高中政治第一课时 文化发展的必然选择教学设计

月第九课《发展中国特色社会主义文化》遵循着“方向——路径——目标”的表达结构，沿着“过去——现在——未来”的时间轴线，回答着我国文化发展——筑造（筑路）——笃信（信路）的过程，中国特色社会主义文化也是如此。本课时“文化发展的必然选择”描述的是对中国特色社会主义文化发展方向和道路的探寻，回答的是发展中国特色社会主义文化中“为什么”的问题。主要包括“革命文化与社会主义先进文化、走中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性”等主体知识，也是本课时起点。因此本课时需要增强学生对中国特色社会主义文化发展道路的认同感和归属感，在感受——分析——践行的过从知识储备上来看，高二学生已经掌握了马克思主义哲学基本原理，了解中国近代史，能够正确地看待文化发展道路的选择。从学科能力要求上来看，经过高中阶段一年的学习，学生的认知能力、思维水平有了较大的提升，掌握了分析问题、解决问题的能力与方法。从身心特点上来看，高中生正处于“拔节育穗期”，世界观、人生观、价值观正在打底塑形，但实践经验缺乏，阅历不足，教师在教学中选择新鲜有力度的素材，使之与课堂教学有机结合，更好发挥议题式教学的优越性。通过教学将学生原有认知系统化、科学化，并提高其政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的意识，对中国特色社会主义文化发并贯穿于教学全过程。基于此，本课遵循大单元教学的整体设计，以“寻路——文化复兴，路在何方？”为课时主议题，设计“安庆聘会”贯穿式情境，以按照“一体一点四线五面”总体设计推进活动型学科课程的教学。“一体”即学科核心素养，是课程教学的目线”即情境线（安庆文旅品牌建设智囊团招聘会）、任务线（寻找安庆名人——寻找安庆故事——寻找安庆非遗）、活动线（课堂展示 安庆崛起 寻找安庆名人寻找安庆故事寻找安庆非遗填词黄梅颂梦天 安庆崛起 通过“寻找安庆名人”、“寻找安庆故事”等活动，了解革命先行者的初心和使命，从而增强对中国共产党领导人民在革命、通过“寻找安庆非遗”理解走中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性，明确建设社会主义文化强国必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增活动型教学：本课设计寻找安庆名人、寻找安庆故事、寻找安庆故事、填词黄梅颂梦天等活动，意在通过课随着旅游市场的丰富发展，纯粹的自然美景的欣赏，已不能满足游客的多样化需求。党的二十大报告提出，坚持以文塑旅、以旅彰文，推进文化和旅游深度融合发展。为增强安庆旅游业的生命力，给游客带来更有深度体验，必须推动旅游和文化相融合。为此，今天举办这场【安庆崛观看视频《安庆崛安庆秀美二十大报告中提到“坚持以文塑旅、以旅彰文”，为安庆旅游业发展指明了方向。打造安庆文旅品牌，助推安庆为情境，引出总议题：寻路：文化以“安庆文旅品牌建设智囊团招聘会”为背景设计教学活动，调动学生积极性，使学生迅速进入学习状态，关注学生课堂参与课极参与者发放礼品奖人游目的地的名人文化内涵，并获得深层次精神享受。小组合作，介绍【是谁慧眼如炬】学生自主阅读教材111页阅读与思考，提取关键信息，认真研读议学经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，利用平板上传本组讨论结合所学，小组合作研讨问题，总结归纳，生1.分析各种主张的2.马克思列宁主义传入中国对中华文碰撞、融合、规律，组织学生合作探究。做好价值引领。鼓励学生移，透过现象看本质,把握各种主张的实质,明确选择马列主义的必然性，培养科1.观察学生在小组中的合作讨论关注小组合作成2.评价学生对近代各种文化复兴3.评价学生能否在情境探讨中认识到只有马克思主义才能救中4.评估学生对信息技术的应用能事【传承城市精神，助推旅游发展】城市精神是城市的灵魂和精神支柱。阅读资料，小组推荐一名代表展示口才，分享安庆故事，打造安【是谁慧心妙舌】小组代表上台讲安庆故教师组织学生合作探究，引导学生深刻体会故事中所蕴含的精神品质，分享观点，提升归1.三个故事分别体现了什么精神内2.中国共产党在中华文化的创造和发展中发挥着什么作的积极引领者和践行通过合作分享展示的环节，充分调动学生的积极性和参与度，增强对中国共产党领导中华文化复在小组合作谈论的基础上，进一步探究，中国共产党在中华文化的创造和发展中发挥的作用，增把握关键信息，综合分析材料和2.评价学生的课堂参与和语言表达能力、思维能3.评价学生对中华优秀传统文社会主义先进文化有坚定的认同寻路：文化复兴，路在遗旅游与非遗共融发展，既能把数量巨大的文化资源的存量激活，又能使中华五千多年的优秀传统文化得到传承与发展。小组合作，了解安户张满秀通过科学养鸭摘掉贫困户的帽子，积极帮扶同村贫困户的故事，生动展现了地方精准扶贫，让心怀……”【是谁独具匠心】学生分享安庆非物质文学生认真观看视频，了解《鸭儿嫂》创作背后的故事，合作讨论，完准材黄梅戏《鸭儿嫂》为例，让学生在对作品具有强大生中，认识到发展文化必须与人民群众的根本利益、社会制度和发展道路、文化发展自身的发展规律决定的，理解走中国特色社会主义文化1.评价学生对信息的提取、整中，评价学生对发展文化必须与人民群众的根本利益、社会制度和发展道路的认3.评价学生在情境探究中对走中国特色文化发展之路的必然性的象建设社会主义文化强国，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，激发全民族文化创新创造活力，增强实现中华民：（1.党的十九届五中全会以后,全国各地开展形式多样、内容丰富的十九届五中全会精神宣讲活动:或根据各行各业实际,组织专题化、分众化、多样化宣讲队解读全会精神；或利用“村村响”广播平台等将全会精神宣讲到乡镇村居。这类宣讲让基层干部群众对全会精神听得进、学得懂。开展上述宣讲活动旨在 ①加强理论武装,凝聚民族复兴的坚定意志和磅礴力量②推进马克思主义时代化大众化,用③坚持正确舆论导向,为我国经济社会发展提供精神动力④面向广大人民,提供多种类型、多样A.①②B.①③C.②④D.③④这样立得住的文化内核，虽获得高票房，却是“低口碑”。我国电影需要“立得住的文化内核”的原因是()A.①②B.①③C.②④D.③④的小天地飞向社会的大舞台。同时,受众的年轻化以及审美的多元化,也反过来推动了传统文化表达方式的创新转型。利用直播传播传统文化能够()A.①③B.①④C.②③D.②④结合材料运用“发展中国特色社会主义文化”的知识，说明应充分发挥文艺的“载道”“贯道”“明道”功能的原因。本节课采用议题式教学。围绕总议题“寻路：文化复兴，路在何方”设计了三个子议题，这样可以让学生学习时围绕一个主题分析，比较符合学生的认知规律，有利于学生从整体上把握本节课的主要内容。同时立足于由近及远的原则，视野从身边扩展到全方位来感受中国特色社会主义文化发展，增强学生对我国文化复兴的信心。在此基础上设计多个探究活动，采取学生自主学习、分组讨论，合作探究等活动实现学科内容的学习与落实，渗透和落实学科核心本节课充分发挥学生的主动性。让学生通过小组合作的方式探讨近代文化复兴的思潮，培养学生主动学习、乐于学习的习惯，增强搜集资料和获取有效信息的能力，明确中国选择马克思主义的必然性，树立科