幼儿心理学(人民教育出版社)第五六章教案

授课顺序总第1课时班级11级幼1.2.班授课老师jwm课题幼儿的自我意识学时1节学习目标1、识记自我意识的概念、自我意识的结构2、理解自我意识在幼儿心理发展中的意义学习重点识记自我意识的概念、自我意识的结构学习难点理解自我意识在幼儿心理发展中的意义授课方式阅读讲解交流感悟教具无达标过程与教学环节一、引入从认识自己的重要性及意义引入二、导学问题1、自我意识的概念2、自我意识的结构三、学生学习1、阅读教材190-191页2、分组交流讨论问题3、分组回答交流问题四、教师概括归纳自我意识：自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识的结构：从形式上看包括自我认识：自我观察、自我知觉、自我概念、自我评价自我体验：自尊、自信、自卑、自豪自我调控：自制、自主、自立、自控、自我监督从内容上看包括物质自我：身体外貌、衣着装束、言行举止心理自我：智力、情感、意志、价值取向、宗教信仰社会自我：权利、义务、责任、角色、地位课时目标形成性测试课堂提问1、自我意识的概念2、自我意识的结构作业1、自我意识的概念2、自我意识的结构评估与反馈备注授课顺序总第2课时班级11级幼1.2.班授课老师jwm课题幼儿的自我意识的发展学时1节学习目标1、识记幼儿自我发展的过程和幼儿自我发展的特点2、理解幼儿自我发展的阶段及其特点学习重点识记幼儿自我发展的过程和幼儿自我发展的特点学习难点理解幼儿自我发展的阶段及其特点授课方式阅读讲解交流感悟教具无达标过程与教学环节一复习提问1、自我意识的概念2、简述自我意识的结构二、引入从幼儿的吃自己的手的行为表现分析引入二、导学问题1、幼儿自我意识发展经历了怎样的过程？2、幼儿自我意识发展有什么特点？三、学生学习1、阅读教材191-195页2、分组交流讨论问题3、分组回答交流问题四、教师概括归纳（一）儿童早期自我意识的发展阶段和特点。1.对自己身体的认识。2.对自己行动的认识3.对自己心理活动的意识（3岁以后）。（二）幼儿期自我意识的发展。1.幼儿自我评价的发展<1>主要依赖成人的评价<2>自我评价常常带有主观情绪性<3>自我评价受认识水平的限制。2.幼儿自我体验的发展。<1>幼儿自我体验发展水平不断深化<2>幼儿自我体验的社会性<3>幼儿自我体验的受暗示性。3.幼儿自我控制发展的主要特特点和趋势。<1>从主要受他人控制发展到自己控制<2>从不会自我控制发展到使用控制策略<3>儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响。五、延伸讲解幼儿自我意识的培养：（一）在日常生活中培养幼儿的自我意识1.培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心。2.创设良好的精神环境，帮助幼儿认识自己，了解自己。（二）在各种活动中正确引导幼儿的自我意识。（三）教师评价幼儿要把握分寸。（四）教师应为幼儿提供自我评价的机会。（五）家园配合，指导家长实施正确的教育课时目标形成性测试课堂提问1、幼儿自我意识发展经历了怎样的过程？2、幼儿自我意识发展有什么特点？作业1、幼儿自我意识发展经历了怎样的过程？2、幼儿自我意识发展有什么特点？3、怎样培养幼儿自我意识？评估与反馈备注授课顺序总第3课时班级11级幼1.2.班授课老师jwm课题儿童的性别差异学时1节学习目标1、了解儿童性别差异的表现2、理解儿童性别差异的原因及教育意义学习重点了解儿童性别差异的表现学习难点理解儿童性别差异的教育意义授课方式阅读讲解交流感悟教具无达标过程与教学环节一复习提问1、幼儿自我意识发展经历了怎样的过程？2、幼儿自我意识发展有什么特点？二、引入从生活中对同一事件，男女有哪些不同的行为表现分析引入二、导学问题1、男孩和女孩存在差异的表现在那些方面？2、男孩女孩存在差异的原因有那些？3、教育应怎样应对男孩女孩的差异？三、学生学习1、阅读教材195-197页2、分组交流讨论问题3、分组回答交流问题四、教师概括归纳男孩和女孩存在差异的表现（略）见196页，表5--12、男孩女孩存在差异的原因生物要素社会要素3、教育应怎样应对男孩女孩的差异？因材施教，妥善处理男孩女孩之间可能出现的问题课时目标形成性测试课堂提问1、男孩和女孩存在差异的表现在那些方面？2、男孩女孩存在差异的原因有那些？3、教育应怎样应对男孩女孩的差异？作业1、男孩和女孩存在差异的表现在那些方面？2、男孩女孩存在差异的原因有那些？3、教育应怎样应对男孩女孩的差异？评估与反馈备注授课顺序总第5课时班级11级幼1.2.班授课老师jwm课题婴幼儿心理健康的标志学时1节学习目标1、识记概念：常模2、理解掌握婴幼儿心理健康的标志学习重点理解掌握婴幼儿心理健康的标志学习难点理解掌握婴幼儿心理健康的标志授课方式阅读讲解交流感悟教具无达标过程与教学环节一复习提问1、什么是人的健康？2、健康包括那些方面？3、健康的标志是什么？二、引入从婴幼儿的行为表现引入二、导学问题1、什么是常模？2、婴幼儿心理健康的标志有哪些？三、学生学习1、阅读教材208—212页，思考导学问题1、2。2、分组讨论，举例分析婴幼儿心理健康的标志四、教师概括归纳1、动作常模发展心理学将大多数儿童的某一种行为模式发生的时间，称为动作常模。2、婴幼儿心理健康的标志：第一，动作发展总体符合常模。第二，语言的运用符合语境。第三，热爱游戏，善于游戏第四，情绪明朗，善于表达情感。第五，年龄特征明显。第六，很快适应环境的变化。五、延伸讲解课时目标形成性测试课堂提问作业1、什么是常模？2、婴幼儿心理健康的标志有哪些？评估与反馈备注授课顺序总第4课时班级11级幼1.2.班授课老师jwm课题心理健康的的概念及标志学时1节学习目标1、理解心理健康的概念2、了解心理健康的标志学习重点理解心理健康的概念学习难点解心理健康的标志授课方式阅读讲解交流感悟教具无达标过程与教学环节一复习提问1、幼儿自我意识发展有什么特点？2、怎样培养幼儿自我意识？二、引入从健康对人的意义引入二、导学问题1、什么是人的健康？2、健康包括那些方面？3、健康的标志是什么？三、学生学习1、阅读教材207—208页。思考导学问题1、2。2、结合自己的学习生活实际，分组讨论导学问题3.四、教师概括归纳我们常说的健康不仅包括身体健康，还包括心理健康和社会适应性。一个身体健康、心理健康、社会适应性良好，三者处于完好状态的人，才是真正意义上的符合健康标准的人，心理健康的特征：（一）积极的自我观念（二）悦纳他人（三）恰当地面对现实（四）智力正常（五）情绪适度（六）热爱生活（七）形成完整统一的人格。五、延伸讲解课时目标形成性测试课堂提问作业1、什么是人的健康？2、健康包括那些方面？3、健康的标志是什么？评估与反馈备注授课顺序总第6课时班级11级幼1.2.班授课老师jwm课题影响婴幼儿心理健康的因素学时1节学习目标识记影响婴幼儿心理健康的因素学习重点影响婴幼儿心理健康的因素的理解学习难点影响婴幼儿心理健康的因素授课方式阅读讲解交流感悟教具无达标过程与教学环节一复习提问1、什么是常模？2、婴幼儿心理健康的标志有哪些？二、引入从人的心里问题是怎样出生的引入二、导学问题1、影响婴幼儿心理健康的因素有哪些？2、各因素是怎样影响婴幼儿心理健康的？三、学生学习1、阅读教材212—216页，思考导学问题1、2。2、分组讨论，举例分析影响婴幼儿心理健康的因素。四、教师概括归纳影响婴幼儿心理健康的因素（一）遗传与疾病（二）家庭的教养方式（三）社会文化（四）个体因素五、延伸讲解怎样预防婴幼儿心里问题课时目标形成性测试课堂提问作业1、影响婴幼儿心理健康的因素有哪些？2、各因素是怎样影响婴幼儿心理健康的？评估与反馈备注授课顺序总第7课时班级11级幼1.2.班授课老师jwm课题关注婴幼儿的情绪健康学时1节学习目标1、了解婴幼儿情绪健康的存在的问题。2、初步学习关注婴幼儿情绪健康的策略，懂得关爱婴幼儿。学习重点学习关注婴幼儿情绪健康的策略学习难点学习关注婴幼儿情绪健康的策略授课方式阅读讲解交流感悟教具无达标过程与教学环节一复习提问1、影响婴幼儿心理健康的因素有哪些？2、各因素是怎样影响婴幼儿心理健康的？二、引入情绪健康是心理的主要表现，婴幼儿更需老师的温暖、关爱。二、导学问题1、婴幼儿情绪健康方面常见的问题有哪些？2、教师应当怎样关注婴幼儿的情绪健康？三、学生学习1、阅读教材217—219页，思考导学问题1、2。2、分组讨论，举例分析教师应当怎样关注婴幼儿的情绪健康。四、教师概括归纳教师应从以下几方面关注儿童的情绪健康：1、注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。A、0.5—1.5岁：获得信任感B、1.5—3岁：获得自主感C、3—6岁：获得主动感2、形成新的依恋。依恋父母—依恋教师克服依赖3、帮助幼儿集中注意力。4、多与家长沟通。课时目标形成性测试课堂提问作业1、婴幼儿情绪健康方面常见的问题有哪些？2、教师应当怎样关注婴幼儿的情绪健康？评估与反馈备注授课顺序总第8课时班级11级幼1.2.班授课老师jwm课题帮助幼儿克服情绪危机学时1节学习目标1、帮助学生学习幼儿产生情绪危机的表现及原因2、初步学习帮助幼儿克服情绪危机的策略学习重点学习帮助幼儿克服情绪危机的策略学习难点学习帮助幼儿克服情绪危机的策略授课方式阅读讲解交流感悟教具无达标过程与教学环节一复习提问1、帮助学生学习幼儿产生情绪危机的表现及原因2、初步学习帮助幼儿克服情绪危机的策略二、引入从幼儿情绪危机的表现及产生的原因引入二、导学问题1、简要了解幼儿产生情绪危机的表现及原因2、帮助幼儿克服情绪危机的策略有哪些？三、学生学习1、阅读教材220—223页，思考导学问题1、2。2、分组讨论，举例分析教师应当怎样助幼儿克服情绪危机。四、教师概括归纳帮助幼儿克服情绪危机1、妥善处理分离焦虑分离焦虑：是儿童在于养育者分离时产生的强烈负面情绪，具体表现为害怕、退缩、哭泣、胡思乱想等。2、敏锐觉察幼儿情绪3、关心单亲家庭的幼儿4、帮助幼儿了解死亡课时目标形成性测试课堂提问作业1、简要了解幼儿产生情绪危机的表现及原因2、帮助幼儿克服情绪危机的策略有哪些？评估与反馈备注授课顺序总第9课时班级11级幼1.2.班授课老师jwm课题帮助幼儿掌握社会性技巧学时1节学习目标1、学习了解幼儿社会性交往的技巧2、学习帮助幼儿掌握社会性技巧的方法学习重点学习帮助幼儿掌握社会性技巧方法学习难点学习帮助幼儿掌握社会性技巧方法授课方式阅读讲解交流感悟教具无达标过程与教学环节一复习提问1、简要了解幼儿产生情绪危机的表现及原因2、帮助幼儿克服情绪危机的策略有哪些？二、引入从幼儿交往的行为方式技巧及表现引入二、导学问题1、幼儿是怎样进行社会性交往的？2、怎样帮助幼儿掌握社会性技巧？三、学生学习1、阅读教材223—225页，思考导学问题1、2。2、分组讨论，举例分析教师应当怎样助幼儿掌握社会性技巧。四、教师概括归纳帮助幼儿掌握社会性技巧1、培养幼儿的移情移情：体验别人情感的一种心理能力。培养移情的有效手段是角色扮演2、帮助幼儿积累分享的经验分享是一钟亲社会行为。建立平等、相互尊重的同伴关系。合理解决冲突，帮助幼儿学会分享。3、帮助边缘儿童提高社交技巧边缘儿童：有一些儿童，虽然有交往的愿望，但由于缺乏社交技巧往往不受同伴的欢迎，这类儿童往往会变成在集体中处境不良的边缘儿童。课时目标形成性测试课堂提问作业1、幼儿是怎样进行社会性交往的？2、怎样帮助幼儿掌握社会性技巧？评估与反馈备注授课顺序总第10课时班级11级幼1.2.班授课老师jwm课题维护幼儿自尊学时1节学习目标1、通过学习了解自尊对心理健康的作用2、初步懂得在教育中充分尊重幼儿的自尊学习重点懂得在教育中充分尊重幼儿的自尊学习难点懂得在教育中充分尊重幼儿的自尊授课方式阅读讲解交流感悟教具无达标过程教学环节一复习提问1、幼儿是怎样进行社会性交往的？2、怎样帮助幼儿掌握社会性技巧？二、引入大班有个幼儿叫平平，是个个头高高、自制力差、反应灵敏的让老师头疼的“人物”，不管是批评、斥责还是哄骗全都无效。在观察几天之后，我发觉他在体育活动和美术绘画方面有特别突出的表现。为此，我组织了一系列的体育小竞赛：拍球、爬草地、钻山洞、跳绳、掷沙包……每次活动，他都很开心地享受着自己的成功、老师的鼓励和同伴的赞赏。另外，我们在班里还为他开办了个人画展，也取得了很好的效果。渐渐地平平从一次次的成功、鼓励中获得了“自尊”，从原先的“问题大王”逐步转变成了全班幼儿的“小榜样”，老师的“小助手”。二、导学问题1、什么是自尊？自尊对心理健康的作用？2、影响幼儿自尊的因素有哪些？3、在教育中怎样做才能充分尊重幼儿的自尊？三、学生学习1、阅读教材225—228页，思考导学问题1、2、3。2、分组讨论，举例分析教师应当怎样才能充分尊重幼儿的自尊。四、教师概括归纳1、影响幼儿自尊的因素成人的语言对幼儿自尊心形成与保护的关系同伴的评价及幼儿在班集体中的地位家庭环境与家教类型2、维护幼儿的自尊接纳和关心所有的儿童；肯定和认可儿童；尊重幼儿课时目标形成性测试课堂提问作业1、什么是自尊？自尊对心理健康的作用？2、影响幼儿自尊的因素有哪些？3、在教育中怎样做才能充分尊重幼儿的自尊？评估反馈备注授课顺序总第11课时班级11级幼1.2.班授课老师jwm课题爱护特殊儿童学时1节学习目标1、通过学习了解特殊儿童的范围，了解特殊儿童形成的原因2、通过学习初步了解特殊儿童的教育要求和方法学习重点特殊儿童形成的原因，特殊儿童的教育要求和方法学习难点特殊儿童的教育要求和方法授课方式阅读讲解交流感悟教具无达标过程教学环节一复习提问1、什么是自尊？自尊对心理健康的作用？2、影响幼儿自尊的因素有哪些？3、在教育中怎样做才能充分尊重幼儿的自尊？二、引入按照当前国际流行的对特殊教育的定义，以学习上有"特殊需要的儿童"为教育对象的话（包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等），中国约2亿的学龄儿童中，特殊教育需要儿童绝不止750万：前苏联特殊儿童的比率占5-8%；美国学习方面有"特殊需要"的学生占总数的8%-12%；英国"特殊教育需要"儿童的检出率为20%；荷兰报告问题儿童的患病率为26%；波兰特殊儿童的比率为30%！如果按照10%的出现率计算，我国"特殊教育需要"的学龄儿童约有2000万，相当于两个北京市的人口。二、导学问题1、什么是特殊儿童？2、特殊儿童的教育应注意哪些问题？3、如何对待注意力障碍、情绪障碍、攻击性行为的儿童？三、学生学习1、阅读教材228—232页，思考导学问题1、2、3。2、分组讨论，举例分析特殊儿童的教育应注意哪些问题。四、教师概括归纳爱护特殊儿童帮助注意力障碍的儿童发展自控能力引导情绪障碍的儿童度过纷扰善待攻击性的幼儿课时目标形成性测试课堂提问作业1、什么是特殊儿童？2、特殊儿童的教育应注意哪些问题？3、如何对待注意力障碍、情绪障碍、攻击性行为的儿童？评估反馈备注授课顺序总第12课时班级11级幼1.2.班授课老师jwm课题幼儿园常见的儿童心理偏差的行为--吮吸手指学时1节学习目标1、通过学习了解吮吸手指的症状、形成原因？2、通过学习初步懂得如何矫正吮吸手指的方法学习重点了解吮吸手指的症状、形成原因；初步懂得如何矫正吮吸手指的方法学习难点初步懂得如何矫正吮吸手指的方法授课方式阅读讲解交流感悟教具无达标过程教学环节一复习提问1、什么是特殊儿童？2、特殊儿童的教育应注意哪些问题？3、如何对待注意力障碍、情绪障碍、攻击性行为的儿童？二、引入婴儿期吸吮手指不仅无害，还是他们智力发育的信号，也是心里和生理的双重需求，吮手指是一种学习和玩耍，也是稳定自身的情绪，家长需要做的是保持婴儿小手干净，保持婴儿口唇周围清洁干燥以免发生湿疹。父母可以经常对孩子进行抚摸，摆动，以转移其吸吮手指的注意力，或拿玩具放入他的手中逗引他，把双手占住，使他无暇去吸吮手指，如果孩子到了三四岁仍然经常吸吮手指，就是为不良行为，需细心了解原因耐心纠正。二、导学问题简述幼儿吮吸手指的症状、形成原因，如何矫正吮吸手指的方法。三、学生学习分组讨论，举例分析幼儿吮吸手指的症状、形成原因；矫正吮方法。四、教师概括归纳（1）：症状：婴儿吮吸手指极为常见。随着年龄增长，这种行为会逐渐消退。但若随年龄增长，仍保留这种幼稚动作，并成为习惯，则应及时纠正，因为儿童吮吸手指的行为会收到非议，使幼儿感到紧张、害羞。这种不良习惯还易引起肠道寄生虫、肠炎等疾病，且可引起手指肿胀、发炎。若持续到六七岁换牙时期，则可导致下颚发育不良、开唇露齿等，妨碍面容的和谐，也不利于充分发挥牙齿的嚼功能。（2）原因：常因婴儿喂养不当，不能满足儿童吮吸的欲望，以及缺乏环境和爱抚。导致儿童以吮吸手指来仰制饥饿或进行自我娱乐。（3）预防：要消除儿童生活环境中可能引起儿童焦虑，恐惧等不良情绪的因素，用玩具、图片等儿童喜爱之物，或感兴趣的活动去吸引其注意力，冲淡其吮吸手指的欲望，逐渐改掉固有的不良习惯。不宜采用在手指上涂苦味药或裹上手指等强制方法。课时目标形成性测试课堂提问作业1、简述幼儿吮吸手指的症状、形成原因？2、如何矫正吮吸手指的方法？评估反馈备注幼儿园小班教育案例--吮吸手指案例背景：开学了，宝宝们有的是托班上来的；有的是新生。如今都已是小班的小朋友了！来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，老师同伴都是陌生的。一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。因而也增加了宝宝们的焦虑和恐惧感。在幼儿园集体生活中经常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。我试想：这个习惯多不好啊，而且手指又那么的不卫生，肯定影响孩子的健康。我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。不防从这一中国教育总网教案频道现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。通过教学活动让他们知道吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。让他们懂得经常洗手，保持手的干净。案例描述及分析：（一）不干净的手指：按设计思路，我想让宝宝们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。师：“平时啊，老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友们有没有看到呀？”幼：“语诺、邱文轩、田丹丹”师：“哇！有这么多呀！那你们说你们的小手指干净吗？”幼：“不干净。”师：“为什么不干净呀？你是怎么知道的呢？”幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的”师：“恩，小朋友们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢？”幼：“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。因此，在教学活动中要充分考虑孩子的年龄特点和心理发展水平。吮吸手指在小班是常见的行为习惯。教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习内容，从教学活动中让幼儿得到相关认识。（二）痛苦的手指在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样子。我认为这正是引导孩子进入这一环节（痛苦的手指）最好的时机。师：“瞧，小朋友们，我是手指，我生病了，病的很厉害。因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢！我就变成这样子了，多难看呀！皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，我真难受呀！”（教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边表演）幼儿听得很认真。教师抓住时机及时进行提问。师：“小朋友们，手指为什么会变成现在这个样子呀？”幼：“因为他的主人咬他、因为他难受”师：“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊？”幼：“不好”师：“那我们小朋友要不要咬小手指呢？”幼：“不要”师：“为什么不能咬呢？”幼：“他会痛、会难受的”孩子的回答我给予了充分的肯定并表扬。