2024-2025学年上学期福建高中语文高一期末提升卷2

第1页（共1页）2024-2025学年上学期福建高中语文高一期末提升卷2一．现代文阅读（共2小题）1．（2023秋•鼓楼区校级期末）阅读以下论述类文本，完成下列各题。（一）传染性疫病已经改变而且仍将继续影响人类历史的进程。世界卫生组织（WHO）的一项统计数据显示，因传染性疫病致死的人数占全球每年死亡人数的25%。因此，传染性疫病的出现和流行必然引起各方高度关注。在历史上的许多社会中，民族、族裔或宗教背景与多数族群不同的群体，被指控传播细菌或病毒的事件屡见不鲜，这种疫病传播的通俗理论通常基于不正确的风险认知和既存的社会偏见，从而导致了疫病命名通俗化的倾向。而综观全球传染性疫病的流行史，诸多所谓的“通俗名称”不但无法科学而严肃地表述疫病的起源与病理，而且更多被化约为特定的地域、文化、少数族裔、其他生物群体的一种”隐喻“或象征。更为严峻的是，这种非正式的通俗名称一旦通过各类社交媒体普遍化和结晶化，即使事后研究证明使用该名称或许并不合适，但想要更改却几无可能。可以发现，20世纪三次造成超过百万患者死亡的大流感——“西班牙流感”“亚洲流感”和“香港流感”，不约而同地将通俗名称同地域联系起来，这既是由于不正确的风险认知和既存的社会偏见，又源于历史的惯性和疫源的地域想象。如果说1918年时因受限于当时命名系统或流感毒株的分离技术，尚无法给新出现的流感以科学命名，导致中立国西班牙成为流感疫源的“替罪羊”，而随后的一系列事件为成功分离流感毒株和追踪流感流行提供了技术支持，包括1949年世界卫生组织和英国国家医学研究理事会联合创建了位于伦敦的世界流感中心，1952年世界卫生组织全球流感监测网络正式建立，世界卫生组织主导的全球流感规划的推进等，理论上它们为更加科学地命名新出现的流感提供了可能。遗憾的是，至少在20世纪的三次大流感中，这种科学化的命名并没有成为通用名称。1957年和1968年两次流感正值两大阵营“冷战”正酣之际，亚洲和香港成为西方预设的他者——流感的“疫源”，科学屈从于政治，这些名称反映了公共卫生历史上将新的传染病与特定地域即外国人和外国联系起来的趋势。不管有意还是无意，该命名约定的作用都是传达外国人与传染病传播之间的因果关系，其或可暂时缓解控告者的焦虑感，但实际无益于问题的解决，而且还可能加剧非理性恐惧和污名化，甚至误导流感的防治。从这个意义上讲，“疫情不仅是全球卫生问题，而且是全球政治问题”，这对于描述20世纪的三次“大流感“同样适用。（二）“西班牙流感”“亚洲流感”和“香港流感”多是出于历史的惯性将疫病的命名同异域想象联系起来，进而借助“排外”或“仇外”心理来换得想象中的安全感，然而随着疫情溯源能力的提升和疫病命名的科学化、规范化，简单地将疫病名称同想象的疫源勾连起来受到越来越多的批评。而随着2009年新一轮流感大流行的到来，围绕命名的多样化叙事尤其是最受关注的“暴发叙事”的竞争随之加剧，不同国家、国际组织、公共卫生专家、学者分别成为不同疫病叙事的讲述者。2009年4月，甲型流感（H1N1）再次暴发。各种命名博弈的最终结果是，从2009年5月开始，世界卫生组织的官方发布中逐步采用了一种更加统一的名称“甲型流感病毒”，英文名为“A（H1N1）influenzavirus”，因其在2009年造成大流行，也被称为“A（H1N1）pdm09”，它取代了2009年之前流行的甲型H1N1季节性流感病毒。然而问题又来了，世界卫生组织给出的这个名称显得过于复杂，在文献数据的搜索比较中发现，“猪流感”这一名称的流行和影响力相当程度上高于世界卫生组织的科学命名。总体而言，2009年甲型流感出现之初，美国政府和世界卫生组织希望通过“选择性叙事”来主导疫病的命名，然而因忽略了可能产生溢出效应的关键因素而遭遇到意料之外的冲击，随后被迫采用“多样化叙事”，给出了相对科学化的命名，却在实际执行和推广中遇到了困难。结果，无论是新闻报道还是科学文献中，“猪流感”“墨西哥流感”“甲型流感病毒”等多个名称混用，使疫病的治理徒增困难。研究者不无感慨地指出，2009年的流感暴发为公共卫生上了“另外一课”：尽管新的命名方式也许更科学准确，但如果无法令人理解和接受，必然会导致命名的失败。（三）可以发现，把疫病名称同特定的地域或少数族裔群体、动物或生物、文化或职业关联起来，无疑都是特定的行动者利用特定科学实践、知识谱系和认知方式在疫情期间进行建构的结果，这些特定的行动者既可能是公共卫生官员、社区领导者、地方政府、国家、国际组织等，也可能是媒体人或具有重要话语权的学者。这里的风险点在于，这些特定知识、认知方式或阅历经验可能不是基于疫病病因学和病理学的科学而全面的研判，而是基于不正确的风险认知和既存的社会偏见，并据此给新发现的疫病命名，甚至使用引起过度恐惧的术语来命名传染病。这些名称常常易为公众或媒体所接受，但易引发反科学的非理性行为。它们通过找到“替罪羊”来暂时舒缓公众的焦虑或恐惧，进而在各种社交媒体平台广为流传，被关联对象则极有可能在这个过程中被“污名化”。正是考虑到疫病命名不科学、不准确、不严肃而造成诸多治理难局，加之其带来的诸多政治、经济、社会和文化的负面影响，2015年5月8日，世界卫生组织与世界动物卫生组织、联合国粮农组织协作，参考国际疾病分类方法（ICD），专门发布了新型人类传染病命名最佳做法指南。它不是为了取代国际疾病分类来给疾病命名，而是在疫病最终命名前提供一个过渡性解决方案。这一命名原则被精练为“首先要不伤害”原则。摘编自张勇安《疫病命名的知识政治学：重思全球卫生治理难局》（《探索与争鸣》23.04）（1）下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.疫病的分类与命名是一个严肃而科学的问题，然而我们目前最耳熟能详的恰恰是那些不严肃、不科学的“通俗名称”。B.“亚洲流感”和“香港流感”的命名，借助“排外”或“仇外”心理来换得想象中的安全感，某种程度上是科学对于政治的屈从。C.2009年美国政府和世界卫生组织希望通过“选择性叙事”来主导疫病的命名，被“多样化叙事”命名打败，疫病命名走上科学化道路并得以推行。D.不科学不准确的疫病命名，因对特定行业或区域的污名化而产生了诸多政治、经济、社会和文化的负面影响。（2）根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.从第（一）部分的内容可以看出，过去传染性疫病的命名带有“隐喻性”和地域想象。B.2009年甲型流感的命名事件让人们认识到新的命名方式不仅需要科学准确也需要易于被理解和接受。C.20世纪三次造成超过百万患岩死亡的大流感命名，都是特定的行动者利用特定实践、知识谱系和认知方式在疫情期间进行建构的结果。D.第（二）部分针对疫病命名的多样化叙事分析，揭示了当前全球卫生治理难局成因的关键和解决出路。（3）根据文章，下列关于疾病的命名，不带“污名化”的一项是A.第三次流行性鼠疫、狂犬病B.中东呼吸综合征、禽流感C.支原体肺炎、乙型流感病毒D.埃博拉病毒、军团病（4）根据对文章的理解，请简要概括“首先要不伤害”命名原则包含的要点。2．（2023秋•鼓楼区校级期末）阅读以下散文，完成下列各题。鱼和书木心渔民的目的物是鱼，门前的沙滩上，铺晒着巨网，阳光直照，生活清闲得多了，用机动船作业，英国的渔民都这样。东南部苏佛克郡（Suffolk），位于北海的奥尔德堡之滨，是渔民村。行不多时，就进城了，那些神色不定的游客，见之心烦，全靠本地居民的蔼蔼晏晏，使这里显得可以小住一周。空气似乎特别清新，夏天的傍晚……黄昏……静谧的氛围层层深去。倘若置身酒吧，烟雾醇气弥漫，好像要快乐就得这个样子。中国的“哈尔滨”，这个名字的意译是“晒网场”，也多渔网，也流行抽烟饮酒。中国的北方大都吃粗粮，怎么办呢，啤酒是液体面包，反正我停不了几天。推门，一进入便想回身——里面暗，乱，那沉甸甸的闷热更其摈人——我是退出来了。如此三进三退，除非不欲以啤酒充饥，否则就得在第四家进而不退。在第四家找了一张临窗的小板桌，后窗，窗外污黑的杂物堆得只露一块手掌般大的天空。夏日正午，这酒店好比蒸笼烤箱——我也许会死在哈尔滨。要了一公升啤酒，一碟炸青蛙，别的就只有超乎想像的烙饼，铁饼。青蛙本来瘠小，油炸后，无肉可啃——又想走了。除非立即离开哈尔滨，而要办的事没办完。看别人，另一角的少妇，碗中想必是白干，轻轻端起，啜呷有声……扯点儿烙饼，孜孜咀嚼，却已咽落——确实是绝妙的示范，大意是：您也应当如此。奇怪的是我竟徐徐顺从她的无声之谏，开始喝啤酒，啃青蛙腿——感觉自己在履行一项德行。哈尔滨还有些灰色的楼房，屏风般列在一起，前面便是空空的黄沙地，楼房的外墙上，宛如鹰架，构着黑铁的露天扶梯，曲曲折折，好像很幸福，晾满衣裳，飘得很厉害。半公升啤酒入肚，饥饿已止，蓦然惊喜，木窗外，堆着杂物，毕竟有空隙，风吹进来，小的，碎的凉风，也一丝丝，一阵阵，坐在这里是可以的，风这样吹我，有风这样吹，我能坐下去，喝下去，刚来时就是这样的，感觉不到罢了，幸亏听顺那女人的谏言，饿已止，汗将收尽，青蛙的腿连骨嚼就是，有威的肉味，油炸的焦香，杂物的空隙，不止一块手掌般大的蓝天，另有更小的三角、菱形、好几块蓝天，风是这样吹进来——所以我坐在苏佛克郡的酒吧中，烟雾醇气弥漫，我能比三十年前沦落哈尔滨时要老练镇定得多了，可以取代那个中国北方的少妇而为别人示范、进谏。文学也是这样，很闷人……尤其在儿时，翻到全是字的书，但是昨天巴士海峡来的越洋电话说：“您的文集编校完了，将正式付印，发现缺一篇序言。”“非要序言不可吗。”“文集是幢房子，序言是扇门！”我笑道：“序言写到一半，明天可以寄出。”文学是由一个个字串成一行行排成一段段的手工制品，我的写作尤其杂乱不堪——啤酒喝到半公升之后，才发觉得有小的碎的凉风从几个空隙中吹进来，除了最先看到的一块手掌般大的蓝天，还有更小的好几块，北方干旱的夏日的晴空，明净的淡青，近似婴儿的眼白，在污秽的黑而乱的杂物堆之外——我自己不忧愁，自己已经有些像曲曲折折的露天铁梯那种幸福的样子，别人是否肯屈尊坐落在临窗的小板桌之一边，是否愿向那独自呷酒扯烙饼的女人借鉴——杂乱的文字，总也有不期然而然的空隙，容或青穹可露，凉飓可逸……写作者和阅读者是一个人，怎会是两个人呢，是一个人。我想，常想，暂别用字堆成的文学，暂别用文学堆成的生活，真的结束孽缘，我自由了，海浴，风帆，垂钓，滑浪，音乐节，初到Aldeburgh的三天，这可明显，“啤酒和青蛙焦尸”的噩梦远去了，桌上是英国之国食FishandChips，炸鱼的块儿大，鲜美热辣，伴随的薯条照例是松软的——海浴、风帆、垂钓、滑浪、音乐节，一天天过了十天，呆住——炸鱼和薯条下咽迟迟，其他的海味总是海味，不再混在烟雾醇气弥漫的酒吧。所称灯光柔媚，音响幽雅的餐厅，待不了一小时——我会死在苏佛克郡的。夏夕渔村，空气清新，驶车回伦敦，伦敦也非长住久安之地……不会再去苏佛克，不会再去哈尔滨，也不会什么地方都不去了。那越洋电话真有趣，房子必要有门，如果是废墟呢，就不要门了——最聪明的人是一上来就造个废墟，至今未见有此种心肠出现。也并不难，是怕人抱怨。Aldeburgh这种小城是不可抱怨的，每年几次音乐节，有手工艺精品店，修道院里的石雕很古很古，田野里风车转得你微笑、心酸。哈尔滨何尝可以完全抱怨呢，松花江对面是太阳岛，“道里”的一条繁华的街上，有白俄罗斯商贾开的“斯陶俩尔”皮货店，夏天也不歇业，满堂屋毛茸茸的。江畔的太阳伞下，老人瞑目端坐，娟娟少女斜签着捧书朗读，前面是一望无际的松花江，熏风吹得畅洋，使我既羡慕那位老的，也羡慕那少的，更羡慕那本被捧着的书，如果一旦是我写的书，那么再羡慕什么呢，羡慕那个开始动手就造出废墟的人，如果没有那种人的呢，那么我羡慕苏佛克郡的渔民，用机动船作业，清闲得多了，渔民的目的物是鱼，不是书。（有删改）（1）下列对本文有关内容的分析和概括，不正确的一项是A.“哈尔滨”这个名字有“晒网场”的意思，作者因此从苏福克郡的旅行联想到自己三十年前在哈尔滨的经历。B.作家以“感觉自己在履行一项德行”评价自己在小酒馆中吃东西的体验，呈现出作家勉为其难、无可奈何的心态。C.作家声称自己会“死在苏福克郡”，皆因他在此地可以享受自由、清静的生活，不必再以文字堆成文学。D.“鱼”和“书”是本文重要的形象。它们分别意味着普通人简单纯粹的生活状态和作家复杂的体验总结。（2）下列对本文艺术特色的分析，不正确的一项是A.作家生动地描绘了不同地方的生活画面，并将它们频繁转换、直接拼接，以此呈现出作家独特的创作感受，读来别致、新奇。B、本文的标点符号运用非常特别。例如文章表达不同层次的意思时，多用逗号连缀，强迫读者跟随作者的心理节奏思考体会。行文灵动自由。C.作者笔下的炸鱼“块儿大，鲜美热辣”，与哈尔滨的炸青蛙构成对比，实则隐喻暂离文学创作的生活让人感到畅快、开心。D.本文善用比喻的手法创作。或将优秀的文学作品比作废墟，或将自己的文学创作比作哈尔滨小酒馆，文章因此读来形象、有趣。（3）请简要分析文中的“我”对文学创作的态度历经怎样的转变？二．诗歌阅读（共1小题）3．（2023秋•福州期末）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。人日寄杜二拾遗①高适②人日题诗寄草堂，遥怜故人思故乡。柳条弄色不忍见，梅花满枝空断肠。身在南藩无所预③，心怀百忧复千虑。今年人日空相忆，明年人日知何处。一卧东山三十春，岂知书剑老风尘。龙钟还忝④二千石，愧尔东西南北人！[注]①人日：农历正月初七；杜二拾遗，即杜甫。②高适，时任蜀州刺史，故称“高蜀州”，本诗是其晚年之作。③预：参预朝政。当时安史之乱未定，蜀中局势艰难。④忝：辱，有愧于。（1）以下对本诗的理解和赏析，不正确的一项是A.高适诗中“遥怜故人思故乡”一句所抒之情在杜甫《登高》一诗中也有所体现。B.柳条之生机、梅花之美丽与“不忍见”“空断肠”形成强烈反差，乐景更添哀情。C.诗中“龙钟还忝二千石”与辛弃疾“廉颇老矣，尚能饭否”所表达的情感一致。D.全诗浑朴自然又充满沉郁之气，将个人遭际与家国命运相结合颇有杜甫诗风韵味。（2）杜甫读此诗后，在《追酬故高蜀州人日见寄》中写道：“感君郁郁匡时略。”请结合诗句谈谈“郁郁”蕴含哪些情感。三．默写（共1小题）4．（2023秋•福州期末）补写出下列句子中的空缺部分。（1）古代文人常以酒寄情，表达人生感慨，如杜甫《登高》中的“”与苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中的“”。（2）《静女》塑造了一位美貌的女子，诗中男主人公直接赞美女子美貌的两处是“”和“”。（3）《登泰山记》中的“，”写出了作者登上泰山山顶时看到的美丽雪景。（4）“鹿”性情温顺，民间多视其为灵物，古代诗人常在诗词中用到这一意象，如“，”。四．文言文阅读（共1小题）5．（2023秋•宁德期末）阅读下面的文言文，完成下列各题。文本一：天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众；不患士之不欲为，患上之人不使其为也。夫材之用国之栋梁也得之则安以荣失之则亡以辱。人之有材能者，其形何以异于人哉？惟其遇事而事治，画策而利害得，治国而国安利，此其所以异于人也。上之人苟不能精察之，审用之，则虽抱皋、夔、稷、契之智，且不能自异于众，况其下者乎？马之在厩也，驽骥杂处，求其所以异者盖寡。及其引重车，不屡策，一顿其辔而千里已至矣。当是之时，使驽马并驱方驾，则虽倾轮绝勒，不舍昼夜而追之，辽乎其不可以及也，夫然后骐骥与驽骀别矣。古之人君知其如此，故不以为天下无材，尽其道以求而试之。试之之道，在当其所能而已，铢量其能而审处之。如是则士之愚蒙鄙陋者，皆能奋其所知以效小事，况其贤能智力卓荦者乎？呜呼！后之在位者，盖未尝求其说而试之以实也，而坐曰天下果无材，亦未之思而已矣。噫！今天下盖尝患无材。吾闻之，六国合纵而辩说之材出，刘、项并世而筹画战斗之徒起，唐太宗欲治而谟谋谏诤之佐来。此数辈者，方此数君未出之时，盖未尝有也；人君苟欲之，斯至矣。天下之广，人物之众，而曰果无材者，吾不信也。（节选自王安石《材论》）文本二：古之取士，取于盗贼，取于夷狄。古之人非以盗贼、夷狄之事可为也，以贤之所在而已矣。夫贤之所在贵，而贵取焉；贱，而贱取焉。是以盗贼、夷狄，虽奴隶之所耻，而往往登之朝廷；而绳趋尺步、华言华服者，往往摈弃不用。何则？天下之能绳趋而尺步、华言而华服者众也，朝廷之政、郡国之事，非特如此而可治也。彼虽不能绳趋而尺步、华言而华服，然而其才果可用于此，则居此位可也。布衣寒士而贤，则用之；公卿子弟而贤，则用之；巫医方技而贤，则用之；胥吏贱吏而贤，则用之。（节选自苏洵《广士》）（1）材料画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上相应位置写上断句处字母。夫材A之用B国C之栋梁也D得之E则安F以荣G失之H则亡I以辱。（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是A.患，意为担忧，与《生于忧患，死于安乐》中“出则无敌国外患者”的“患”字含义相同。B.苟，意为如果，与《赤壁赋》中“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”中的“苟”字含义相同。C.铢，本是古代重量单位，重量为一两的二十四分之一。铢量，这里形容极精细地衡量、推究。D.巫医，古代巫和医不分，巫主要以祝祷、占卜为业，也为人治病。与《师说》中的“巫医”含义相同。（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是A.王安石认为人才和一般人的区别在于，人才遇到事情时能够把事情治理好，出谋划策时能够分清利害关系，治理国家能使国家安定。B.王安石认为在马棚里很难辨别出良马和劣马，而在二者一起拉车赶路时，则能够看出劣马即使拉断缰绳，昼夜不停，也追赶不上良马。C.王安石用刘邦、项羽、唐太宗等人的例子，说明如果国君真正渴求人才，会激励人才的出现，提醒当时的统治者应该广泛地寻求人才。D.苏洵认为古人常从盗贼、夷狄中选拔人才，循规蹈矩、言辞堂皇、服饰华美的人，往往舍弃不用，因此提倡应多从身份卑贱的人中选拔人才。（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①人之有材能者，其形何以异于人哉？②是以盗贼、夷狄，虽奴隶之所耻，而往往登之朝廷。（5）请用自己的语言概括选文中王安石和苏洵在任用人才方面的观点？五．语言文字应用（共2小题）6．（2023秋•厦门期末）阅读下面的文字，完成各题。宇宙从哪里来，将往何处去？最早的恒星什么时候形成？是否每个星系中心都存在黑洞？这一系列科学问题至今。想要解答这些问题，必须捕捉星体爆发现象，这就需要对爆发初始阶段发射的软X射线进行观测。（①），因为它无法像可见光一样通过折射聚焦。龙虾眼的微孔聚焦结构给了中国科学家启发。龙虾眼由许许多多方孔形微型管道构成，管道壁光滑且所有管道指向同一球心，这样的结构使得各个方向的光线入射到管道壁：再在小方孔内反射汇聚到视网膜上。中国科学家借鉴这一结构，设计了微孔聚焦成像望远镜，这一望远镜随爱因斯坦探测卫星发射升空，很好地解答了软X射线观测问题。此外，由于宇宙中的爆发现象，想妥揣捉到这些现象，必须让观测范围足够大。科学家将望远镜设计成弧形，扩大了观测范围。又把12个这样的望远镜环绕排列，将宇宙各个方向全部纳入观测范围，真正实现了大视场巡天监测。当然，（②），要想对捕捉到的现象进行分析，还必须“看得清”。这就需要配合使用后随X射线望远镜。当X射线望远镜发现爆发现象时，后随X射线望远镜会立刻追踪，捕捉更多细节。X射线望远镜与后随X射线望远镜，使爱因斯坦探测卫星的观测范围和清晰度世界领先。（1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.悬而未决稍纵即逝精准珠联璧合B.模棱两可稍纵即逝精细珠联璧合C.悬而未决转瞬即逝精细强强联手D.模棱两可转瞬即逝精准强强联手（2）文中画波浪线的部分有两处搭配不当，请修改。（3）请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。7．（2023秋•福州期末）阅读下列图文，按要求作答。如图为某校学生“家乡民俗文化知多少”的调查结果。（1）请根据两幅图的信息，分别归纳出合理的结论。图1结论：图2结论：（2）诗结合图文、对传承“家乡民俗文化”提出一条可行性建议。六．作文（共1小题）8．（2023秋•福州期末）阅读下面材料，根据要求写作。读书之用有三：一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。——[英]培根《谈读书》以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请据此写一篇文章。要求：选好角度，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2024-2025学年上学期福建高中语文高一期末典型卷2参考答案与试题解析一．现代文阅读（共2小题）1．（2023秋•鼓楼区校级期末）阅读以下论述类文本，完成下列各题。（一）传染性疫病已经改变而且仍将继续影响人类历史的进程。世界卫生组织（WHO）的一项统计数据显示，因传染性疫病致死的人数占全球每年死亡人数的25%。因此，传染性疫病的出现和流行必然引起各方高度关注。在历史上的许多社会中，民族、族裔或宗教背景与多数族群不同的群体，被指控传播细菌或病毒的事件屡见不鲜，这种疫病传播的通俗理论通常基于不正确的风险认知和既存的社会偏见，从而导致了疫病命名通俗化的倾向。而综观全球传染性疫病的流行史，诸多所谓的“通俗名称”不但无法科学而严肃地表述疫病的起源与病理，而且更多被化约为特定的地域、文化、少数族裔、其他生物群体的一种”隐喻“或象征。更为严峻的是，这种非正式的通俗名称一旦通过各类社交媒体普遍化和结晶化，即使事后研究证明使用该名称或许并不合适，但想要更改却几无可能。可以发现，20世纪三次造成超过百万患者死亡的大流感——“西班牙流感”“亚洲流感”和“香港流感”，不约而同地将通俗名称同地域联系起来，这既是由于不正确的风险认知和既存的社会偏见，又源于历史的惯性和疫源的地域想象。如果说1918年时因受限于当时命名系统或流感毒株的分离技术，尚无法给新出现的流感以科学命名，导致中立国西班牙成为流感疫源的“替罪羊”，而随后的一系列事件为成功分离流感毒株和追踪流感流行提供了技术支持，包括1949年世界卫生组织和英国国家医学研究理事会联合创建了位于伦敦的世界流感中心，1952年世界卫生组织全球流感监测网络正式建立，世界卫生组织主导的全球流感规划的推进等，理论上它们为更加科学地命名新出现的流感提供了可能。遗憾的是，至少在20世纪的三次大流感中，这种科学化的命名并没有成为通用名称。1957年和1968年两次流感正值两大阵营“冷战”正酣之际，亚洲和香港成为西方预设的他者——流感的“疫源”，科学屈从于政治，这些名称反映了公共卫生历史上将新的传染病与特定地域即外国人和外国联系起来的趋势。不管有意还是无意，该命名约定的作用都是传达外国人与传染病传播之间的因果关系，其或可暂时缓解控告者的焦虑感，但实际无益于问题的解决，而且还可能加剧非理性恐惧和污名化，甚至误导流感的防治。从这个意义上讲，“疫情不仅是全球卫生问题，而且是全球政治问题”，这对于描述20世纪的三次“大流感“同样适用。（二）“西班牙流感”“亚洲流感”和“香港流感”多是出于历史的惯性将疫病的命名同异域想象联系起来，进而借助“排外”或“仇外”心理来换得想象中的安全感，然而随着疫情溯源能力的提升和疫病命名的科学化、规范化，简单地将疫病名称同想象的疫源勾连起来受到越来越多的批评。而随着2009年新一轮流感大流行的到来，围绕命名的多样化叙事尤其是最受关注的“暴发叙事”的竞争随之加剧，不同国家、国际组织、公共卫生专家、学者分别成为不同疫病叙事的讲述者。2009年4月，甲型流感（H1N1）再次暴发。各种命名博弈的最终结果是，从2009年5月开始，世界卫生组织的官方发布中逐步采用了一种更加统一的名称“甲型流感病毒”，英文名为“A（H1N1）influenzavirus”，因其在2009年造成大流行，也被称为“A（H1N1）pdm09”，它取代了2009年之前流行的甲型H1N1季节性流感病毒。然而问题又来了，世界卫生组织给出的这个名称显得过于复杂，在文献数据的搜索比较中发现，“猪流感”这一名称的流行和影响力相当程度上高于世界卫生组织的科学命名。总体而言，2009年甲型流感出现之初，美国政府和世界卫生组织希望通过“选择性叙事”来主导疫病的命名，然而因忽略了可能产生溢出效应的关键因素而遭遇到意料之外的冲击，随后被迫采用“多样化叙事”，给出了相对科学化的命名，却在实际执行和推广中遇到了困难。结果，无论是新闻报道还是科学文献中，“猪流感”“墨西哥流感”“甲型流感病毒”等多个名称混用，使疫病的治理徒增困难。研究者不无感慨地指出，2009年的流感暴发为公共卫生上了“另外一课”：尽管新的命名方式也许更科学准确，但如果无法令人理解和接受，必然会导致命名的失败。（三）可以发现，把疫病名称同特定的地域或少数族裔群体、动物或生物、文化或职业关联起来，无疑都是特定的行动者利用特定科学实践、知识谱系和认知方式在疫情期间进行建构的结果，这些特定的行动者既可能是公共卫生官员、社区领导者、地方政府、国家、国际组织等，也可能是媒体人或具有重要话语权的学者。这里的风险点在于，这些特定知识、认知方式或阅历经验可能不是基于疫病病因学和病理学的科学而全面的研判，而是基于不正确的风险认知和既存的社会偏见，并据此给新发现的疫病命名，甚至使用引起过度恐惧的术语来命名传染病。这些名称常常易为公众或媒体所接受，但易引发反科学的非理性行为。它们通过找到“替罪羊”来暂时舒缓公众的焦虑或恐惧，进而在各种社交媒体平台广为流传，被关联对象则极有可能在这个过程中被“污名化”。正是考虑到疫病命名不科学、不准确、不严肃而造成诸多治理难局，加之其带来的诸多政治、经济、社会和文化的负面影响，2015年5月8日，世界卫生组织与世界动物卫生组织、联合国粮农组织协作，参考国际疾病分类方法（ICD），专门发布了新型人类传染病命名最佳做法指南。它不是为了取代国际疾病分类来给疾病命名，而是在疫病最终命名前提供一个过渡性解决方案。这一命名原则被精练为“首先要不伤害”原则。摘编自张勇安《疫病命名的知识政治学：重思全球卫生治理难局》（《探索与争鸣》23.04）（1）下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是CA.疫病的分类与命名是一个严肃而科学的问题，然而我们目前最耳熟能详的恰恰是那些不严肃、不科学的“通俗名称”。B.“亚洲流感”和“香港流感”的命名，借助“排外”或“仇外”心理来换得想象中的安全感，某种程度上是科学对于政治的屈从。C.2009年美国政府和世界卫生组织希望通过“选择性叙事”来主导疫病的命名，被“多样化叙事”命名打败，疫病命名走上科学化道路并得以推行。D.不科学不准确的疫病命名，因对特定行业或区域的污名化而产生了诸多政治、经济、社会和文化的负面影响。（2）根据原文内容，下列说法不正确的一项是DA.从第（一）部分的内容可以看出，过去传染性疫病的命名带有“隐喻性”和地域想象。B.2009年甲型流感的命名事件让人们认识到新的命名方式不仅需要科学准确也需要易于被理解和接受。C.20世纪三次造成超过百万患岩死亡的大流感命名，都是特定的行动者利用特定实践、知识谱系和认知方式在疫情期间进行建构的结果。D.第（二）部分针对疫病命名的多样化叙事分析，揭示了当前全球卫生治理难局成因的关键和解决出路。（3）根据文章，下列关于疾病的命名，不带“污名化”的一项是CA.第三次流行性鼠疫、狂犬病B.中东呼吸综合征、禽流感C.支原体肺炎、乙型流感病毒D.埃博拉病毒、军团病（4）根据对文章的理解，请简要概括“首先要不伤害”命名原则包含的要点。【答案】（1）C（2）D（3）C（4）①不把特定的地域或少数族裔群体、动物或生物、文化或职业与疫病关联。②不使用引起过度恐惧的术语来命名传染病。【分析】（1）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。（4）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。【解答】（1）C.“疫病命名走上科学化道路并得以推行”错。结合“却在实际执行和推广中遇到了困难”可知。故选C。（2）D.“揭示了当前全球卫生治理难局成因的关键和解决出路”错误，结合“尽管新的命名方式也许更科学准确，但如果无法令人理解和接受，必然会导致命名的失败”可知，多样化竞争叙事并未解决出路问题。故选D。（3）C.根据不把特定的地域或少数族裔群体、动物或生物、文化或职业与疫病关联的原则，ABD都不符合。故选C。（4）①结合“可以发现，把疫病名称同特定的地域或少数族裔群体、动物或生物、文化或职业关联起来，无疑都是特定的行动者利用特定科学实践、知识谱系和认知方式在疫情期间进行建构的结果，这些特定的行动者既可能是公共卫生官员、社区领导者、地方政府、国家、国际组织等，也可能是媒体人或具有重要话语权的学者。这里的风险点在于，这些特定知识、认知方式或阅历经验可能不是基于疫病病因学和病理学的科学而全面的研判，而是基于不正确的风险认知和既存的社会偏见，并据此给新发现的疫病命名”可知，不把特定的地域或少数族裔群体、动物或生物、文化或职业与疫病关联。②结合“甚至使用引起过度恐惧的术语来命名传染病。这些名称常常易为公众或媒体所接受，但易引发反科学的非理性行为”可知，不使用引起过度恐惧的术语来命名传染病。答案：（1）C（2）D（3）C（4）①不把特定的地域或少数族裔群体、动物或生物、文化或职业与疫病关联。②不使用引起过度恐惧的术语来命名传染病。2．（2023秋•鼓楼区校级期末）阅读以下散文，完成下列各题。鱼和书木心渔民的目的物是鱼，门前的沙滩上，铺晒着巨网，阳光直照，生活清闲得多了，用机动船作业，英国的渔民都这样。东南部苏佛克郡（Suffolk），位于北海的奥尔德堡之滨，是渔民村。行不多时，就进城了，那些神色不定的游客，见之心烦，全靠本地居民的蔼蔼晏晏，使这里显得可以小住一周。空气似乎特别清新，夏天的傍晚……黄昏……静谧的氛围层层深去。倘若置身酒吧，烟雾醇气弥漫，好像要快乐就得这个样子。中国的“哈尔滨”，这个名字的意译是“晒网场”，也多渔网，也流行抽烟饮酒。中国的北方大都吃粗粮，怎么办呢，啤酒是液体面包，反正我停不了几天。推门，一进入便想回身——里面暗，乱，那沉甸甸的闷热更其摈人——我是退出来了。如此三进三退，除非不欲以啤酒充饥，否则就得在第四家进而不退。在第四家找了一张临窗的小板桌，后窗，窗外污黑的杂物堆得只露一块手掌般大的天空。夏日正午，这酒店好比蒸笼烤箱——我也许会死在哈尔滨。要了一公升啤酒，一碟炸青蛙，别的就只有超乎想像的烙饼，铁饼。青蛙本来瘠小，油炸后，无肉可啃——又想走了。除非立即离开哈尔滨，而要办的事没办完。看别人，另一角的少妇，碗中想必是白干，轻轻端起，啜呷有声……扯点儿烙饼，孜孜咀嚼，却已咽落——确实是绝妙的示范，大意是：您也应当如此。奇怪的是我竟徐徐顺从她的无声之谏，开始喝啤酒，啃青蛙腿——感觉自己在履行一项德行。哈尔滨还有些灰色的楼房，屏风般列在一起，前面便是空空的黄沙地，楼房的外墙上，宛如鹰架，构着黑铁的露天扶梯，曲曲折折，好像很幸福，晾满衣裳，飘得很厉害。半公升啤酒入肚，饥饿已止，蓦然惊喜，木窗外，堆着杂物，毕竟有空隙，风吹进来，小的，碎的凉风，也一丝丝，一阵阵，坐在这里是可以的，风这样吹我，有风这样吹，我能坐下去，喝下去，刚来时就是这样的，感觉不到罢了，幸亏听顺那女人的谏言，饿已止，汗将收尽，青蛙的腿连骨嚼就是，有威的肉味，油炸的焦香，杂物的空隙，不止一块手掌般大的蓝天，另有更小的三角、菱形、好几块蓝天，风是这样吹进来——所以我坐在苏佛克郡的酒吧中，烟雾醇气弥漫，我能比三十年前沦落哈尔滨时要老练镇定得多了，可以取代那个中国北方的少妇而为别人示范、进谏。文学也是这样，很闷人……尤其在儿时，翻到全是字的书，但是昨天巴士海峡来的越洋电话说：“您的文集编校完了，将正式付印，发现缺一篇序言。”“非要序言不可吗。”“文集是幢房子，序言是扇门！”我笑道：“序言写到一半，明天可以寄出。”文学是由一个个字串成一行行排成一段段的手工制品，我的写作尤其杂乱不堪——啤酒喝到半公升之后，才发觉得有小的碎的凉风从几个空隙中吹进来，除了最先看到的一块手掌般大的蓝天，还有更小的好几块，北方干旱的夏日的晴空，明净的淡青，近似婴儿的眼白，在污秽的黑而乱的杂物堆之外——我自己不忧愁，自己已经有些像曲曲折折的露天铁梯那种幸福的样子，别人是否肯屈尊坐落在临窗的小板桌之一边，是否愿向那独自呷酒扯烙饼的女人借鉴——杂乱的文字，总也有不期然而然的空隙，容或青穹可露，凉飓可逸……写作者和阅读者是一个人，怎会是两个人呢，是一个人。我想，常想，暂别用字堆成的文学，暂别用文学堆成的生活，真的结束孽缘，我自由了，海浴，风帆，垂钓，滑浪，音乐节，初到Aldeburgh的三天，这可明显，“啤酒和青蛙焦尸”的噩梦远去了，桌上是英国之国食FishandChips，炸鱼的块儿大，鲜美热辣，伴随的薯条照例是松软的——海浴、风帆、垂钓、滑浪、音乐节，一天天过了十天，呆住——炸鱼和薯条下咽迟迟，其他的海味总是海味，不再混在烟雾醇气弥漫的酒吧。所称灯光柔媚，音响幽雅的餐厅，待不了一小时——我会死在苏佛克郡的。夏夕渔村，空气清新，驶车回伦敦，伦敦也非长住久安之地……不会再去苏佛克，不会再去哈尔滨，也不会什么地方都不去了。那越洋电话真有趣，房子必要有门，如果是废墟呢，就不要门了——最聪明的人是一上来就造个废墟，至今未见有此种心肠出现。也并不难，是怕人抱怨。Aldeburgh这种小城是不可抱怨的，每年几次音乐节，有手工艺精品店，修道院里的石雕很古很古，田野里风车转得你微笑、心酸。哈尔滨何尝可以完全抱怨呢，松花江对面是太阳岛，“道里”的一条繁华的街上，有白俄罗斯商贾开的“斯陶俩尔”皮货店，夏天也不歇业，满堂屋毛茸茸的。江畔的太阳伞下，老人瞑目端坐，娟娟少女斜签着捧书朗读，前面是一望无际的松花江，熏风吹得畅洋，使我既羡慕那位老的，也羡慕那少的，更羡慕那本被捧着的书，如果一旦是我写的书，那么再羡慕什么呢，羡慕那个开始动手就造出废墟的人，如果没有那种人的呢，那么我羡慕苏佛克郡的渔民，用机动船作业，清闲得多了，渔民的目的物是鱼，不是书。（有删改）（1）下列对本文有关内容的分析和概括，不正确的一项是CA.“哈尔滨”这个名字有“晒网场”的意思，作者因此从苏福克郡的旅行联想到自己三十年前在哈尔滨的经历。B.作家以“感觉自己在履行一项德行”评价自己在小酒馆中吃东西的体验，呈现出作家勉为其难、无可奈何的心态。C.作家声称自己会“死在苏福克郡”，皆因他在此地可以享受自由、清静的生活，不必再以文字堆成文学。D.“鱼”和“书”是本文重要的形象。它们分别意味着普通人简单纯粹的生活状态和作家复杂的体验总结。（2）下列对本文艺术特色的分析，不正确的一项是DA.作家生动地描绘了不同地方的生活画面，并将它们频繁转换、直接拼接，以此呈现出作家独特的创作感受，读来别致、新奇。B、本文的标点符号运用非常特别。例如文章表达不同层次的意思时，多用逗号连缀，强迫读者跟随作者的心理节奏思考体会。行文灵动自由。C.作者笔下的炸鱼“块儿大，鲜美热辣”，与哈尔滨的炸青蛙构成对比，实则隐喻暂离文学创作的生活让人感到畅快、开心。D.本文善用比喻的手法创作。或将优秀的文学作品比作废墟，或将自己的文学创作比作哈尔滨小酒馆，文章因此读来形象、有趣。（3）请简要分析文中的“我”对文学创作的态度历经怎样的转变？【答案】（1）C（2）D（3）①厌烦，感觉自己的写作只是文字的排列堆叠、杂乱不堪。②耐心，仿佛女子呷酒扯烙饼一般，仔细面对创作中的种种。③喜悦，感受到凉风和晴空，发现不期然而然的美好。（成就感，写出能够引导别人、让人细读的书籍）【分析】（1）本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏的能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，解答这类题目，首先要结合题干的选择要求，到底选正确还是选错误；其次，要明确题目的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、比较。（2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。此类题考查的角度较多，有形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要结合题干的选择要求，到底选正确还是选错误；其次，要明确题目的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、比较。（3）本题主要考查把握作者的感情态度的能力。解答此类试题，依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。【解答】（1）C.作家之所以声称自己会“死在苏福克郡”，就是因为此地生活过于清静自由，让作家感到厌烦、乏味。故选C。（2）D.本文中的废墟指的是大胆、荒唐的文学作品。这一点从奥尔德堡和哈尔滨的不可或不可完全抱怨即可看出。（或者说，文中的废墟可能的指向丰富，但必然不是“优秀的文学作品”。这一点，从倒数第三段“也并不难，是怕人抱怨”，以及奥尔德堡和哈尔滨的不可抱怨等文字可以推知。故选D。（3）①结合“文学是由一个个字串成一行行排成一段段的手工制品，我的写作尤其杂乱不堪”可知，厌烦，感觉自己的写作只是文字的排列堆叠、杂乱不堪。②结合“看别人，另一角的少妇，碗中想必是白干，轻轻端起，啜呷有声……扯点儿烙饼，孜孜咀嚼，却已咽落——确实是绝妙的示范，大意是：您也应当如此”“是否愿向那独自呷酒扯烙饼的女人借鉴”可知，耐心，仿佛女子呷酒扯烙饼一般，仔细面对创作中的种种。③结合“啤酒喝到半公升之后，才发觉得有小的碎的凉风从几个空隙中吹进来，除了最先看到的一块手掌般大的蓝天，还有更小的好几块，北方干旱的夏日的晴空，明净的淡青，近似婴儿的眼白，在污秽的黑而乱的杂物堆之外……杂乱的文字，总也有不期然而然的空隙，容或青穹可露，凉飓可逸……”可知，喜悦，感受到凉风和晴空，发现不期然而然的美好。（成就感，写出能够引导别人、让人细读的书籍）答案：（1）C（2）D（3）①厌烦，感觉自己的写作只是文字的排列堆叠、杂乱不堪。②耐心，仿佛女子呷酒扯烙饼一般，仔细面对创作中的种种。③喜悦，感受到凉风和晴空，发现不期然而然的美好。（成就感，写出能够引导别人、让人细读的书籍）二．诗歌阅读（共1小题）3．（2023秋•福州期末）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。人日寄杜二拾遗①高适②人日题诗寄草堂，遥怜故人思故乡。柳条弄色不忍见，梅花满枝空断肠。身在南藩无所预③，心怀百忧复千虑。今年人日空相忆，明年人日知何处。一卧东山三十春，岂知书剑老风尘。龙钟还忝④二千石，愧尔东西南北人！[注]①人日：农历正月初七；杜二拾遗，即杜甫。②高适，时任蜀州刺史，故称“高蜀州”，本诗是其晚年之作。③预：参预朝政。当时安史之乱未定，蜀中局势艰难。④忝：辱，有愧于。（1）以下对本诗的理解和赏析，不正确的一项是CA.高适诗中“遥怜故人思故乡”一句所抒之情在杜甫《登高》一诗中也有所体现。B.柳条之生机、梅花之美丽与“不忍见”“空断肠”形成强烈反差，乐景更添哀情。C.诗中“龙钟还忝二千石”与辛弃疾“廉颇老矣，尚能饭否”所表达的情感一致。D.全诗浑朴自然又充满沉郁之气，将个人遭际与家国命运相结合颇有杜甫诗风韵味。（2）杜甫读此诗后，在《追酬故高蜀州人日见寄》中写道：“感君郁郁匡时略。”请结合诗句谈谈“郁郁”蕴含哪些情感。【答案】（1）C（2）①作者虽然“身在南藩”，但仍心怀国事，表达了对动荡时局的忧虑和爱国热忱；②通过今年与明年境遇的对比，写出国事飘摇下朋友离散、人世漂泊的悲哀；③表达自己老迈之身却忝居高位无所作为的惭愧与自责，以及匡时无计的孤愤。【分析】（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。（2）本题考查理解诗歌内容，把握诗人思想感情的能力。先要理解评价语，再根据诗歌内容，结合诗歌写作背景与诗人经历，把握诗人所抒发的思想感情。【解答】（1）C.《永遇乐•京口北固亭怀古》中“廉颇老矣，尚能饭否”一句是辛弃疾以廉颇自况，一是表白决心，老当益壮，二是担忧报国无门、壮志难酬。而高适的“龙钟还忝二千石“中“二千石”是指俸禄之高，表达了对自己忝居高位却无所作为的愧疚，情感态度并不一致。故选：C。（2）《追酬故高蜀州人日见寄》是杜甫为追酬（答复）死去的高适赠诗而写的作品。诗中叙写了读高适寄诗的感受，“感君郁郁匡时略”，“匡时略”即匡时济世的策略，“郁郁”是指其才华抱负抑郁而不得伸。可见，《人日寄杜二拾遗》这首怀友思乡的诗作包含着特定的历史内容，将个人遭遇与国家命运紧密联系起来。本题借好友杜甫的读诗感受探究本诗的情感，给学生以抓手，更好地理解诗人、解读诗作。诗中“身在南藩无所预，心怀百忧复千虑”道出诗人身在边远南方，无法参与朝政的无奈。“百忧复千虑”可见其忧虑之深。“今年人日空相忆，明年人日知何处”说明写诗的当下，作者无法见到朋友，唯余思念，而对未来一年的相聚更是难以预料，可见国事动荡下，朋友与自己俱是漂泊无依。“岂知书剑老风尘”中作者感慨执书仗剑老于宦途风尘，壮志才华皆被岁月所侵蚀。“龙钟还忝二千石，愧尔东西南北人”中“忝”有“惭愧”之意，作者愧于自己年华老去却仍居高位，少有作为。答案：（1）C（2）①作者虽然“身在南藩”，但仍心怀国事，表达了对动荡时局的忧虑和爱国热忱；②通过今年与明年境遇的对比，写出国事飘摇下朋友离散、人世漂泊的悲哀；③表达自己老迈之身却忝居高位无所作为的惭愧与自责，以及匡时无计的孤愤。译文：人日这天，我给杜甫写一首诗寄到成都草堂，我在这儿怀念你，怀念我们共同的故乡。春天到来，柳叶萌芽，梅花盛开，本该令人愉悦，但飘泊异地的游子却被撩动了乡愁。当时国家多难，干戈未息，以高适的文才武略，本应参与朝廷大政，建树功业，可是偏偏远离京国，身在南蕃。正承百忧千虑而来，身当乱世，作客他乡，今年此时，已是相思不见，明年又在何处，难以预料。生活虽困顿，却也闲散自适，不可能知道此时竟辜负了随身的书剑，老于宦途风尘之中。这是说自己老迈疲癃之身，辱居刺史之位，国家多事而无所作为，内心有愧于到处飘泊流离的友人。赏析：此诗是高适在蜀州刺史任上寄怀杜甫之作。人日，是农历正月初七日。杜二，即杜甫。杜甫居成都时，高适与之过从甚密，此诗慰故人思乡之情，发世事难料之叹，抒无所作为之憾。全诗每四句一段，共分三段。每段换韵，开头是平声阳韵，中间是仄声御韵，末段是平声真韵。“人日题诗寄草堂”，起句便单刀直入点题。人日：农历正月初七。古人相信天人感应，以岁后第七日为人日。汉魏以后，人日逐渐从单一的占卜活动，发展成为包括庆祝、祭祀等活动内容的节日。到了唐代，民间仍相当重视人日节。不仅仅专用作祈祥祝安，又衍添了一层思亲念友的气氛。此节亦称“人胜节”“人庆节”“人口日”“人七日”等。“遥怜故人思故乡”，“遥怜”的“怜”，正是表示二人感情的字眼，通篇都围绕这“怜”字生发展开。“思故乡”，既是从自己说，也是从杜甫说，满目疮痍的中原，同是他们的故乡。紧接着“柳条弄色不忍见，梅花满枝空断肠”，便是这思乡情绪的具体形容。春天到时，柳叶萌芽，梅花盛开，应该是令人愉悦的，但在飘泊异地的游子心中，总是容易撩动乡愁，而使人“不忍见”，一见就“断肠”，感情不能自已了。中间四句是诗意的拓展和深化，有不平，有忧郁，又有如大海行舟、随波飘转、不能自主的渺茫与怅惘，感情是复杂的。换用仄声韵，正与内容十分协调。“身在南蕃无所预，心怀百忧复千虑。”“预”是参与朝政之意。尽管如此，诗人的爱国热忱却未衰减，面对动荡不已的时局，自然是“心怀百忧复千虑”了。当时，不仅安史叛军在中原还很猖獗，即就蜀中局势而言，也并不平静，此诗写后的两三个月，便发生了梓州刺史段子璋的叛乱。这“百忧千虑”，也正是时局艰难的反映。杜甫《追酬高蜀州人日见寄》：“叹我凄凄求友篇，感君郁郁匡时略”，是很深刻地领会到高适这种复杂情思的。“今年人日空相忆，明年人日知何处”：此忧之深，虑之远，更说明国步艰难，有志莫申。深沉的感喟中，隐藏了内心无限的哀痛。瞻望未来，深感渺茫，回顾往昔，事难前定。这就自然地逗出了末段。“一卧东山三十春，岂知书剑老风尘。”诗人早年曾隐身“渔樵”《封丘作》，“龙钟还忝二千石，愧尔东西南北人！”这“愧”的内涵是丰富的，它蕴含着自己匡时无计的孤愤，和对友人处境深挚的关切。这种“愧”，更见得两人交谊之厚，相知之深。这首诗，没有华丽夺目的词藻，也没有刻意雕琢的警句，有的只是浑朴自然的语言，发自肺腑的真情流贯全篇。那抑扬变换的音调，很好地传达了起伏跌宕的感情。像这种“直举胸情，匪傍书史”的佳作，可算是汉魏风骨的嗣响。三．默写（共1小题）4．（2023秋•福州期末）补写出下列句子中的空缺部分。（1）古代文人常以酒寄情，表达人生感慨，如杜甫《登高》中的“潦倒新停浊酒杯”与苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中的“一尊还酹江月”。（2）《静女》塑造了一位美貌的女子，诗中男主人公直接赞美女子美貌的两处是“静女其姝”和“静女其娈”。（3）《登泰山记》中的“苍山负雪，明烛天南”写出了作者登上泰山山顶时看到的美丽雪景。（4）“鹿”性情温顺，民间多视其为灵物，古代诗人常在诗词中用到这一意象，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”。【答案】（1）潦倒新停浊酒杯一尊还酹江月（2）静女其姝静女其娈（3）苍山负雪明烛天南（4）呦呦鹿鸣食野之苹【分析】本题考查默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境（情景默写的方式增加了对学生理解能力的考查，学生要在理解文意的基础上进行识记）。【解答】故答案为：（1）潦倒新停浊酒杯一尊还酹江月（重点字：酹）（2）静女其姝静女其娈（重点字：娈）（3）苍山负雪明烛天南（重点字：苍）（4）呦呦鹿鸣食野之苹（重点字：呦）四．文言文阅读（共1小题）5．（2023秋•宁德期末）阅读下面的文言文，完成下列各题。文本一：天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众；不患士之不欲为，患上之人不使其为也。夫材之用国之栋梁也得之则安以荣失之则亡以辱。人之有材能者，其形何以异于人哉？惟其遇事而事治，画策而利害得，治国而国安利，此其所以异于人也。上之人苟不能精察之，审用之，则虽抱皋、夔、稷、契之智，且不能自异于众，况其下者乎？马之在厩也，驽骥杂处，求其所以异者盖寡。及其引重车，不屡策，一顿其辔而千里已至矣。当是之时，使驽马并驱方驾，则虽倾轮绝勒，不舍昼夜而追之，辽乎其不可以及也，夫然后骐骥与驽骀别矣。古之人君知其如此，故不以为天下无材，尽其道以求而试之。试之之道，在当其所能而已，铢量其能而审处之。如是则士之愚蒙鄙陋者，皆能奋其所知以效小事，况其贤能智力卓荦者乎？呜呼！后之在位者，盖未尝求其说而试之以实也，而坐曰天下果无材，亦未之思而已矣。噫！今天下盖尝患无材。吾闻之，六国合纵而辩说之材出，刘、项并世而筹画战斗之徒起，唐太宗欲治而谟谋谏诤之佐来。此数辈者，方此数君未出之时，盖未尝有也；人君苟欲之，斯至矣。天下之广，人物之众，而曰果无材者，吾不信也。（节选自王安石《材论》）文本二：古之取士，取于盗贼，取于夷狄。古之人非以盗贼、夷狄之事可为也，以贤之所在而已矣。夫贤之所在贵，而贵取焉；贱，而贱取焉。是以盗贼、夷狄，虽奴隶之所耻，而往往登之朝廷；而绳趋尺步、华言华服者，往往摈弃不用。何则？天下之能绳趋而尺步、华言而华服者众也，朝廷之政、郡国之事，非特如此而可治也。彼虽不能绳趋而尺步、华言而华服，然而其才果可用于此，则居此位可也。布衣寒士而贤，则用之；公卿子弟而贤，则用之；巫医方技而贤，则用之；胥吏贱吏而贤，则用之。（节选自苏洵《广士》）（1）材料画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上相应位置写上断句处字母。夫材A之用B国C之栋梁也D得之E则安F以荣G失之H则亡I以辱。（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是AA.患，意为担忧，与《生于忧患，死于安乐》中“出则无敌国外患者”的“患”字含义相同。B.苟，意为如果，与《赤壁赋》中“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”中的“苟”字含义相同。C.铢，本是古代重量单位，重量为一两的二十四分之一。铢量，这里形容极精细地衡量、推究。D.巫医，古代巫和医不分，巫主要以祝祷、占卜为业，也为人治病。与《师说》中的“巫医”含义相同。（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是DA.王安石认为人才和一般人的区别在于，人才遇到事情时能够把事情治理好，出谋划策时能够分清利害关系，治理国家能使国家安定。B.王安石认为在马棚里很难辨别出良马和劣马，而在二者一起拉车赶路时，则能够看出劣马即使拉断缰绳，昼夜不停，也追赶不上良马。C.王安石用刘邦、项羽、唐太宗等人的例子，说明如果国君真正渴求人才，会激励人才的出现，提醒当时的统治者应该广泛地寻求人才。D.苏洵认为古人常从盗贼、夷狄中选拔人才，循规蹈矩、言辞堂皇、服饰华美的人，往往舍弃不用，因此提倡应多从身份卑贱的人中选拔人才。（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①人之有材能者，其形何以异于人哉？②是以盗贼、夷狄，虽奴隶之所耻，而往往登之朝廷。（5）请用自己的语言概括选文中王安石和苏洵在任用人才方面的观点？【答案】（1）BDG（2）A（3）D（4）①有才能的人，他的外表凭什么和一般人区别开呢？②因此盗贼小偷、外族人，即使是奴隶也认为他们可耻，可是（他们）往往能够进入朝廷。（5）①王安石认为应该仔细考察人才并审慎任用人才，让其承担符合他能力的职务；②苏洵认为应该不看身份，而看能力（贤能）。【分析】（1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。（2）本题考查掌握古代文化常识与一词多义的能力，答题的关键在于平时的积累与识记。（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。【解答】（1）“夫材之用”“国之栋梁也”是判断句，主谓之间断开，即B后断句；“也”是句末语气词，在其后D处断句；“得之则安以荣”与“失之且则亡以辱”句式一致，G处断句。句意：人才的作用就好像是国家的栋梁，得到人才，国家就会安定而繁荣；失去人才，国家就会灭亡而遭受耻辱。故在BDG三处断开。（2）A.错误。患：担忧；祸患。句意：国家所担忧的，不是担心人才不多；在国外，如果没有敌对的国家或外来的祸患。B.正确。句意：在上层的人如果不能仔细地考察他；如果不是我拥有的，即使是一丝一毫也不会去求取。C.正确。D.正确。故选A。（3）D.“多从身份卑贱的人中选拔人才”错误，由原文“古之人非以盗贼、夷狄之事可为也，以贤之所在而已矣。夫贤之所在贵，而贵取焉；贱，而贱取焉”可知，苏洵认为任用人才以贤能为标准，没有提倡多从身份卑贱的人中选拔人才。故选D。（4）①“人之有材能者”，定语后置句，正常的语序为“有材能之人者”；“形”，外表；“何以”，凭什么，根据什么；“异于人”，状语后置句，正常的语序为“于人异”。译文：有才能的人，他的外表凭什么和一般人区别开呢？②“是以”，因此；“虽”，即使；“耻”，意动用法，认为可耻；“登”，进入。译文：因此盗贼小偷、外族人，即使是奴隶也认为他们可耻，可是（他们）往往能够进入朝廷。（5）结合“上之人苟不能精察之，审用之，……”和“古之人君知其如此，故不以为天下无材，尽其道以求而试之。试之之道，在当其所能而已，铢量其能而审处之……”可知，在上层的人如果不能仔细地考察他，慎重地使用他，影响极大；所以并不认为天下没有人才，而是用尽一切方法去寻找人才、考察人才。考察人才的方法，就在于给他才能相当的工作罢了，特别仔细地衡量人才的本领而慎重地任用，这是王安石的在任用人才上的观点。结合“古之取士，取于盗贼，取于夷狄。古之人非以盗贼、夷狄之事可为也，以贤之所在而已矣。夫贤之所在贵，而贵取焉；贱，而贱取焉”和“彼虽不能绳趋而尺步、华言而华服，然而其才果可用于此，则居此位可也。布衣寒士而贤，则用之；公卿子弟而贤，则用之；巫医方技而贤，则用之；骨吏贱吏而贤，则用之”可知，苏洵认为身份高低贵贱，只要有才能都可以任用，这是他在任用人才方面的观点。答案：（1）BDG（2）A（3）D（4）①有才能的人，他的外表凭什么和一般人区别开呢？②因此盗贼小偷、外族人，即使是奴隶也认为他们可耻，可是（他们）往往能够进入朝廷。（5）①王安石认为应该仔细考察人才并审慎任用人才，让其承担符合他能力的职务；②苏洵认为应该不看身份，而看能力（贤能）。参考译文：文本一：国家所担忧的，不是担心人才不多，而是担忧在上层的人不希望人才太多；不是担心才士们不想有所作为，而是担忧在上层的人不让他们去干事。人才的作用就好像是国家的栋梁，得到人才，国家就会安定而繁荣；失去人才，国家就会灭亡而遭受耻辱。有才能的人，他的外表凭什么与一般人区别开呢？只有当他办事，事情就能处理得好，出谋划策就能趋利避害，治理国家就能使国家安定富强，这才是他不同凡人的地方。在上层的人如果不能仔细地考察他，慎重地使用他，那么，即使有皋、夔、稷、契那样的才智，尚且不能使自己有别于一般人，何况那些才智比他低下的呢？马在马棚里，劣马和好马混杂在一起，寻找两者不同的地方确实很少。等到好马拉重车，不必多次鞭打，只要一拉缰绳，千里的路程就跑到了。在这个时候，让劣马和好马并驾齐驱，那么即使车轮歪斜了，缰绳拉断了，昼夜不停地追赶，劣马还是远远地落在后面而赶不上。在这之后骏马与劣马就能区别开了。古代的君王懂得这个道理，所以并不认为天下没有人才，而是用尽一切方法去寻找人才、考察人才。考察人才的方法，就在于给他才能相当的工作罢了，特别仔细地衡量人才的本领而慎重地任用。像这样，即使愚昧浅陋的人也都能发挥他们的智能去干好小事，何况那些品德高尚、智慧超群的英杰呢？唉！后世的君王，未曾考虑这个道理并且在实际中加以运用，却空说天下真的没有人才，也是没有很好地考虑原因何在罢了。唉！现在国家还常常担心没有人才。我听说战国时期六国合纵，辩论游说的人才就出现了；刘邦项羽并起相争，出谋画策、能征惯战的人才就涌现了；唐太宗想天下大治，而出谋献策、直言规劝的辅佐大臣就来到朝廷。这些人才，当那几位君王还没有出来时，他们也不曾被发现；而当君王盼望人才时，这些人才就来到了。天下那么广大，人物那么众多，却说的确没有人才可用，我是不相信的。文本二：古代选择人才，从盗贼小偷当中选择，从外族人当中获得。古代的人并不认为盗贼小偷、外族人那样的事是可以做的，只是因为小偷强盗、外族人里面也有人才罢了。贤士在高贵的人中间，那么就从高贵的人中间选拔；若卑贱的人中有贤士，那么贤士就在卑贱的人中间选择。因此盗贼小偷、外族人，即使是奴隶也认为他们可耻，可是（他们）往往能够进入朝廷；相反，那些举手迈步，循规蹈矩，言辞堂皇，服饰华美的人，常常被弃而不用。这是什么缘故呢？天下那些举手迈步，循规蹈矩，言辞堂皇，服饰华美的人太多了。朝廷的政务、州郡的事务，并非这样就能处理好的。那些人虽不能循规蹈矩，说堂皇的言辞，穿华美的服饰，但如果他们的才能在这里果真能得到发挥，那么在这个职位上就是合适的。普通百姓、贫寒士者如果贤能，就任用他们；公卿大臣于子弟如果贤能，就任用他们；巫师、医生、打卦的、相面的如果贤能，就任用他们；职位卑微的官吏如果贤能，就任用他们。五．语言文字应用（共2小题）6．（2023秋•厦门期末）阅读下面的文字，完成各题。宇宙从哪里来，将往何处去？最早的恒星什么时候形成？是否每个星系中心都存在黑洞？这一系列科学问题至今。想要解答这些问题，必须捕捉星体爆发现象，这就需要对爆发初始阶段发射的软X射线进行观测。（①），因为它无法像可见光一样通过折射聚焦。龙虾眼的微孔聚焦结构给了中国科学家启发。龙虾眼由许许多多方孔形微型管道构成，管道壁光滑且所有管道指向同一球心，这样的结构使得各个方向的光线入射到管道壁：再在小方孔内反射汇聚到视网膜上。中国科学家借鉴这一结构，设计了微孔聚焦成像望远镜，这一望远镜随爱因斯坦探测卫星发射升空，很好地解答了软X射线观测问题。此外，由于宇宙中的爆发现象，想妥揣捉到这些现象，必须让观测范围足够大。科学家将望远镜设计成弧形，扩大了观测范围。又把12个这样的望远镜环绕排列，将宇宙各个方向全部纳入观测范围，真正实现了大视场巡天监测。当然，（②），要想对捕捉到的现象进行分析，还必须“看得清”。这就需要配合使用后随X射线望远镜。当X射线望远镜发现爆发现象时，后随X射线望远镜会立刻追踪，捕捉更多细节。X射线望远镜与后随X射线望远镜，使爱因斯坦探测卫星的观测范围和清晰度世界领先。（1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是CA.悬而未决稍纵即逝精准珠联璧合B.模棱两可稍纵即逝精细珠联璧合C.悬而未决转瞬即逝精细强强联手D.模棱两可转瞬即逝精准强强联手（2）文中画波浪线的部分有两处搭配不当，请修改。（3）请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。【答案】（1）C（2）第一处：“借鉴”改为“仿照”（或“结构”改为“原理”）第二处：“解答”改为“解决”（3）①然而软X射线很难观测②“看得广”还不够【分析】（1）本题考查学生正确使用词语的能力。学生辨析这些易混词语，一要辨其形，看其异在哪里；二要辨其神，注意使用上的细微差别。（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。（3）本题考查学生句子补写的能力。解答时，先把握文段语脉，定位句子关系；然后根据上下语境，进行合理推导。【解答】（1）C.第一空，“悬而未决”指问题或事情一直拖延，没有得到解决；“模棱两可”指对问题或事物的态度模糊，没有明确的主张。语境强调一系列科学问题至今没有得到解决，故可用“悬而未决”。第二空，“稍纵即逝”“转瞬即逝”两者都表示瞬间就会成为过去，但适用的对象不完全相同。“稍纵即逝”，稍微一放松就消失了，形容时间或机会等很容易过去。“转瞬即逝”，一转眼就消逝，形容时间过得飞快或景物瞬间消失。语境强调宇宙中的爆发现象瞬间消失，故可用“转瞬即逝”。第三空，“精细”，精密细致，侧重于细节处理上的严谨和精准；“精准”强调的是准确度高，能够达到预期的目标或结果。语境强调对捕捉到的现象进行精密细致地分析，故可用“精细”。第四空，“珠联璧合”意思是珍珠联串在一起，美玉结合在一块，比喻杰出的人才或美好的事物聚集在一起的美好样子。“强强联手”指强者和强者互相结合，强调能力强大。语境强调X射线望远镜与后随X射线望远镜互相结合，能力强大，故可用“强强联手”。故选C。（2）第一处：“中国科学家借鉴这一结构”中“借鉴”和“结构”搭配不当，可以把“借鉴”改为“仿照”（或“结构”改为“原理”）；第二处：“很好地解答了软X射线观测问题”中“解答”和“问题”搭配不当，可以把“解答”改为“解决”。（3）①处，根据“就需要对爆发初始阶段发射的软X射线进行观测”“因为它无法像可见光一样通过折射聚焦”可知，此处应填“然而软X射线很难观测”；②处，根据“又把12个这样的望远镜环绕排列，将宇宙各个方向全部纳入观测范围，真正实现了大视场巡天监测”“要想对捕捉到的……还必须‘看得清’”可知，此处应填“‘看得广’还不够”。答案：（1）C（2）第一处：“借鉴”改为“仿照”（或“结构”改为“原理”）第二处：“解答”改为“解决”（3）①然而软X射线很难观测②“看得广”还不够7．（2023秋•福州期末）阅读下列图文，按要求作答。如图为某校学生“家乡民俗文化知多少”的调查结果。（1）请根据两幅图的信息，分别归纳出合理的结论。图1结论：学生对家乡民俗文化有基本了解，但大多数没有达到非常了解的程度。图2结论：长辈讲述是学生了解家乡民俗文化的主要渠道，馆藏文献、知识讲座、媒体报道及自己检索也起到一定作用。（2）诗结合图文、对传承“家乡民俗文化”提出一条可行性建议。【答案】（1）学生对家乡民俗文化有基本了解，但大多数没有达到非常了解的程度。长辈讲述是学生了解家乡民俗文化的主要渠道，馆藏文献、知识讲座、媒体报道及自己检索也起到一定作用。（2）①以社区、学校作为重点宣传阵地，加强家乡民俗文化的宣传力度。②提升主动性，积极了解家乡民俗文化的检索途径。③组织家乡民俗文化培训，培养守护者和传承者。④保护和利用好家乡民俗文化遗产。【分析】本题考查学生图文转换的表达能力。这类题目解答时要认真看图，画面中的要素要全面把握，题目、图画、解释的文字，不能偏颇或漏掉。【解答】（1）由“是否了解家乡民俗文化”的图表可知“非常了解”的占17.3%，“有点了解”的占24.5%“比较了解”的占58.2%，可见“比较了解”占大多数，但“非常了解”的不多。由此得出青年对家乡民俗文化有基本了解，但大多数都没有达到非常了解的程度。由“家乡民俗文化了解渠道”图表可知，“长辈讲述”占58.20%，“当地馆藏历史记载”占59.80%，“知识讲座”占49.6%，“媒体报道”占32.20%，“自己检索信息”占25.50%。由此得出馆藏文献和长辈讲述是了解家乡诗词文化的主要渠道，知识讲座、媒体报道及自己检索也起到了较为重要的作用。（2）本题考查学生根据图表信息提建议的能力。要求所提的建议应结合图表并且切实可行。针对于自己检索太少的情况，首先应提高对民俗文化的兴趣，因此，首要任务在思想上解决问题，先加强家乡民俗文化的宣传力度，对象是学生，应将社区、学校作为重点宣传阵地。行动上，应提升学生主动性，积极了解家乡民俗文化的检索途径。针对馆藏文献的渠道较少，可保护和利用好家乡民俗文化遗产。针对媒体报道的渠道不多，可组织家乡民俗文化培训，培养守护者和传承者。答案：（1）学生对家乡民俗文化有基本了解，但大多数没有达到非常了解的程度。长辈讲述是学生了解家乡民俗文化的主要渠道，馆藏文献、知识讲座、媒体报道及自己检索也起到一定作用。（2）①以社区、学校作为重点宣传阵地，加强家乡民俗文化的宣传力度。②提升主动性，积极了解家乡民俗文化的检索途径。③组织家乡民俗文化培训，培养守护者和传承者。④保护和利用好家乡民俗文化遗产。六．作文（共1小题）8．（2023秋•福州期末）阅读下面材料，根据要求写作。读书之用有三：一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。——[英]培根《谈读书》以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请据此写一篇文章。要求：选好角度，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】见解答栏【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道材料作文题。本试题从英国哲学家、科学家培根的名言出发，从“怡神旷心”与“增趣添雅”与“长才益智”三个层面揭示了读书具有的不同角度的作用。要求考生结合材料与自己的“阅读经历”，写一篇文章，谈谈体验与思考。试题指向清楚，内涵丰富，既需要学生调动形象思维、直觉思维进行联想与想象，也需要学生运用逻辑思维、辩证思维进行分析，还可以运用创造性思维阐述自己独特感悟与思考，试题有助于区分学生的思维品质。一、关于“语料内涵”语料由一句话组成