部编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》教学设计

统编版小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》教学设计

一、游戏导入，走近蟋蟀，传承文化

看图猜物游戏。你瞧这是什么？

古代的文人墨客也常常将蟋蟀写进自己的作品。蟋蟀入诗最早便

出现在《诗经》中“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我

床下”，谁来读？南宋诗人叶绍翁也将它写进了诗中“知有儿童挑促

织，夜深篱落一灯明"你瞧蟋蟀还有另外一个好听的名字一一促

织。就连我们的民族英雄岳飞也在他的作品《小重山》中提到了蟋蟀，

一起读“昨夜寒母不住鸣”，蟋蟀又被称作“蛰”。你看蟋蟀的名字

还真不少呢！

今天我们就跟随这可爱的蟋蟀来一次说走就走的旅行吧，不过,

今天的旅行可有些特殊，我们要去到一一牛肚子里旅行。伸出右手跟

老师一起板书课题。齐读课题。

二、检查预习，咬文嚼字，书写有法

1.同桌互查《自主学习单》上的词语。如果都读正确，就画一

个笑脸，如果同桌还有读不正确的，就请你当小老师教教他。

同桌展示。

2.瞧，本课还有几个特殊的词语，出示：答应悲哀吞咽。你

能发现它们有什么特点吗？（每个词语都是由两个意思相近的字组

成。）像这样的词语你还会说吗？ppt出示补充：

贫寻温。

齐读。孩子们，只要我们善于发现，善于总结，一定能积累更多

的词语。

3.出示句子，点评字音读准确的多音字：一骨碌答应几乎。

指读、齐读含有多音字的词语。

4.学写“救”o仔细观察这个字，要想写美观需要注意些什么？

（课件遮蔽反文旁）瞧，“救”中左边的求和独体字“求”字形上有

什么不同？（捺变点）为什么变点呢？是呀，捺变点就是为了给反文

旁的长撇留出空间，左右两部分有穿插就有避让，会让字更紧凑，这

个字也就更美观了。

还有很多生字也需要笔画之间的穿插避让，我们来看这两个字

（ppt出示：怜拼）你能找到需要穿插避让的笔画吗？（指名指

一指）很多左右结构的字笔画之间都需要穿插避让。ppt出示小口诀：

点提避让留空间，撇横穿插更紧凑。

教师范写，提示需要穿插避让的笔画。学习单练写，同桌互评,

投影展示。

三、还原“旅游”线路图，理清脉络

1.一起开始今天的旅行吧！课文讲了一件什么事呢？这件事的

起因、经过和结果就藏在故事里面，你能找到吗？（交流）你瞧，知

道了故事的起因、经过和结果，故事的主要内容也就概括出来了。

2.读了故事，你觉得这是一次怎样的旅行？是啊，如此惊险刺

激的旅行，红头到底经历了怎样的旅行路线呀？现在请同桌合作，用

箭头标画出红头的旅行路线，并完成下面的填空。（投影展示）

我知道了:

第（）一（）自然段写了红头在牛嘴里的旅行；

第（）一（）自然段写了红头在牛第一个胃里的旅

行;

第（）一（）自然段写了红头又叵到牛嘴里，顺利

脱险。

四、聚焦对话，入境体悟心情

1.渲染情境：多么惊险刺激的旅行呀！红头正高高兴兴的与青

头玩捉迷藏呢，忽然天旋地转，他的眼前乌黑一片，小红头做梦也没

有想到，自己竟然会被大黄牛卷到嘴里，红头和青头此刻会是什么心

情啊？自己读读8-11自然段，感受一下吧。（学生自由读）

这时的红头什么心情？预设：着急害怕

你从哪里感受到了红头的着急（害怕）？

一个拼命就让我们体会到了此时红头的着急与害怕，你能用自己

的朗读表现出它的着急害怕吗？指名读。评价：多么着急（害怕）的

红头呀！

那这时的青头又是什么心情呢？谁能像刚才那样，也找出关键词。

预设1:着急你从哪里体会到青头的着急

预设2：急忙你抓住了关键词“急忙”，那你能试着读出

青头的着急吗？青头找不到好朋友，太着急了，它的语速就会一一（快

一些）你能再试试吗？（指名读）多么着急的青头呀！

同学们，你还从哪里能看出青头的着急，也试着来找找关键词

吗？

预设3：不顾，一骨碌

交流后教师小结：通过这些关键词，我们就更能感受到此时红头

的害怕和青头的着急。

老师也迫不及待想和大家一起来感受一下它们此刻的心情，我来

读旁白，谁来当青头，谁来当红头？（师生共读）多么害怕的红头，

多么着急的青头呀！

现在请同桌两个分角色带着人物的心情再来读读它们的对话

（ppt只出示对话）。展示角色朗读。

2.语境铺垫：这时，红头看着黄牛白白的大牙齿，害怕极了，

它和草随着大黄牛的吞咽进了牛的肚子，旅行的第二站开始了……

请同桌两个分角色来读12.15自然段，学用刚才的方法，借助关

键词来体会一下这时它们的心情又是怎么样的？

师随机采访：红头此刻你什么心情？

预设：伤心害怕绝望悲哀

师：你从哪里感受到的？

预设：死掉哭悲哀；

师：请你带着你体会到的心情读一读红头的话吧！

师点评：听了你的朗读，让我感受到了此时红头真是绝望至极！

师：谁来读读青头的话（出示ppt,去掉“红头！不要怕，你会

出来的”）和刚才读的句子有什么不同？

师：第一句有必要加上吗？为什么？

预设1：答不出鼓励

教师示范给他鼓励：XX同学，不要怕，你能答得出！老师这是

在干嘛？是呀，给你鼓励，那青头也正在一一鼓励红头

预设2：答得出鼓励

（ppt出示完整的对话）你能试着鼓励一下红头吗？多么坚定地

语气呀！青头还怎样鼓励红头了？快速找一找。指读。

师：面对如此害怕、绝望的红头，青头信心坚定地鼓励和安慰红

头。同桌分角色对话，再来感受一下这惊险的第二站和他们真挚的友

情。

3.入境叙述：听了青头的鼓励，红头努力不让自己失去知觉，

它在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃来到第二个胃，又从第二

个胃回到了牛嘴里，这一下它看到了光亮，可是，它已经一动也不能

动了，这时它的好朋友青头爬到牛鼻子上，用他的身体在牛鼻孔上一

一蹭来蹭去。“阿嚏”一一红头随着一团草一下子喷了出来！你说这

时的青头和红头什么心情（高兴）

师一边读旁白一边随机指定学生读青头红头的话

师：惊险的旅行终于结束了，好朋友也终于得以见面了，他们可

真高兴。

五、回顾收获，感悟科普童话魅力

孩子们，惊险的旅行结束了，你在旅行中学到了什么？

这次惊险的旅行中还告诉了我们一个科普知识呢。（生自由交流）

这就叫做反刍，来读读这段资料：反刍就是某些动物把粗粗吃下

去的食物，再返回到嘴里，细细嚼烂，然后再咽下。羊、鹿、骆驼也

属于“反刍动物”。

作者借助丰富的想象，通