部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计(3篇)

部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计（推荐3篇）

部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计【第1篇】

第一课时

一、创设情境，以“火”导入

1、导语：

同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比

如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，

火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能

帮助人们战斗……）

1、在发明电之前，人们的生活、社会的发展上一处能离开火。

可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用

是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有

了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，

是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗

米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，

我们就来读开罗米修斯的故事。（板书课题）

二、自读自悟，完成自学要求

1、把课文读正确，认读生字新词。

2、边读边思考：

火是怎样来到人间的？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来

了什么？

3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

三、初步汇报交流

1、指名读课文，认读生字和生词。

2、交流思考的问题：

交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文

的主要内容。

四、书写生字生词

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

学生可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？

结合学生的交流，重点引导学生思考：

1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把3果文第二自然

段的省略号加以补充。如：

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱

赶危害人类安全的猛兽。

自从有了火，人类不吃生的东西，减少了疾病。

自从有了火，人类的夜晚就有了光明。

小结：

对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送

上温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；

有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。

普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

2、当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？

指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决

不会承认错误，更不会归还火种！

3、从哪里看出普罗米修斯的不屈？

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。

结合插图，朗诵六、七自然段。

二、引导评价，升华情感

1、导语：

尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的

痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一

写吧！

2、学生自主写。

3、交流朗读：

例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是

那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也

不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人

类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。

三、鼓励拓展阅读

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他

们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有

了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解

他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计【第2篇】

课前谈话：

同学们你们知道哪些神话故事？同学们知道的还真不少。下面我

们就开始上课了，上课！

一、直接导入，揭题（1分钟）

同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代

人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。

今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是——

板书：普罗米修斯

一起读——普罗米修斯。

二、出示普罗米修斯的话（3分钟）

老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示：

为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错

误，更不会归还火种!——普罗米修斯

1、谁愿意来读读这段？（1个）

2、读了这段话，同学们你想了解那些问题？

在提问之前，认真的再读读这段话。

好,谁先来你来。

你很会提问。

你来。

你很会发现问题。

你来。

你的问题很有研究价值

学生提问：

⑴普罗米修斯你为人类造了什么福？（犯了什么错）

普罗米修斯为什么要为人类造福？

为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？

⑵普罗米修斯为什么会说这句话？（在什么情况下说的这句话）

（3）普罗米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各种痛苦）

相机板书：造福忍痛

三、初读课文（5〜6分）

1、我们403班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯

的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按

要求去朗读课文吧。

出示：自学要求。

⑴读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

（2）用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。

2、反馈：

同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读

正确

出示：

我会读：

动弹鹫鹰驱寒取暖气急败坏高加索山

喷射肝脏风吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯

谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。你真是一个

出色的小老师。

谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事？（1个）

四、感受普罗米修斯（8分）

熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。

下面我们就来深入研究这些问题。（点板书）

1、默读课文第1,2自然段：

边读边思考：

普罗米修斯为什么要为人类造福？（取火）

他又是怎样为人类造福？（取火）

谁先来回答？

甲回答：

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人

类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿

取火种。

出示：

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人

类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿

取火种。

学生说理，追问：

课文是怎样描写没有火的悲惨情景，哪些词语最能体现悲惨。你

能用朗读表现出来吗

评价：

老师听出来了你悲惨冒着生命危险这两个地方强调了。谁还愿意

来读读这段。

2、同学们再读这句话，你读懂了什么？

板书：勇敢富有同情心

让我们再来读读这部分内容，感受一下他的勇敢，善良——很久

很久以前，地面上没有火，人们只好接下去读——就在这时候，有一

位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，

决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过。本来与已无关的事，却

要冒着生命危险去做。多么伟大而勇敢呀。正是英雄的不顾个人安危，

把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。

出ri':

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱

赶危害人类安全的猛兽

火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能用说

说自从有了火人们还用火来干什么？（简短些）

自从有了火，人类用它（）

同学们，火对我们的生活影响有多大啊！（点击）指名说。

出示：

火使人类从黑暗走向---从寒冷走向----从痛苦走向----从疾

病走向----从野蛮走向----

谁来说。

所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是(人

类的幸福、光明、温暖、健康、快乐、文明)

3、师导：是啊，光明、温暖、健康、快乐、文明，这都是人类

的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？

让我们理直气壮地读读普罗米修斯的这段名言。

出TT'»

(1)为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认

错误，更不会归还火种！

(2)为人类造福，又有什么错？可是你们知道吗？为了人类的幸福普

罗米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？

(点板书)请同学们从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，

读一读，说说你的理由。(下去看学生划第一部分)

出示：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，

普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

(1)你划了哪几句，说说理由：

①说这一句：

普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

你从这句话哪些关键的词语中感受到痛苦的？

能带着这种感受来读读这段。

老师从你的朗读当中感受到了痛苦。

其他同学有补充吗？

②说这句：

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

你从这句话那些关键的词语中感受到的？

能读出这种痛苦吗？你的朗读感染了我，同学们，不光日夜普罗

米修斯一年四季都遭受着折磨啊！

请同学们展开丰富的想象说一说在这些恶劣的自然条件下，他又

会遭受什么痛苦？

出'T':

火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（）

漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（）

大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（）

谁来说说。

同学们这是何等难以忍受的痛苦啊！让我们再来感受一下普罗米

修斯的痛苦吧，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高

高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛

苦。

同学们这样的折磨，这样的痛苦你忍受的了吗？可我们的英雄却

忍受住了，一起读——尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

读了这句话，你读懂了什么？

板书：坚强不屈

能用朗读把坚强不屈表现出来吗？

是啊！同学们这是多么坚强不屈的精神啊！

火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，炎热可是起一

漫漫长夜，普罗米修斯倍感孤独，寂寞，可是起——

寒冬腊月，普罗米修斯冻得失去知觉，可是起——

⑵同学们普罗米修斯忍受的折磨仅仅是这些吗？他还忍受了怎样

的痛苦?谁来读？

出TJ':

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上,

用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是

一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，

就永远没有尽头了。

追问：你还从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？（无法想象,

生不如死，惨无人道）

其他同学：

同学们看这就是我们英雄遭受的折磨，播放录象。

看完录像相信同学们一定有更深的感受，带着你们的理解一起来

读这一段

同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨无人道，生不如死的折

磨啊，可是一起读——尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

所以，如果火神再来劝他承认错误，归还火种，他会毫不犹豫地

回答。

女同学：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不

会承认错误，更不会归还火种！

如果宙斯要求他承认错误，归还火种，他会坚定地大声回答男同

学一起读----

⑶就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去

了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，

尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。

问：此时此刻，你又想对普罗米修斯说些什么？在课文的空白处，

把它写下来。

出示：

普罗米修斯，我想对你说（）

交流。

4、激情引导:

同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！

为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！

为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！

此时此刻，再让你来读这段话你会怎么读？你来。

让我们一起再来读读他惊天动地的回答：

为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错

误，更不会归还火种!

五、拓展（一分半）

同学们，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是

精神上的火种种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此,

普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。许多诗人画家

用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读

一读吗？自己先来练练。（媒体出示：普罗米修斯）

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。

是谁？身受酷刑却无怨无悔。

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻，铁链加身，

烈日如火，暴雨如注

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道这仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种！

勇敢，坚强，博爱，无私，

这就是你——普罗米修斯！

男女声朗读。

【板书设计】

造福富有同情心勇敢

普罗米修斯

忍痛坚强不屈

部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计【第3篇】

普罗米修斯

教案设计

设计说明

阅读教学应引导学生钻研文本，借助文本学习阅读课文的方法。本文

主要是从普罗米修斯"'盗’取火种——遭受惩罚——重获自由”三

方面来写的。教学设计意在体现让学生用自己喜欢的方式反复诵读，

理清课文思路，学习归纳主要内容的方法，并试着复述课文。另夕卜，

通过对其他众神的评价，感受神话故事的神秘色彩，从而培养学生的

想象力与鉴赏力。在谈感悟的过程中，教师适当加以整合、点拨，教

给学生学习语文的方法，体现语文文本工具性的特点。

课前准备

教师准备：搜集有关古希腊神话的资料；制作课件、学习卡片。

学生准备：1.初读课文，自学字词，形成笔记。

2.搜集有关古希腊神话的资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激情导入，引发兴趣

1.导言：同学们，以往我们阅读过许多中国神话故事，比如《女蜗补

天》《嫦娥奔月》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神

话故事，今天我们就来读读普罗米修斯的故事。

2.教师板书课题：普罗米修斯。学生齐读课题。

3.师生交流资料。

⑴过渡：普罗米修斯是古希腊神话中的一位正义之神。对这个神，

你们了解吗？

⑵学生根据搜集的资料做简要的介绍。（普罗米修斯是古希腊神话传

说中的一个神，他还教给人类知识和技术。）

设计意图：以谈话的形式，从学生已有的知识积累入手，进行新旧知

识的迁移和过渡，激发学生的好奇心。学生简介自己搜集的有关普罗

米修斯的情况，为学习新知识奠定基础。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、读流利。

2.课件出示生字词，指名读、齐读。注意正音：“惩、恕”是翘舌音;

“斯、惨、锁、遭"是平舌音；“还”是多音字，在本课读hudn“恶”

是多音字，在本课读6。

3.课件出示本课要求会写的字，引导学生说说书写注意事项。

悲：“非”的两竖要左短右长，六个横要富于变化。锁：最后一笔是

点，不是捺。既：右面不是“无著：上面是草字头，不是竹字头。

4.指名读课文，标出没读懂的词句。

5.学生提出不懂的词语，用查字典、讨论的方式明确词语的意思。（如,

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪的样子。形容十分慌张或羞恼。

本文指宙斯十分恼怒。惩罚：处罚。本文指宙斯对普罗米修斯采取了

一些残忍的手段。）

设计意图：扫除字词障碍，培养学生的自学能力。给学生足够的时间

读课文，让学生真正走进文本，为下一环节的学习做铺垫。

三、再读课文，归纳内容

1.学生默读课文，思考：课文是分几部分来叙述这个故事的？（“盗”

取火种、遭受惩罚、重获自由）

2.指名读每部分，归纳每部分的内容。注意引导学生“抓主去次”，

说得简要一些。

第一部分：普罗米修斯为造福人类“盗”取了火种。

第二部分：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

第三部分：大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

3.学生总结归纳课文的主要内容。

图片引导学生采用归纳法，把这三部分连起来并整合语句，从而

归纳出课文的主要内容。

设计意图：再读课文，首先理清文章思路，培养学生的归纳能力。然

后化整为零，研读、理解、概括每部分内容。最后总结出归纳课文主

要内容的方法。这一环节扎实地训练了学生的概括与归纳能力。

四、熟读课文，讲述故事

1.引导学生采用不同方式朗读课文。

2.讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。

图片引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序来讲故事。

设计意图：再读课文，回归整体。学生从读故事到讲故事，这是一个

由内化知识到运用表达的过程，是一个质的飞跃。

第二课时

一、复述故事，迁移过渡

1.揭示课题：这节课我们继续学习古希腊神话故事《普罗米修斯》，

请同学们轻声齐读课题。

2.回顾全文：通过上节课的学习，同学们对课文内容有了初步的了解，

请大家回想一下，这篇神话故事主要讲述了一个什么内容？

设计意图：复述故事，既对上节课教学内容做以回顾，又为本节课深

入学习打下基础。承上启下，起到桥梁与纽带的作用。

二、品读课文，评价众神

图片1.学生快速浏览课文：故事中塑造了哪几个神的形象？

文中众神的名字有的读起来很拗口，要引导学生多加练读。

（普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯）

2.教师引导学生交流感受：说一说这几个神分别给你留下了怎样的印

象。

学生交流时，教师要把握好尺度，可多交流正义方面的内

容。

3.学生交流：初步评价众神。图片

4.学生按“学习卡”的提示深入认识文中众神的特点并在小组内交流

自学收获。

5.集体交流自学收获，教师引导、评价。

（1）普罗米修斯：

①普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。（指

导有感情地朗读第1自然段的最后一句话，要读出普罗米修斯“盗”

火的决心。引导学生谈感受：从一开始，他就已经知道了“盗”火的

后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类“盗”火。）

②普罗米修斯是位真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义

无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（指导有感情地朗读第5自然

段普罗米修斯说的话，读出普罗米修斯的坚定和无畏。）

③普罗米修斯是一位勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也

不屈服。（指导有感情地朗读第6〜8自然段，体会普罗米修斯所承受

的痛苦。）

④普罗米修斯是一位善良的神，当看到人类吃生的东西，在无边的黑

暗中度过一个又一个长夜时，他很同情人类，决定为人类“盗”取火

种。

⑤普罗米修斯是一位值得尊敬的神，他的行为让执行惩罚的火神敬佩。

⑵宙斯：（课文第3、7自然段。）

从“气急败坏、最严厉、立即执行、狠心”等词语，看出他冷酷无情，

看到人类受苦一点儿也不同情。而且，他还很残忍，就因为普罗米修

斯“盗”取火种给人类，他就用十分残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命

令。一旦有人违抗他的命令，他就会给以最严厉的惩罚。

⑶火神：

他是一位有正义感的神，对普罗米修斯的行为很佩服，并且想救普罗

米修斯。但是，他很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有