画面，感受田园体面的独特夸姣，体味作者的写作特点。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、音乐导入，激发兴趣

1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡

间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，扫清字词障碍。(可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完

成)

2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。

3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。

4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的

独特、迷人之处？用最简洁的语言给每一个自然段加个小标题。

(1)先让学生自己思量，小组间再互相讨论。

(2)让学生自由举手回答。

(3)教师选择最合适的小标题板书：

屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏

门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦

三、小结

课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美

丽的图画。

第二课时

教学过程

一、想象画面，品读感悟

1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象漂亮的乡村画面，再次感受乡村的

独特、迷人之处。

2.小组合作学习，每一个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听,

然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。

3.分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟作者热爱乡村生活

的思想感情，学习对照、拟人的表达方法。

二、体味作者的表达方式

1.抓住乡村生活中最平庸的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

2.采用对照、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家漂亮的生活环境。

(1)课件出示句子，品读色采之美：

课件出示三：当花儿落了的时候，藤上……绿绿的叶。

①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色采

的明丽。

②指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色采之美。

③师：你的朗读宛然把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装

饰，看到了一道独特、迷人的风景。

(2)课件出示句子，感受对照之妙：

课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。

学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对照，写出了乡下人家独特的房

前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。

师：这就是对照的妙处，今后在写作中学会运用对照手法，你的文章也会更

生动。

(3)课件出示句子，感受拟人之美：

课件出示二：几场春雨过后，到那里走走……从土里探出头来。

小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个调皮的娃

娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。

三、回顾全文，总体感知

1.多媒体播放朗诵课文。

2.让学生一边聆听，一边思量问题：

(1)课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？

(2)课文表达了作者怎样的思想感情？

［教学板书］

2乡下人家

乡下人家空间(1~4)屋前：种瓜、养花

屋后:种竹、养鸡、养鸭别致生动

时间（5、6）夏天：傍晚门前吃晚饭

秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐

总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情

［教学反思］

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白日傍晚夜间的时间顺序进行

交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家

热爱生活的夸姣品质。我在教学中，始终环绕一条主线“乡下人家，不论什么时

候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，

画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想

作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程

流畅。

3.天窗

［教学目标］

1.会认3个生字，会写11个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是你惟一的慰藉”理解课文内容，

了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.体味孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激发学生的童真童趣，培

养学生的想象能力。

［教学重难点］

1.理解语句“小小的天窗是你惟一的慰藉”。

2.了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、揭示课题，设疑激趣

1.（板书课题）师:看到课题，你们有什么想问的吗？（预设:什么是天窗？）

2.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生的回答可不局限于课本）

3.天窗虽小,却给大文学家茅盾带来了无穷的乐趣,让他的童年充满了想象，

下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文，检查预习情况

1.同桌互读课文，注意生字词的读音，把课文读正确、读流利。

2.指名分段读课文,检查初读和预习情况。

3.出示生字、新词，指名认读。

⑴学习生字。

藉:也读ji,如狼藉。蝙:不要误读为biano瞥：读pi。,不要误读为pi1

⑵词语解释。

慰藉:安慰。霸气十足：专横的气势。

4.齐读全文，体味文章的主要内容和脉络结构。

（课文主要讲了与天窗有关的一些往事,表达了作者对天窗的赞叹与留恋之

情。）

第一部份（第1—3自然段）：写天窗的由来。

第二部份（第4-7自然段）：写小小的天窗是孩子们惟一的慰藉。

第三部份（第8自然段）：写从天窗中悟出深刻的人生哲理。

5.默读课文,思量:天窗给乡下的孩子们带来了什么?用课本原话概括。

三、再读课文，自主探索

1.个别学生朗读课文第一部份，其余学生听，并思量：为什么不直接写“天

窗”，而要写两段跟“天窗”毫不相干的文字？

（学生反馈，教师点拨：为引出“天窗”作铺垫。）

2.小组交流讨论问题。

过渡：是啊，这小小的天窗成为了孩子们惟一的慰藉。小小的天窗是奇妙的。

（课件出示这句话）什么叫“惟一的慰藉”呢？为什么“小小的天窗是孩子们唯

一的慰藉”，是“奇妙的”呢？下节课我们再来学习。

第二课时

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了乡下人家为了采光而在屋顶开了一个小方

洞，装块玻璃，成为了天窗。这小小的天窗成为了孩子们惟一的慰藉。为什么“

小小的天窗是孩子们惟一的慰藉”呢？这节课，我们将环绕这个问题继续学习

课文。

二、细读课文，深入体味

1.自由读第4-7自然段。找一找“惟一的慰藉”浮现了几次？（两次）

2.读第4-5自然段，说说这两段主要讲了什么。

小结：我们知道了夏天阵雨来时，天窗成为了孩子们的惟一慰藉。

3.在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们惟一的慰藉？

（1）快速浏览课文，画出文中相关语句，用“因为……所以……”的句式

回答。

（2）理解文中的“偏就不许”，体味孩子们不愉快的心情。

（3）出示句子：随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。

①这句运用了什么修辞手法？（比喻）

②这个比喻好不好，为什么？（好，写出了屋子的静和黑）

（4）教师读第5自然段。请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时

这雨、这风、这雷、这电是怎样扫荡这世界的。（学生交流）

4过渡：当夜幕降临，孩子们被逼上床歇息的时候，天窗又是怎样安慰孩子

们的呢?默读第6、7自然段，用画出孩子们看到的，用画出孩子们想到

的。

5.交流汇报。（引导学生抓住“一粒星，一朵云”“无数闪闪烁烁可爱的星”

“奇幻的云彩”匡助学生体味孩子们想象的斗胆；抓住由“一条黑影”想象到“蝙

蝠”“夜莺”“猫头鹰，，，体味孩子们想象的新鲜。）

6.师生合作读。教师读看到的，学生读想到的。

师小结：课文从下雨时、晚上两个时间，写孩子们被关进了黑压压的屋子时，他

们十分孤傲、寂寞，天窗给他们带来了惟一的慰藉。

7.读第8自然段，为什么说“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”？

(1)出示句子，填空。

因为有了天窗，你才看见，才会联想到。

(2)师：天窗虽小，给孩子们带来的快乐却不少，实在是太奇妙了！所以，作

者动情地说：发明这天窗的大人们一一(生：是应得感谢的)

三、总结全文，深化情感

同学们，愿我们每一个人都能拥有一扇属于自己的天窗，愿它带着大家的童

心，自由放飞，让有“天窗”相伴的生活，永不孤傲、永不寂寞。

［教学板书］

3.天窗

天窗来历

惟一的慰藉(阵雨来临、被逼上床)

奇妙

［教学反思］

《天窗》是茅盾先生写的一篇散文。课文语言优美，内容通俗易懂但意蕴深

刻。在教学中，我着重体现了“以学定教，以读为本”的教学理念，让学生在读

中感悟，在读中解决问题。一堂课书声琅琅，效果较好。课文中的“想象”部

分是本课的重点，但大部份学生只是理解了表层，其实应该在此基础上增加练笔

的环节,让学生思量:通过天窗还可以看到哪些景物？由此你能想到什么？由于时

间没能合理分配，导致缺失这一环节，今后我会更加注意。

4*三月桃花水

［教学目标］

1.会认3个生字，掌握多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，通过抓关键词句，结合生活实际和自己的想象理解课

文内容，感受三月桃花水的特点。

3.体味课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

［教学重难点］

1.能在理解的基础上有感情地朗读课文，体味文本语言的美感。

2.抓住重点词句理解内容，体味课文中描述的春水的美，激发学生对大自然

和生活的热爱。

［教学课时］1课时

教学过程

一、激情导入

春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个漂亮的季节，到处都充满了

生机，到处是欣欣向荣的景象。（师范读第1、2自然段）今天我们要学的这篇课

文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这漂亮的《三月桃花水》吧！

二、整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿式。

2.课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（课件出示：绮丽、回

旋、纤细、谈心、应和。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。

3.“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示）

4.课文中还浮现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？

5.既然课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们

来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）

三、精读课文

1.课件出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，

像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

2.请同学们带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。

3.思量：到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（课件出示第3、4

自然段）

4.是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到

了什么声音？再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。（鸣响、

低语、叮当声、铃声）这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声

音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）

5.通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。

那末又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示第5、6自然段）

6.课件出示：三月的桃花水，是春天的明镜。

（1）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）

（2）这么美的画面你喜欢吗？带上你的爱慕之情读一读课文第6自然段。

（自读课文）

（3）谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2-3人）

7.听到同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老

师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿

佛还看到了什么？

8.这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美地称赞它

吧！（课件出示7自然段）还有谁来赞叹它？

（1）第1自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水的情景。

（2）“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。”

四、小结

是啊，三月桃花水是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲；是春天的明镜，

让我们看到了色采斑斓的画面。对此，你有什么感受？（板书：沉浸）。

［教学板书］

4*三月桃花水

三月桃花水春天的竖琴

春天的明镜沉浸

［教学反思］

《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的漂亮。在教学过程

中，我力求使学生在读中理解，在读中感悟。为了让学生通过充分地朗读，感知

作者对三月桃花水的爱慕和赞叹之情，我安排了自读、默读、边画词语边读、有

感情地读、听老师范读、齐读等环节。给学生充分的朗读时间，让学生选择自己

喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能

力得到了很大提高。

口语交际转述

［教学目标］

1.能听清晰、看清晰要求转述的主要内容，能正确、简要地转述。

2.在交际过程中有自信心，说话时态度慷慨、有礼貌。

3.培养学生良好的听说态度和语言习惯。

［教学重难点］

1.能听清晰、看清晰要求转述的主要内容，能正确、简要地转述。

2.在交际中能正确简要地转述。

［教学课时］1课时

教学过程

一、游戏导入，走进交际话题

1.我们先来玩一个游戏轻松一下吧！游戏的名字叫“悄悄告诉他"，我请一

组同学来参加，我只把话说给第一个同学听，然后一个接一个往后传。注意：传

话的时候只能说一次，而且不能让其他人听见。（传话内容：十四个人吃十四个

柿子）2.我把传话内容告诉第一个同学，然后挨次往下传。

3.请出最后一个同学：请你大声告诉大家，你听到了什么？乐了吧，想知道

我告诉他（指着第一个同学）的是什么吗？幸亏这是个游戏，不然可闹大笑话了。

看来我们待会儿可得认真听啊！

4.揭题。刚才的游戏中，把话转告给别人听，可以叫传话，也可以叫转述。

今天，我们就一起来学习转述（板书：转述），从刚才的游戏中，我们知道转述

应该注意什么呢？（听清晰、说明白、有礼貌）

二、学习文本内容

(出示本次口语交际插图内容)根据课件出示的情境，分小组练习转述。转

述事情，一定要记住要点。如果需要转述的内容没弄清晰，要想办法确认。

1.自由朗读课本中的两则情况，弄清晰转述的内容。

2.尝试练习。

(1)不要忙着举手。想想刚才通知的内容是什么。每一个人先在心里说几遍。

记不住的，可以问问同桌。

(2)同桌互相说，纠正说错的地方。

(3)角色扮演，练习转述。

(4)生生表演，练习转述。

3.师生评议。

4小结转述要求：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息；转述时要注意人称

的转换；转述时注意使用礼貌用语、

三、创设情境，练习转述

1.情境预设：本周五下午3点，在阶梯教室召开“我爱我的祖国”主题报

告会，请全体同学自带笔和笔记本准时参加。王晴同学今天请假了，没有到校。

如果老师请你把上面的通知内容转告给她，你见到她该怎样说？

2.自由读题，弄清题意。

3.说说题目中有几个角色：老师，王晴，转述者。

4.分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。

5.指派某小组到台前表演，大家评议。(评议要点见达标检测第3题)3.评

议要点：

(1)是否将老师的通知清晰地告诉了王晴，是否遗漏重要信息；

(2)人物之间的交流语言是否文明礼貌。

四、活动总结

今天，我们在不同的情境中学会了转述，知道了在转述的时候要先把内容听

清晰、记牢，这样你才干完整准确地说明白，说的时候还要注意有礼貌。希翼大

家在今后的生活中，把今天所学的运用到生活中，更好地去转述别人的话。最后，

老师送给大家一首儿歌，我们一起来读一读。

［教学反思］

由于学生平时养成为了爱读书的好习惯，因此本次的口语交际课发展得很

顺利。绝大多数同学能够乐于分享自己的观点，并一起交流讨论。部份同学的

语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。

习作我的乐园

［教学目标］

1.通过介绍自己的乐园，培养学生综合运用各种表达方式进行表达的能力。

2.按一定思路介绍乐园，培养学生的写作能力。

［教学重难点］

培养学生的综合表达能力和写作能力。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：世界缤纷多彩，在每一个人的心中都有一座属于自己的漂亮乐园。在这

座乐园中，回荡着幸福的欢笑，洋溢着悠扬的歌声，每一个人都因为自己的乐

园而永远快乐。令你充满快乐的乐园在哪里呢？（班级图书馆，学校的篮球场,

爷爷的菜地……）你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？这个乐园给

你带来了怎样的快乐？让我们把自己的乐园介绍给同学吧。（课件出示：我的乐

园）

二、审题指导

1.师提问：“乐园”是什么？（生解答后教师明确：所谓“乐园”，即为快乐

的地方。“我的乐园”就是带给我快乐的地方。）

2.哪些地方可以成为我们的“乐园”呢？（学生自由回答：水上乐园、门前

的草地、公园里的沙坑……）

3.学生讨论：为什么将这些地方看做是自己的乐园，说出自己的理由。（例

如：水上乐园一一有湛蓝、清凉的水，有喷水的奥运五环，可以滑滑梯，有肚子

能喷水的眼镜蛇……回顾危（wei）险难忘的冲浪经历；开心、难忘、依依不舍

……）

4.明确重点：“我的乐园”贵在“乐”，重点通过“我”的活动表达“我”的

快乐。所以既要有对乐园样子的介绍，也要对活动进行详细的记述，还要有对欢

乐心情的抒发，多种表达方式融合在一起。

三、习作指导，构思情节

1.学生构思村头小河边的草地，并作简单描述。

2.（教师出示课件示例）学生仿照示例，自行绘制表格，填写表格。

3.学生自主交流、展示：乐园的样子、做过哪些有趣的事情以及当时的心情。

四、欣赏范文

1.（课件出示范文）说说范文好在哪里，简单赏析。

2.找出精彩的句子，说说小作者是怎样写出乐园之乐的。

五、指导学生具体写作

1.师提示：要明确自己想写的乐园是哪里，乐园是什么样子的，自己在乐园

里做过的事以及乐园带给自己的乐趣。

2.与同学一起交流，使自己的乐园更迷人、更有趣。

3.认真完成习作。我的乐园要有趣、吸引人。这就需要你详细地描绘乐园的

漂亮，注意在写事情的过程中详略得当、重点突出，能够感染、打动读者。

4.构思提纲。如果让你运用各种表达方式写一写你的乐园，你会怎么写？

（1）开头：点明要写的乐园在哪里。中间：①乐园的样子；②自己在乐园

里做过的事。结尾：表达自己的快乐情感。

（2）注意问题:

①介绍乐园的样子时，可从位置、特点、构成等角度描写说明。

②介绍自己做过的事情时，注意详略得当、重点突出。

③借助关键语句，表达出自己的感受。

5.小试牛刀。小作者的乐园是不是特殊有趣？我们也来写一写自己的乐园

吧！

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.指名说一说这次作文的要求。

2.回顾上节课内容，说说怎样才干写好这次习作。

二、评讲习作，指导修改

1.出示优秀学生习作，师生共同评议。

(1)读一读，根据评价要求说说你觉得这篇习作哪些地方写得好？

(2)评价要求:

①是否写清晰这个地方的样子及你在这里最爱干的事。

②是否表达出自己的感受。

③句子是否通顺；有无错别字。

④文章写得是否生动、具体。

2.根据评议，修改自己的习作。

(1)自改；

(2)把自己的习作读给同学听，让同学提建议，再修改。

三、誉写习作，评选最佳作文

［教学反思］

这次习作，主要培养学生的综合表达能力，注意详略得当、重点突出。因此

在教学过程中，我尽可能地为学生引导思路，先确定写作对象，再介绍乐园的样

子，自己做过的有趣的事以及自己的心情，运用多种表达方式和写作方法，让学

生纵情发挥，再用范文加以引导，写出完美的文章。

不足之处：学生不能细心留意、观察生活，有的内容不能充分地表达出来，