部编版语文四年级下册第七单元21《古诗三首》教学设计

部编版语文四年级下册第七单元21《古诗三首》教学

设计

教学目标

1.认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”，会写“芙、

蓉”等8个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.借助注释，理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品

格。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送

孟浩然之广陵》《赠汪伦》，读一读，你们能读出什么？（有不

舍、嘱托、思念...）

2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》，去品

味诗中的韵味。板书课题，强调“芙蓉”的写法。

3.齐读课题，从题目来看，在哪里送别？谁送别谁？（芙

蓉楼，故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。）

二、初读课文，扫清字词障碍。

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1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，

借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导：洛(Iu6)阳玉壶(h。)

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”，并在黑板上的田字格中

示范。(“芙"蓉”是上下结构，上面是草字头，不要漏写。“洛”

的右边是“各”，第六笔是捺。“壶”的上面是“士”，第二横短。)

4.自由读诗，读准字音，读通诗句。抽生读诗，师生点

评。

三、再读课文，品读感知。

1.读一读诗的前两句，结合注释理解诗意，用自己的话

说说你仿佛看到了什么样的画面。

此时此刻，你觉得哪个词最能表达你的感受？

回到诗中，哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪

呢？

让我们默读古诗，边读边用记号标注出来。

2.交流反馈。

⑴寒：结合学过的“远上寒山石径斜”，“寒”点明秋冬季节。

“寒雨”，这寒冷的雨，透着萧瑟和悲凉，渲染出离别的伤感。

(2)结合注释理解第一句诗，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，

夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。？这雨的寒意不仅弥漫在满

2

江烟雨之中，更浸透在两个离别的友人心上。

（3）孤：孤独，孤寂，孤零零。楚山孤，还有谁是孤独的？

送别友人的作者。

（4）夜、平明：表示时间的词语。平明，天刚亮。补充诗

句，指名读。

3.再来读这两句诗，作者站在芙蓉楼上看到了什么？感

受到了什么？

学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上，纷纷扬扬的

夜雨连绵....

引导：此时，你看到的是什么？感觉到怎样的情绪？（雨

滴打落在身上，一股凉意泛起，朋友即将离我而去，孤独之

感油然而生。）

此情此景，夜雨绵绵，芙蓉楼内二人饮酒话别，他们会

说些什么呢？你读出了什么情绪？（不舍，忧愁，凄凉）带着

这样的情绪再读前两句诗。

4.走近作者，品读感悟：送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜

雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写，你是否能读出他的

孤独和悲凉呢？他又为何会有此心境呢？（出示资料，屡次被

贬）师领诵，师生诵读古诗。

5.作者送别友人，请友人带去书信，亲友可能会问什么？

（为什么不回来？过得好吗？为什么会被贬？）他的回话是什

么？（“一片冰心在玉壶。”从“冰“玉”体会到纯洁、无暇。）诗人

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想表达什么？倘若你离家多年未归，会给亲友带去什么口信？

（报平安）

6.为什么王昌龄不是通常的报平安，而是传达自己冰清

玉洁的信念呢？（更能表达他对亲友的深情。）你还读过王昌

龄的什么诗？（边塞诗《出塞X从军行》）这样一个忧国忧民、

满怀壮志的王昌龄，在屡次被贬后，仍不改壮志雄心，这期

间也有友人作诗表达对他的同情和安慰，比如李白的《闻王

昌龄左迁龙标遥有此寄》。（补充诗句，指名读）但无论世事如

何变迁，王昌龄仍然“一片冰心在玉壶

7.作者送别友人，触景生情，情蕴景中，不仅烘托出送

别的凄寒孤寂，更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。让我们

站在“芙蓉楼”，看苍茫江雨,诵读这首诗。

四、关注有新鲜感的词语。

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的

词语。

2.出示诗句，标注关键词语。

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

指名读一读，并说说自己的体会。（诗人孤寂的心情、高

洁的情操）

3.诵读积累。

五、课堂小结。

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同学们从这首诗里读出了作者的孤寂，其实表达这种情

绪的诗，我们还读过很多，如李白的《独坐敬亭山》、王维

的《使至塞上》、张继的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。“烟

雨迷蒙吴江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲欢离合，离别的哀

愁诉说不尽，送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式,

你还记得哪些送别诗？（桃花潭水深千尺……孤帆远影碧空

尽……劝君更尽一杯酒……莫愁前路无知己……）这是诗歌

的魅力，是经典的魅力，是中华文化的力量。让我们吟诵起

这些千古名句吧！

板书设计

芙蓉楼送辛渐

寒雨山孤（孤寂）

冰心玉壶（高洁）

第二课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.上节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》，感悟了王昌龄在

送别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操。今天让我们

随唐代诗人卢纶，走进他笔下的边塞诗，领略一个扣人心弦

的追击场面，感受边防将士的英勇无畏！（板书课题）

2.齐读课题。

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二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，

借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导：单（ch白n）于遁（dCin）逃

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“雁”，并在黑板上的田字格中示范。（“雁”

是半包围结构，里面两个别漏写：隹”的右边是四道横。）

4.自由读诗，读准字音，读通诗句，注意诗的节奏。抽

生读诗，男女赛读，师生点评。

三、再读课文，品读感知。

1.以前我们理解诗句的时候，用过哪些学习方法？（结合

课文注释、借助工具书、联系看图、联系上下文。）请同学们

自由读古诗，不懂的地方做好标注，结合注释，理解大体意

心田、O

2.小组合作学习、讨论。四人一组，互助学习，互动交

流，师巡视并适时指导。

3.小组交流汇报。

（1）了解作者：（交流资料，出示PPT）这是卢纶《塞下曲》

组诗中的第三首。卢纶曾任河中浑元帅府判官，对行伍生活

有体验，描写此类生活的诗比较丰富，风格雄劲。这首诗写

将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。

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（2）读懂诗意：读懂了哪句诗？是怎么弄懂这句诗的意思

的？交流意思，学习方法。

（3）结合意思，讲故事，悟诗情。

时间，地点，起因，经过，结果。

师讲故事，生诵读诗句。

月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，飞得很高。（“月

黑雁飞高”）

在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。（“单

于夜遁逃”）

将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击。（“欲将轻

骑逐”）

正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪，刹那间落满了

弓箭和弯刀。（"大雪满弓刀”）

4.品析鉴赏：月黑雪猛，非雁飞之时，此时大雁高飞，

暗示已有敌情。

本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的,

将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气

氛被有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没

有直接写激烈的战斗场面，但留给人们无限的想象。

一、二旬‘月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃逃。“月

黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的

夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，

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这里代指入侵者的最高统帅。“夜遁逃”，可见他们已经全线崩

速

/贝O

尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、

四句’欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表

现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间

弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！

5.拓展：诵读《塞下曲》（其二）。

其实，卢纶写的《塞下曲》共六首，本文选的是第三首，

我们再来吟诵一下第二首：林暗草惊风，将军夜引弓。平明

寻白羽，没在石棱中。

你读出了将军什么样的形象？从哪句看出来的？（勇敢，

“将军夜引弓”；力大无穷，“没在石棱中）让我们带着自己的

理解诵读古诗。

四、关注有新鲜感的词语。

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的

词语。

2.出示诗句，标注关键词语。

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

指名读一读，并说说自己的体会。

3.背诵积累。

五、课堂小结。

作者不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他

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只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘

托出来了。“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，这并不是战斗的高潮，

而是迫近高潮的时刻。这个时刻，犹如箭在弦上，将发未发，

最有吸引人的力量。你也许觉得不满足，因为诗歌没有把结

果交代出来。但唯有如此，才更富有启发性，更能引逗读者

的联想和想象，这叫言有尽而意无穷。神龙见首不见尾，并

不是龙没有尾，那尾在云中，若隐若现，更富有意趣和魅力。

让我们再次吟诵这首边塞诗——《塞下曲》。

板书设计

塞下曲

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

第三课时

一、激发兴趣，导入新课。

1.（出示墨梅图）同学们今天我们来学习一首与梅花相关

的诗,跟老师一起写课题,注意“墨”的写法,上“黑”下“土

2.理解‘墨梅墨梅就是用水墨画成的梅花。这首诗就是

题在墨梅图上的，我们叫它‘题画诗

3.了解作者。作者是著名的书画家，他叫王冕。

接下来，我们一起走近王冕，走进他笔下的《墨梅》。

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二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，

借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导：洗砚（丫加）池乾坤（qi白nkun）

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“砚、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。

（“砚”是左右结构,右边是“见”，注意最后一笔是竖弯钩。“乾”

右边的“乞”，不要写成“气/坤”是左右结构,右边“I”出头。）

4.自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。抽

生读诗，小组赛读，师生点评。

三、再读课文，品读感知。

1.同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给我们丰富的

想象空间，请你自由朗读这首诗，想想这梅长在哪里，又是

什么样子的。

2.同桌互相交流，指名用自己的话说一说。（颜色很淡，

梅花开得茂盛，朴素淡雅。）

3.质疑：你在读诗的过程中，有什么疑问？“好颜色”是

怎样的颜色？（鲜艳的色彩，枣红，玫红……广清气”是怎样的？

（淡淡的，清幽的，清淡，清雅……）

4.说说这是一株怎样的梅。（色淡气清）

5.你觉得王冕只是在写梅吗？还在写什么？（借物喻人）

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我们来了解一下王冕这个人，他出身贫寒，自学成才，被称

为“画梅圣手他不愿意为达官贵人作画，有官员和大财主亲

自下乡见他时，他还躲起来。你觉得王冕是怎样的一个人