部编二年级上册语文第三单元曹冲称象教案

教案

课题4、曹冲称象课时2

认读本课的15个生字。

知识

与技能

学写9个生字。

过程

了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

与方法

情感态度培养学生做事有信心。相信自己的能力。

与价值观遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意

见。

重点认读生字，学写生字。

难点了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

媒体

教学思考（学

情、教材分析，

设计意图等）

（-）引思导学

[创音导学

府学桁「你行见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课

件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？

然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才

7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他

是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象

的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。

教2、前置性学习检测

学（1）看到这个题目，你最想知道什么？

谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？

过（2）

程（二）感知研学

1、自主阅读：

（1）再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、

齐读。

（2）再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教

师相机板书曹操、官员、曹冲

2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“候、秤、底、站”

等生字。

（出示生字词卡片，指名读，齐读。）

4、整体感知:

你从文中读懂了什么？

5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重

点段？为什么？

第二课时

（三）自学检测

1、学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什

么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。

（2）指导朗读。

2、学习第二段

（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的

句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思、。图文结合具

体认识象高大。

（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉

来？

（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎

样？（语句训练，用“一边……T……”说句话。）

（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）

曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）

（6）、叫建2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，

计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说……（读第四段

曹冲说的话）

3.刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请

大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？

（1）.和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）.出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

（3）.用上“先…”再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹

冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

（4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，

设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴

交流的能力）

4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。

（四）拓展延伸：

1.曹冲的好办法是怎样想出来的？

（五）课后检测

1.作业练习。

（1）按课文内容填空。

先把大象赶到（）',着船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。

的映象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后

把船上的石头搬下来（X）一共有多重，大象就有多重。

(2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？

(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。

(C)大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(六)反思促学

1.通过学习这个小故事，你有什么收获？

2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

板

书

设

计

教

学

反

思

教案

课题5、玲玲的画课时2

知识认识"玲、祥”等8个生字，

与技能

会写“叭、玲”等9个字以及"楼梯"和"脑筋"两个词语。

过程

正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。

与方法

情感态

度了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。

与价值只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

观

重点识字和理解课文内容。

了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。

难点

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

媒体

教学思

考（学

本课的叙事情节比较简单，主题也比较明确。重点是读正确，读流利，读出人物

情、教

对话的语气和表情。同时，要在感知课文内容的过程中体会爸爸最后说的一段话

材分

的含义。爸爸最后说的话是从玲玲改画这件事引发出来的感想，是课文的中心句，

析，设

有较深刻的教育意义。

计意图

等）

第一课时

一、创设情景、谈话导入

1.谈话激趣

⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇

到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，

教师（板书课题：25《玲玲的画》）

教⑵齐读课题，学习生字"玲"。说说可以用什么方法记住"玲”。

学二、尝试学习、读文识字

过1.自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几

程个自然段？

2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3.合作学习

（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

®教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同

学们认识生字。

®学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组讨论识记这些生字.

（4）全班交流。

三、整体感知、初步了解。

1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流:

课文写了一件什么事？

2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

3、交流：课文写了一件什么事？

4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。

全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

随学生回答教师板书：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。（好事）

5、设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字。

1.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交

流。

2.教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋"这几个字、词，要注意指导学生

把他们的各部分写紧凑些。

3.学生练写。

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

第二课时

一、游戏激趣、复习生字

1.游戏"大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

2.请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟。

1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

2、解决问题：

©学生自由读课文，画出有关句子。

®交流。并读出相关的句子。

1）爸爸仔细地看了看，说："别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是

很好吗？”

为什么要加上"仔细地”看了看，可不可以去掉？

为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

2）玲玲想了想，......小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

"玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？

3）爸爸看了，高兴地说："看到了吧....坏事往往能变成好事。"

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？

（随学生回答完成板书：动脑筋）

3、教师进行朗读指导。

（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的

话要读出天真的、幼稚的语气。）

4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？

然后学生进行评

议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？

5、分角色朗读课文，深化理解。

四、、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的

事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们

的生活中，你遇到过这样的事吗？

（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，

我们应该怎么办？

五、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好

T事。

计

教

学

反

思

教案

课题6、一封信课时2

学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

知识

与技能理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言

的运用技巧。继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论,理解、感悟课文。运

与方法用已有的识字方法识字。

使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，

情感态度以免亲人担忧的道理。懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得

与价值观更美好。

引导学生多种方法识字，规范书写生字,有感情地朗读课文。

重点

初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

难点

懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

媒体

教学思考(学

情、教材分析，

设计意图等)

第1课时

一、谈话激趣导入。

1、师:孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友

或亲人一些什么事情？

2、揭示课题:一封信。

二、初读课文，识写生字。

1、根据自读提示，学生自读课文。

师:这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的

小提示。

(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句

教

学子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

过(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？

程

2、识记生字。

(1)带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们

就能顺利将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

(2)去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗？给你的同

桌读一读吧！

(3)开火车读生字。

(4)交流识字方法。

有什么麻方法能亮住他们吗？先跟你同桌交流交流！

老师也出几个字谜考考大家！

(5)认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里

的坏消息，后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消

息。)

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些

自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感

觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

第2课时

一、听写词语，复习导入

1、听写词语。

2、对照批阅。

3、写字指导。

二、理解过程，品味语言

1、学习第一封信。

年同学们自由读端三自然段，边读边思考:露西在信里告诉了爸

爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下

来！

2、汇报交流。

(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他

们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。

(2)重点句2“还有，家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚，家

里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得

很不好。特别是“总是”一词。

(3)学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。

⑴师引读。

(2)生领悟读。

4、学习第二封信。

谙自由读版7^1]14自然段，边读边思考:露西在信里告诉了

爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西

怎样的心情？找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

(1)找出露西第二封信的内容，读一读。

(2)重点句子1"太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又

跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？(我们家的希比希过得

很快活，我们也跟着过得很快活)

(3)重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受

到了我们的生活怎么样？

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封

信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

7、“还自下个星期天我们去看电影。"妈妈说。这句话有什么特

点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号,应该怎

样打标点？像这样的句子还有哪些?在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

三、对比分析，明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思

想？第二封信表达的又是什么思想？

2、小组讨论:你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延伸，拓展练习

你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本

子，拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书

写格式，试着写一写。

板

书

设

计

教

学

反

思

教案

课题7、妈妈睡了课时2

会写本课8个生字，会读文中14个生字。

知识

与技能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，深刻

体会父母的关爱之情。

学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展开小

过程组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生进行课外

与方法阅读，扩大学生阅读量。

情感态度

感受母爱，同时懂得关爱父母。

与价值观

重点懂得关爱父母，并了解文中部分词语。

难点懂得关爱父母，并了解文中部分词语。

媒体

教学思考（学教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字

情、教材分析，教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗

设计意图等）透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

一、情境导入。

在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课

文。

师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？

二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是

“目”右边是“垂'。

三、分层读课文，在阅读中识字。

1、初读课文，自我识字。

师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地

圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，

教没拼音的查一查，问一问，争取把

学

过课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。

程（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）

2、练读长句，认读生词。

（点击课件，出示难读的句子和词）

师：课文里还有不认识的字吗？

3、在语境中渗透识字方法。

师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？

（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点

击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）

师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么

说。

（由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先

睡着了？”）

师：（飕学生的回答板书“累了、乏了“）、"乏"字怎么写，老

环记得了。谁能帮帮我？

师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们

今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。

师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字

吗？

（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，

从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不

同。）

4、在品读生情中，理解运用词语。

师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、

均匀、深沉、美丽。

血朝青你选二个送咨妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课

文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。

（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨

论）

师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手

中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，

报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗？

师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！

师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。

四、游戏：汉字魔术。

教师依次出示一组汉字

第一组：闭、闻、问、闪、间

（教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件）

教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里面是

“人”？“间”字里面是“日”？你从中发现了什么？

（相继出现下面五组汉字）

第二组：润-评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、

页、额，第六组：乏、说、眨

（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）

四、细读课文，感情交融

读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对

妈妈怎么样？

（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈

妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈

妈的句子找出来，画上记号（以小组讨论）

1、妈妈爱孩子

（1）像我睡着时妈