部编版语文三年级下册第六单元语文园地六

课时备课设计

课题《语文园地六》课型新授课时1序号

单元分析：童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时

光。本单元围绕“童年”编排了《童年的水墨画》《一只窝囊的大老虎》《肥皂

泡》三篇精读课文和《我不能失信》一篇课文。前三篇课文都是名家作品，语言

文风各有特色。作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿

多彩的童年生活，在童年的百花园里，我们看到了缤纷的世界。童年生活，因为

无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。

本单元的学习重点是运用多种方法理解难懂的句子。如《童年的水墨画》是

联系上下文的方法，理解诗句中隐藏的画面内容。《一只窝囊的大老虎》是结合

生活经验，理解小作者的心理活动变化。《肥皂泡》则可以通过观察体会作者用

词的生动贴切。《我不能失信》则是联系生活实际，理解包含道理的句子。还有

教材

分析查字典，查资料、向别人请教等学习方法。习作的教学内容是写一个熟悉的人，

尝试写他的特点。

本课分析：本单元语文园地安排了4个板块的内容。

“交流平台”配合本单元语文要素，交流理解难懂的句子和难懂的词语的方

法。

“识字加油站”根据词语的意思想象画面。

词句段运用”读一读，体会同一个词语在不同句子里的不同含义。围绕一个

事物，用比喻、拟人、排比等修辞方法和优美的形容词把这个事物写具体生动。

“日积月累”背诵积累关于诚实守信的古代名言诗句。

1.交流理解难懂的句子和难懂的词语的方法。

2.根据词语的意思想象画面。

3.读一读，体会同一个词语在不同句子里的不同含义。

课标4.围绕一个事物，用比喻、拟人、排比等修辞方法和优美的形容词把这个事物写

分析

具体生动。

5.背诵积累关于诚实守信的古代名言诗句。

已有知识经验：通过半个学期的学习，三年级下学期学生能够借助字典和生活积

累，理解生词的意思，初步把握文章的大意，为进一步的词句品析和文章学习做

铺垫。

已有生活经验：学生已经了解美好的童年生活，便于了解文章所营造的画面。

已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字

做了铺垫。在上学期已经学习过借助注释了解文章的学习策略。

学习困难障碍：本课字词方面，识字加油站中的“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”

是学生学习的困难障碍点，由于这七个生字笔画较为复杂，学生较易与形近字相

学情混淆。由于三年级学生的抽象思维水平发展不够，他们对于优美语句的表达作用

分析

体会不够深刻，另外，学生对于如何描写动物特点的方法接触较少，因此练写句

子存在困难。

学生个性差异：95%的学生能通过课堂学习迅速掌握识字加油站中的字词，做到准

确、流利的朗读生字、词语；5舞的学生由于学习习惯问题，对于字词的掌握不够

扎实。90%的学生能够掌握描写事物特点的方法，并能够练写句子；10%的学生由

于语言表达较为欠缺，仅能归纳出描写事物特点的方法，练写句子存在困难。

1.交流理解难懂的句子和难懂的词语的方法。

2.根据词语的意思想象画面。

教学3.读一读，体会同一个词语在不同句子里的不同含义。

目标4.围绕一个事物，用比喻、拟人、排比等修辞方法和优美的形容词把这个事物写

具体生动。

5.背诵积累关于诚实守信的古代名言诗句。

教学重点：归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。交流理解难懂的句子

和难懂的词语的方法。

教学

重难教学难点：体会句子的表达方法，并能运用。围绕一个事物，用比喻、拟人、排

点比等修辞方法和优美的形容词把这个事物写具体生动。

教学过程中，教师既要引导学生在单元学习回顾的基础上进行自主观察发现、

归纳知识特点，让他们掌握字、词、句的特点及所表达的情感，并在此基础上自

然提升感悟语言文字的能力；同时，要创设轻松的表达情境，让他们能够在交流

突破的过程中进行思维碰撞，进而培养语言表达能力。

措施一方面，教师要引导学生在回顾单元学习的基础上尝试总结事物特点的观察、

描写方法，让他们从中不断积累有益的表达方法；另一方面，还要给予归纳讲解、

点拨指导，并让他们通过说写结合的方式不断优化表达内容，从而真正掌握描写

动物外形特点的方法。

教师：搜集图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。

教学

准备

教学过程

教学环节

教学内容学生活动评价任务

对应目标

一、回顾

本单元

一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚

文本篇

信”名言

目，诵读学生读四句名言

1.老师范读四句名言。

“诚信”学生通过回顾，过

2.指名读一读、齐读。

名言渡园地的“诚信”

3.过渡语：回顾了这一单元的故事，

诵读，进入本单元

那么这节课，老师就带着你们到语文

的园地学习。

园地的王国里，认一认、读一读、写

一写。来完成一段美好的语文之旅。

二、生字二、生字认读。通过卡片认读、同

认读1.师：同学们，今天老师从海边上桌指认、做游戏的

目标1给你们带来几个生字朋友，相信其中多种教学方法，引

有你们认识的，也有不认识的。你先导学生提高识字兴

看，你认识几个？学生读：趣，丰富学生的第

出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚旭、屿、瞭、巡、三次自主识字的深

学生自由回答。逻、缆、锚入。

老师提出对于不认识的生字，有什么学生复习回顾查

办法能认识它？字典，音序检字

学生复习回顾查字典，音序检字法，法，部首检字法；

部首检字法；加一加，减一减；借助加一加，减一减；

拼音等办法。借助拼音等办法。

学生第二次自主

2.老师引导学生用自己喜欢的方式，识字，运用学过的

识记课本83页的生字。一分钟时间检识字方法，知新。

测学生能认识几个生字。

3.（1）卡片识记法

4.老师拿出卡片，要求学生自己默学生做识字游戏

看，自我检测，巩固生字记忆。

5.两分钟检测同桌都认识了么？

6.学生自由合作巩固识记。

7.老师带领学生做识字游戏。

8.再次出示生字卡片，谁认识，

谁就马上站起来大声读出来，老师要

看谁的反应快。（老师出示卡片，学

生抢答）同桌合作学习。

9.教师总结：同学们自主识字的本领

越来越强了。相信以后用你自己的本

领，会认识更多的字！

出示生字卡片，谁

认识，谁就马上站

起来大声读出来，

老师要看谁的反应

快。（老师出示卡

片，学生抢答）

三、交流汇总句子中词语的理解方法

1.老师出示其中一个最难认最难写的

字，出示“瞭”，组词“瞭望”。

请同学生们集思广益，通过“猜词”

的方式，（教师板书：猜词）

总结出了“瞭望”的意思：登高望

远，远远地看。

2.带领学生找出“瞭望”的近义词，

通过生字里的“瞭

出示“眺望”。

望”一词，让学生

老师总结：同样的意思，可以用不

自主“猜词”，弓1

三、交流同的词语。其实，一个词语，在不同学生自主交流总结

出“理解词语”的

汇总句的句子里，也能表达不同的意思。“词语解释词语”、

方法。

子中词3.（1）出示①我很喜欢苹果的味道。查阅资料的方法，

学生默读句子，分

语的理②我想尝尝在台上表演在思考中总结了理

别指名交流两个

解方法的味道解词语的几种方

“味道”的意思。

指引学生默读句子，分别指名交流法。

学生交流并提

目标2两个“味道”的意思。

出''词语替换”的

学生交流并提出“词语替换”的方学生默读句子，分

方法理解词语。

法理解词语。（教师板书：词语替换）别说出交流两个

教师引导学生，除了“词语替换法”，“味道”的意思。

还有没有别的办法理解这两个“味

道”？

学生自由回答（查

字典、上网查等）。

（教师板书：查资料）

（2）出示：果园里的苹果熟了。

平时很熟的曲子,今天却

总是弹不准。

教师引领学生，可以挑选其中一种你

最喜欢的方法，看这两个句子中的

“熟”，你怎么理解？

指名回答。

师：你通过什么办法理解的？

生：自由回答。

（3）创设情境

出示两组所有的句子

师：如果，现在有个不熟悉的词语，

摆在我们面前，猜不到意思，想不到

什么词语替换，周围也没有可查阅到

的资料。此刻，你能想到有什么办法

理解这词语？

生：可以请教周围人，同学，老师或

家长。

师：请教他人，也是种办法。（教师

板书：请教他人）

四、体会“理解词语”与“理解句子”通过小组合作学

方法的相似与不同习，自己总结归纳

1.创设情境出“理解词语”与小组合作学习，

四、体会

出示两组句子，最后句子消失，屏幕“理解句子”方法讨论总结出两者理

“理解

上只留下“味道味道热热”的相似之处。学会解方法的相似之处

词语”与

老师引导学生，观察变化，寻找发现。了“知识的迁移”。

“理解

教师总结：

句子”方

词语，离开句子是不行的。只有

法的相

放在句子里，才能让我们理解它最准

似与不

确的意思。同样的，一个句子单独地

同

拿出来，我们也不会知道它的完整意学生能够联系自己

思。的生活实际说出问

大家都知道“词不离句”，词语学生观察变化，寻题一在生活里，你

和句子是相连的。理解难懂的句子，找发现。有没有和小作者这

目标3

和理解词语的方法，有一些是一样的。样，经历过特别紧

（指一下黑板的板书）张的事情？

2.小组合作学习，讨论总结两者

理解方法的相似之处

预设

小组讨论相似之处：请教他人，

查查资料。

教师总结：理解词语的一些方法，

同样能运用到理解句子上面来。

3.引出“理解句子”的其他方法。

联系上下文走进句子理解

出示：“是哪个“水葫芦”一

下钻入水中”（出自18课《童年的水

墨画》中的《江上》）

引导学生发现问题：

此句单独地出现，你知道什

么意思么？通过怎样的途径才能知道

整个句子的意思？学生寻找文

教师总结：同学们，原来，联系章的词句：“笑哈

上下文，也能帮助我们理解词语和难哈，一双双小手，

懂的句子。一阵水花两对虎

（教师板书：联系上下文）牙”等。

4.出示“到底怎么演完的，我一

点儿也记不起来。”（选自19课《一

只窝囊的大老虎》）

教师引导学生联系自己的生活

实际：在生活里，你有没有和小作者

这样，经历过特别紧张的事情？谁来学生理解“是哪个

聊一聊“水葫芦”一下钻

生：自由回答。入水中”

教师总结：通过句子结合自己的

生活，能用自己的心情理解作者表达

的心情，或者把自己就当做作者，在

经历着作者所经历的事情。这样理解

句子的方法，叫“感同身受”。

五、品味句子

1.师：如果我们不仅能理解句子，更学生默读，指名交

生默

能很巧妙地运用句子，就更好了。流这句描写“小

读，

（1）出示：那一个个轻清脆丽的小球”的精彩之处。

能够

球，像一串美丽的梦，是那么圆满，

交流

那么自由，那么透明，那么美丽。

出描

学生默读，指名交流这句描写“小球”学生静静聆听。

写

的精彩之处。师生交流：在刚才

“小

老师总结:像的样子+自己对小球的感的享受里，你感受

球”

觉，（适当板书）就有了一段美妙的到了什么？

的精

语言。学生自由回答。

五、品彩之

（2）渲染引雨

味句子处。

师：学了这么久，相信同学们都有点

目标3、学生能够交流说出

累了，老师现在给大家带来了一段音

目标4描写小球的精彩之

乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，

处。