部编版小学五年级语文下册《再见了亲人》教学设计

小学五年级语文下册集体备课

单元第四单元课题14.《再见了，亲人》总课时2课时

课型精读课主备教师审核教师

【教学目标】

1.认识8个生字，会写12个生字。正确理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于

尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到教育。

4.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民

之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

【教材分析】

本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回

国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高

比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者

是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口吻写的，前3个自然段的写法大体相同，

分别叙述了大娘、小金花、大嫂为志愿军所做的事情，最后3个自然段以呼唤的方式,

抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的

感情。

【教学重点及难点】

1.指导学生有感情的朗读。

2.理解课文内容的基础上，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

3.领悟文章表达上的特点，学习课文用具体事例来表达中心的写作方法。

【教具或课件准备】

教师：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。

学生：了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

任课教师

第一课时教学过程

自主意见

一、创设情境，引入课题

1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两

幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神

态、动作，用一两句话描述图意。

2.指名学生描述。

3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志愿军离

开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着

泪，深情地呼唤着一再见了，亲人！（师板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.提出初读要求。

（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句

子，遇到生词多读两遍。

（2）思考：课文中“亲人”指谁？写了一件什么事？

2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3.检查预习。

（1）指名朗读各段，纠正易读错的字的读音。

（注意“暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守”等词语的读音。）

（2）课文是以什么样的语气写的？（板书：话别）

4.理清课文脉络：

前三个自然段为第一部分，后三个自然段为第二部分，地点发

生了变化。前二个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别、回忆，

后三个自然段是在车站上。

三、学习第一部分（1〜3自然段）

1.配乐诵读课文第一部分。思考：这一部分讲什么？（送别路

上的情景）。写了哪些人与志愿军话别？

板书：大娘、小金花、大嫂

2.指名读第一自然段，思考：这一段主要讲了大娘为志愿军做

了哪几件事？边听边作记号，把大娘做的几件事找出来。

3.学生思考后回答：（三件事，一是几夜没合眼给志愿军缝补

衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕；三是在敌

机轰炸时，为救志愿军伤员，失去惟一的小孙孙。）

板书：缝补衣服、送打糕、救伤员

4.出示句子：

⑴您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵

地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊！

①“雪中送炭”什么意思？（“雪中送炭”指下雪天很冷，送

炭去给别人取暖，比喻在别人正急需的时候，给予支持和帮助。大

娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候，送

去打糕的所以说是雪中送炭。）

②用“雪中送炭”说一句话，教师相机指导。（天突然下起

了大雨，我正愁没办法回家时，妈妈给我送来了雨伞，这真是雪中

送炭啊！）

⑵“八年来，您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温

暖！”这句话可看出什么？

（看出大娘为志愿军做的不只是这三件事，而是把志愿军看作

自己的孩子，八年来一直给予无微不至的关怀。）

5.反复读第一自然段最后一句话：

⑴志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢？（板书：比山高

比海深）

⑵将反问句“这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘

怀？”改成陈述句。体会使用反问句的好处。

四、指导有感情朗读。

五、布置作业

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文。

3.搜集关于抗美援朝的资料。

任课教师自主

第二课时教学过程

意见

一、复习检查，自然导入

1.听写词语，检查生字新词掌握情况u

2.有感情朗读课文第一自然段。

二、迁移学法，合作学习

1.总结学法：①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，

展开想象，体会真情。③有感情朗读，读中悟情。

2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

3.反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如：

（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，

你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”

两个词品味。）

（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您

对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什

么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）

（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这

样写有什么好处？

4.指导朗读。

（1）大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘

怀呢？让我们跟随志愿军叔叔，利他们一起与朝鲜人民话别，愿意

读的同学可以站起来读。（感情朗读1〜3自然段）

（2）全班有感情齐读1〜3自然段

三、学习课文第二部分（4〜6自然段）

1.谈话过渡：第一部分讲了朝鲜的老乡送了一程又一程，志愿

军回忆了许多与朝鲜人民共同战斗，共同生活的往事，使我为了解

了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，那么第二部分写了什么呢？

2.指名读第二部分，思考：这部分讲的是什么？（列车开动时

志愿军与朝鲜人民告别的感人场面。）

3.投影句子，理解情感

⑴“列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我

们在这曾经洒过鲜血的土地上，再停留片刻。”

（两个“再”表达了志愿军与朝鲜人民的难舍难分，也表达了

他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情。）

⑵“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”你认为这

句话只是志愿军说的吗？

4.练习有感情朗读第二部分内容。

六、总结课文，升华感情

1.听诵读（动画），体会感情。

2.观看相关的录像资料，加深对课文内容的理解。

3.填空、交流，然后全班齐读。

在朝鲜战场上，_________（谁）为了__________（谁）

浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高

的代价。两国人民用_________凝成了__________的情谊，因此两

国人民胜似__________o

七、布置作业，课外延伸

1.背诵自己喜欢的段落。

2.（小练笔）从课文中挑选一件志愿军为朝鲜人民所做的事，

展开想象，再写下来。

3.阅读关于作者魏巍的作品：《谁是最可爱的人》《东方》。

【板书设计】

14、再见了，亲人

老大娘送打糕救伤员，失去了小孙孙。

小金花救老王失去妈妈

大嫂挖野菜失去双腿

不是亲人，胜似亲人

【作业设计】

一、按意思写词语

1、雪天给人送炭取暖，比喻帮助别人非常及时。（）

2、形容一起走向死亡，共同毁灭。（）

3、深厚的感情与友谊。（）

4、仝世界各地°（）

二、辨别近义词，反义词

近义词：

担心（)阻击（）焦急()供应（)

故意（)支持（）侦察()崎岖（)

反义词：

唯一（)温暖（）困难()支持（)

慌张（)伤心（）清楚()暂时（)

三、把反问句改成陈述句

（1）难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?

（2）这比山还高比海还深的情谊我们怎么能忘怀?

（3）您为我们付出了这样