部编版小学语文六年级下册习作二《写作品梗概》教学设计

部编版小学语文六年级下册习作二《写作品梗概》

教学设计

一、教材分析

本单元的习作内容是写“作品梗概”，梗概是伶品的简要内容，

属于读书笔记的一种。在本单元的学习中，学生通过《鲁滨逊漂流记

（节选）》一课的学习，对梗概有了一定的认识，因此写作品梗概有

了一定的基础。教材的第一部分，通过三个生活是实例，让学生知道

在什么情况下可以用到梗概，让学生初步了解梗概的作用和目的，以

此激发他们的写作动力。教材的第二部分，提示了写梗概一般要经历

的三个步骤，并对每个步骤进行了具体指导。其中“读懂内容，把握

脉络是”写梗概的基础和前提，“筛选梗概合并成段”是写梗概的关

键，教材提示了具体的方法，保留“主干”，去除“枝叶”，用简明

的语言概括每个章节的内容，所谓“主干”就是这本书的主要内容,

所谓“枝叶”，则是这本书细枝末节的内容，学生区别好主干和枝

叶，才能够写好梗概。“锤炼语言，连贯表达”是写梗概的最后环

节，通过适当删补内容，将梗概出来的主干连接起来，让梗概内容

完整，语义清楚，语言连贯。教材的第三部分，提出了本次习作的

具体要求，写好以后读给同学听，根据他们的反馈，对没写清楚的

地方进行修改，评价标准是梗概，能否让读者明白这本书的大意，

把评价对象交给读者，形成一种真实的评价，让学生懂得写梗概的

基本要求就是用简洁的语言，让读者清楚的了解书的大意。

二、教学目标:

L能选择自己读过的一本书写作品梗概，

2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。

三、教学重难点：

1.掌握作品梗概的特点与用途。

2.学习写梗概的方法与技巧

四、课时划分：一课时

五、教学过程：

一）谈话导入

同学们好，这节课我们一起来学习单元二的习作，写作品梗概。

范荒：大家好，还记得我吗？我是荒荒，又来和你们一起上作文

课了。李老师，今天的习作一一写作品梗概，我一点头绪也没有。觉

得挺难的。

老师：是的，作品梗概其实是一种应用文体，你们对它不够熟悉,

自然会觉得困难。不过没关系，有我呢？在今天的课上，李老师会告

诉你们一些有效的办法，帮助你们写好这篇习作。所以上课时一定要

认真听，在重要的地方做好笔记。好吗？

同学们，还记得什么是梗概吗？

黄荒：当然记得，赵老师在《鲁滨逊漂流记》这篇课文里说了，

梗概是对作品的浓缩和概括，是原著的大略内容。

二）出示二篇梗概例文，归纳特点老师：范范你说得对，同学们

你们一定也还记得。二单元第一篇课文《鲁滨逊漂流记》（节选）

中就有《鲁滨逊漂流记》这部作品的梗概。老师这里还有两篇作品

的梗概，读一读，对比一下有没有发现它们的共同点？（读完梗概）

大家一定都发现了，梗概的篇幅不长，语言很简洁；虽然梗概的内

容不多，但是情节却很完整；仔细阅读梗概还会发现，内容也没有

任何改变，完全忠于原著。

归纳出共同点1、语言简洁2、情节完整

3、忠于原著

这也就是梗概的特点。

7L7L：但是李老师我还是有一点不明白，这些有趣的书为什么要

把它归纳成干巴巴的梗概呢？

老师：这个问题提得真好，我想电视机前的同学们应该也有这样

的困惑吧。其实，梗概作为一种应用文体使用是非常广泛的。（出示

习作二创设的三个情景）

老师：你们看，推荐、介绍、分享，学校开展的各类读书活动都

可以用上它。不仅仅如此，其实，在生活中也会与我们相遇，你们看。

（播放自制视频）

老师：“梗概”这种应用文体。就是对书、文章或影视作品的浓

缩和概括。，可以给电影、电视和小说的故事作简单的介绍。帮助大

家高效选择。既然它这么有用我们就一起来学写吧。首先看看二单元

的习作要求是什么？

三）准确审题，学习写法

出示习作要求，老师圈画出要点1、要为读过的书写梗概2、根

据反馈进行修改

老师：弄清了习作要求就可以理清思路，开始学写梗概，要想学

会写梗概首先就要读懂内容，把握脉络，也就是说，通过对作品的精

读，（圈画读字）尽可能的和文本作者“对话”。了解原作的内容，

明确作者的写作意图。上节课我们说过，学习单元作文，可以回顾

单元课文。以《鲁滨逊漂流记》为例，注意这里老师所提到的是《鲁

滨逊漂流记》整本书，不光是节选的部分。看看这本书可以怎样理

清故事的脉络，（边讲解边演示结构图）在熟读这部作品的基础上,

我们很快可以概括出作品开头为流落荒岛，最后一个章节可以概括

为回到英国，中间部分分别可以概括为建房定居，养牧种植、救“星

期五”。总结：你们看用这样的结构图是不是就能直观的展现各个

情节之间的关系，更好的把握文章脉络呢？

当然，理清作品的脉络，方法不止一种，你还可以通过设计问题

来梳理。比如说《骑鹅旅行记》这本书，在读完作品以后，可以问问

自己这本书的主人翁是谁？围绕这个人物主要写了那几件事？哪些

章节写了这几件事？这些事情的起因经过结果是什么等。

看，这些就是同学们用提问式的方法梳理出的脉络，他们还把作

品的基本框架绘成思维导图。这样既清晰又有有趣。你们也可以尝试

这样做。

范荒：我明白了，要写好作品梗概首先要做到理清书籍内容的基

本框架，把握要点。

老师：对，但是同学们记住，这些都一定要建立在把书读熟的基

础上哟。只有充分了解作品内容，我们才有可能准确地理清框架！接

下来我们继续学习筛选概括，合并成段。（圈出关键词“筛”）怎么

筛呢？

（出示《鲁滨逊漂流记》的目录及相应的作品梗概节选）

老师：请看，这边是一页目录，是《鲁滨逊漂流记》这本书“荒

岛生活”的部分目录。这一边儿是与之相关的作品梗概。同学们读一

读你有什么发现？从中你是不是发现，在“荒岛生活”这一章中，有

许多事件，如“振作”、“日记”并未出现在梗概中，这是为什么呀？

对，因为它们并没有影响到情节的发展，不是主要内容。而“安家”

这一节，表现了鲁滨逊的机智勇敢，对整个故事的发展起到了至关

重要的作用，是重要的情节，就不能删去了。这样我们是不是就明白

了“筛”就是去除作品中与主要情节关系不大的内容，保留重要情节。

就好像是一棵大树去除枝叶，只留下主干部分一样。但是，光做筛

选就可以了吗？（出示课文《鲁滨逊漂流记》三至五段）

我们来看看，这是从《鲁滨逊漂流记》这部作品中提取出来的主

干部分，内容是不是太多了？这么多内容如果直接拿来做梗概，是不

是和前面我们归纳的语言简练的特点不一致啊？怎么办呢？我们就

可以把它们合并起来，写成这样。（出示相关梗概）

读一读更改部分，同学们你们觉得写清楚了吗？

范范：我读了，很清楚，还特别简介。太厉害了，是怎么做到的

呢？有什么好办法吗？老师：当然有了。要将主干部分的内容合并起

来成为简洁的语言，方法一就是把人物语言描写概括成叙述性的话。

什么意思呢？我们来举一个例子，大家看看这段话。（学生读）

举例：1、五月玫瑰在她们中间年级最大,最聪明，现在也最生气。

“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。你曾多次从你母亲

腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸腿

绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪。”（选自《鹅旅行记（节选）》）

师：五月玫瑰说了很多话，但总的意思就在说小男孩原来多讨厌。那

么我们是不是就可以将这段概括成：五月玫瑰生气地控诉男孩过去

的罪行。

总结：看，我们把原文中人物说的话提炼后变成第三人称转述。

表达是不是就简洁多了！学会了吗，你们也来试试！

（出示原文，让孩子们试着改一改）

2、然而最奇怪的是，男孩竟听懂了他们说的话。他大为吃惊，就

一动不动的站在台阶上听了起来。“这可能是因为我变成了小狐仙的

缘故吧！”他自语着，“肯定是由于这个原因，我才听懂了禽兽说的

话。”（选自《鹅旅行记（节选）》）

师：我们来看看，这里可以怎么概括呢？语段中的小男孩自言自

语了半天也都是在说，怀疑自己变成了小狐仙。所以可以概括为：

男孩竟听懂了他们的话，他认为自己变成了小狐仙。

荒荒：李老师我学会了，就是把故事中人物直接说的话改成第三

人称转述。老师：对，可是同学们要注意，这里的转述和我们过去学

的有点不一样，它要更简洁些，更概括些。

方法二是把作品中的细节描写概括成叙述性的表达，这又是什么

意思呢？我们再来举一个例子。同学们读读这段话。

举例：1、在孩子们回来后的半个小时，镇上的人排着队来到撒切

尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太

太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。（选自《汤

姆索亚历险记（节选）》）

师：这段话中有很多动作描写，比如说，又亲又吻、使劲握手、

泪水如雨等，但都是为了表达一个意思，就是对撒切尔法官的感谢。

所以这段话可以概括为：在孩子们回来后的半个小时，镇上的人们

都来撒切尔法官家表示感谢。

老师：看，把作品中的动作、表情等细节描写都去掉。句子就变

短了。你们也来试试。

3、汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着

这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎

样离开贝琪去探险，如何在风筝线能到达的情况下顺着那两条通道

向前探路，又是怎么去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。

（选自《汤姆索亚历险记（节选）》）

师：这里把汤姆的所有动作去掉，我们就会发现他就是在向众人

吹嘘，所以就可以概括为，汤姆躺在沙发上向众人吹嘘这次历险过

程。荒荒：我知道了，想要表达得更简洁，就是要用简明的叙述性

语言概括每个章节的内容，快做笔记！

师：要简洁到底该怎么做呢，通俗的说就是去掉直接的对话，去

掉具体的描写，去掉旁枝末节的内容。保留干货。这样作品就被高度

概括了，同学们，学到这里，李老师想问是不是在写作品梗概的时候

所有不重要的内容都要删除呢？我们再回到《鲁滨逊漂流记》这本书

来，看看这段目录，这是第一章中的内容。（出示《鲁滨逊漂流记》

目录的第一章一至五节）很明显这并不是书的主要内容，是可以删除

的。（出示本文梗概）但是你们看，为什么梗概里却保留了下来呢？

显而易见，因为有时为了情节的连贯是可以保留一些不太重要的内容

的。但是一定要注意锤炼语言，把它概括成尽量简洁的话，放进梗概

里。

老师：让情节连贯，除了适当补充内容之外，还要注意段与段之

间的衔接是否紧密，过渡是否自然。老师这里有两个小窍门，快来看

一看。

小窍门1、《鲁滨逊漂流记》这本书记叙了鲁滨逊在荒岛上一年

又一年的生活。在写梗概时就可以使用，有一天、又过了几年、有一

天早晨、二十八年后，这些表示时间的词语连接，梗概自然就会很连

贯通顺了。第一个窍门就是段落间可以用时间顺序来链接。

2.《西游记》同学们一定不陌生，它记叙了师徒四人途经多地，

经历九九八十一难取得真金的故事，写梗概时可以用上过了流沙河、

来到万寿山五庄观、在山中、来到黑松岭，这些表示地点的词语连接,

梗概就会很通顺了。第二个窍门是段落间按空间顺序来链接。总结：

根据不同题材的作品选择不同的方式过渡，就能让梗概的表达更连

贯。

黄荒：李老师，我听明白了，就是书上告诉我们的锤炼语言，连

贯表达的方法。

师：是的，但是仅仅掌