《信息化技术辅助中小学生写作教学探究：以微信为例》6400字（论文）

信息化技术辅助中小学生写作教学研究—以微信为例目录TOC\o"1-3"\h\u13451摘要 摘要信息化技术催生了智能移动设备的推广，教育领域也在大面积的实践中采用了该技术来帮助教学，但是，中小学写作的困境仍然没有得到解决，于学生来说写作作业很难完成；于教师来说写作教学很难有所突破。怎样把作文教学和先进的信息化恰当地结合起来，许多学者对此进行了广泛的探讨。在众多的技术当中，微信对于教学来说，可以说，它具有独特的优势，平台拥有大量信息资源，随时随地体验互动，瞄准中小学写作这一块难以啃下的巨石，借助微信，有必要开展一些新型教学尝试。本研究是对“中小学生微信教学写作等”这一课题的探索，采用文献研究法，调查访谈法等研究方法总结了大量的调查数据，对中小学写作的现状进行了剖析，以及中小学写作教学中微信运用现状，探索如何利用微信平台进行作文教学的设计与应用，对学习效果及学生满意度进行了分析，并且切实帮助中文教师打破“作文教学难度大”这一瓶颈。关键词：微信；教学；辅助；应用策略一、引言《地平线报告》基础教育版由新媒体联盟于2017年推出，本版突出了移动技术在课程体系中的地位，充分发挥iPad、智能手机等移动设备的优势，在众多的学习软件平台，给学习者打造了大量移动学习内容表明，随着信息化技术不断发展，为人们生活和学习提供了很多方便，但也，还逐步影响到教育方式的改革，为实现这一目标，带来了新机遇。将移动互联网技术应用于教学，能够突破单纯依赖传统教学工具进行教学的局限，创新教学模式，使学生自主摸索，发现学习，布鲁纳认为“学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构”，在作文学习中，也是如此，作文本是一种发散性思维，在自主发现的学习过程中，学生内在的学习动力与潜在智慧将被有效地激发出来，加之信息化技术的诸多交互功能，同学们可以分享作文素材资源，要创建一个高效创新型协作学习课堂，不难。信息化技术在教学方面得到了日益广泛的运用，市面上还出现了很多书写类的应用，例如：知识星球等、印象笔记等等，比较普遍的是晋江文学城之类。不仅如此，很多教师还利用依托智能手机终端的社交程序（如QQ、微信和微博）来帮助学生更好地完成学习活动，为征服写作的“头疼项目”，要大胆尝试创新教学模式，这与新课标要求是完全一致的，使教学和信息技术相伴而生，站在时代的前列，也许，这个作文教学瓶颈本身已经被开启。笔者以教学帮助为出发点，对目前中文教师在写作教学中存在的问题进行剖析，以及同学们在面临写作时出现了许多疑虑，并且试图用微信，摸索了可行的线上作文教学之路。二、微信应用于中小学写作教学的现状调研（一）调查对象基本情况为了充分采集、真实，有效地信息服务于中小学作文教学，针对的是一个地区中小学生，进行了调查。调查内容如下：目前中小学生写作认知情况，中小学生写作方面的问题，教师对于教学中存在问题的理解与建议，等等。采取重点调查法，选择一所典型的学校，对其进行访谈调查，总计调查学生326名，并对10名教师进行了访谈。希望能够探索出中小学生写作构思中的各方面影响因素，并给出了合理化建议，有助于教师改进教学策略，有助于学生写作能力的加强。（二）微信平台在写作教学中应用的现状图2-1中小学生信息技术使用情况如图2-1所示，一看就知道，从调查样本来看，所有的学生多多少少用上了移动电子设备，常用者占一半以上，阐述了移动电子设备已基本得到推广，学生硬件要求能满足。再次研究了软件在使用过程中，研究发现，仅有极微小的一部分同学从没有接续学习软件，在使用学习软件学生群体当中，走进深入访谈，知道“使用频繁”与“经常使用”学生群体，多数是通过网络报班等方式：学而思网校、掌门教育、高途课堂等，使用频率根据网上上课频率而定，“偶尔使用”学生群体，不少人上网听过各式各样的试听课程。综合上述两方面的问题，可以知道，父母对学生学习问题是非常上心的，“依靠信息技术辅助学生学习”可信性强。对QQ、微信使用效果不相上下，有的家长给学生编制了智能手表，以上均可登陆QQ、微信，为家长和学生的及时联系提供便利，也有一小部分父母，给同学们备一部手机，并且允许带进校园。微博应用略少，但是，一半以上的中小学生已经注册并使用微博。这说明QQ、微信是时下比较热门的社交软件，进入学生及家长生活中，这里以微信为例，探讨它的辅助学习具有较强的可行性。以下就以“微信辅助写作等”为对象，进行更加深入的探讨。教师在访采访时得知，为了家校联系的建立，便于发通知，便于操作，均设置了班级微信群，从而整理了详细资料，如图2-2所示:图2-2中小学生使用微信学习情况图2-2从资料上了解到，教师们都会在微信群里发作业任务，小学低段学生将当天的家庭作业发到群里，并通知家长，督促同学们去做，小学阶段多是附加打卡作业，上传文章背诵或者朗读的录像，所有这一切都将被发布到群中的链接中，初中每天群里公布的每天作业较少，临时作业任务的下达时有发生。群里打卡更多的是语文和英语的东西，语言类的学习需长期不懈的实践才能取得成效，打卡任务有两类：一类，群里语音打卡；二是软件打卡。2种途径可供选择，少数同学不愿在群里打、不喜欢成绩。玩微信的时候偶尔也会积极关注写作类的公众号，关注频率比较高的通常是即将考试找材料的。知道同学们会不会通过微信分享他们的作文的时候，研究发现，有将近1/3的同学从来没有共享，其余的同学都曾经在微信群、小程序、公众号分享了他的这篇文章。学生对微信平台总体满意，一半的同学认为有助于写作提升。这一阶段学生的写作能力还远远不够，学生缺乏写作作品的信心，分享欲望低，根据“皮格马利翁效等”，就教学而言，要多多鼓励学生，多他的作品就多一份褒奖和期待，就能使学生更有信心，向教师期望值方向迈进，还会倾向于将文章作品呈现出来与大家共享。三、微信在中小学生写作的应用策略写作教学是指对学生进行的教学，在教师的引领下完成作文的学习活动。但是大多数时候，中小学生呈现被动学习的特点，他们把写作仅仅看作是为了完成教师下达的作业，因主动性不强，加之语言积累的丰富性是有限的，因此，它的语言表达多以通顺流畅作为追求目标，文章的内容大多以记叙为主，很少议论。为有效破解上述难题，有必要跳出传统作文教学限制圈，转变写作应用策略，让学生转化为学习的主动方，师生互动的回归引导和被引导等，而不是指令和顺从。（一）使用微信群组，个体整体两手抓1.微信1vs1，关注学生个体差异就传统语文教学而言，采取大班教学模式，一个班四十多人，乃至五十多人，而且上课时间只有40到45分钟，课堂人数及时间有限，把时间平均分配给每一个学生的时间少于1分钟，不能完全准确把握每一位学生课堂写作中的薄弱之处。当今社会语文教育讲求“大语文”，大语文是指打破时间和空间局限，在动手中学习，生活中无论何时何地都可以学语文。换句话，生活中的任何时间，任何地点，都可以培养和促进写作能力的发展。微信，作为人们日常生活中最常用的交际工具，在写作教学中的应用，具有独特优势。一是聊天窗口的便捷性。师生双方可以通过向对方发送信息的方式，打开聊天框并设置一个独立的聊天窗口进行双方互通，功能包括打字、，语音和通话3个，无论何时何地，都可以展开交谈，其中，语音与通话功能拉近了相互之间的距离，就像面对面的引导，与现场面对面的沟通并没有什么区别。二是对聊天窗口的实时性要求。每篇信息均注明发送时间、有据可查。教师，可以从看时间中了解到学生修改作文的大致耗时，同学们还可以通过观看每一条信息的持续时间，循序有条理地理顺你的文章思路。第三是聊天窗口的标记性。以为重要聊天窗口设置顶功能，避免了物品难找的问题。已察看完毕，窗口仍然可以作为要看的状态进行标记，提醒自己闲暇时需要检查。与此同时，聊天记录里，可搜索标记的重要资料，便于整理和归纳。综合以上内容，借助微信的两个聊天窗口，构成写作的1v1引导，教学更具直观性和针对性，并且聊天有记录功能，满足了两边多次重复观看的需求，更自由的时空，又与新时代“在大语文教学中”理念相吻合。2.群组交流，实现共同成长（1）线上班级群很多班都是刚组建，都一起建一个微信群，几乎每个班集体都会拥有微信群，组建微信群，好像仅仅是为教室变了一个分身，放到微信上，反而会带来很多的改变。一是微信沟通灵活，支持多人在线聊天。前面说了两人聊天窗口，可以用打字、语音等方式的沟通。以及多人微信群里，这一功能仍可使用，传统的课堂上，发言需要一个一个来，这就可以让每个人都听到发言人意见，微信群聊就不同了，对于同一个主题，群里的人都可以畅所欲言，自由选择发言的形式，类似于头脑风暴，大家打字内容或者语音内容可以看一下，没有遗漏的意见。二是微信的延时性。群组中的演讲纪录，均可以多次重复观察，微信图片未开通时，可维持3天，文件传送未收到，可以在7天内下载使用，只要微信里面的资料没有被删除，您所浏览的纪录将不会消失。写作就是要有灵感来刺激，人人共享写作素材，那时候什么都没想过，无所谓，忽然某天灵感爆发，便可以去翻聊天记录，以记录这一刻的所思所想。三是微信聊天充满乐趣。微信聊天时，我们可以发一些有趣的照片，表情包，及部分动态画面，使人与人之间的沟通充满趣味性，学生个性各异，他们使用表情包的种类也可能有所不同，教师只要有一双会观察，找到学生独特的个性，其实很容易，进而与学生的写作水平相关联，将使写作教学更加有的放矢。（2）家校管理群为了更好地帮助同学们不断进步，需要来自学生、家长等各方面的共同努力、教师拧成一股绳，势在必行。家校管理群，将对儿童的学习成绩进行探讨，父母之间互相比较，一起来加油用力吧；就沟通了同学们在家里的学习状态，使教师有一个概括性的认识。教师可以通过微信群将学生的校内表现传递给家长，能够公布学校的通知或者教育的改变，也可以给父母推荐几篇优秀的稿件。（3）学习打卡群教师，学生，家长良性互动，加强了相互之间的理解程度，把生活与学习结合起来，在所难免，总是要留个余地，专为学习而学。在该学习打卡群组中，纪律要求认真，学习打卡内容仅可上传，家长、学生都可以入内。才能提高写作水平，不能没有坚持不懈地实践，听说读写也同样少不了，今天的打卡任务，老师每天都要公布到群里，同学们需要按要求去做。经过了漫长的岁月，学生写作能力一定能得到提高，也许是在某一次的测试中表现出来的。综合来看，无论是交流群、学习打卡群，都是为了把学生的空闲时间发挥到极致，从家校的角度来看，符合教学的“教育影响一致性与连贯性原则”；从教师和学生的角度来看，也符合教学的“集体教育为主，个别教育为辅的方针”；同时这一切都符合“量力性的教学原则”的要求。（二）推荐优质微信公众号，加速资源获取微信上有很多中小学写作教学类公众号，为人们提供了方便，还有许多熟称为“水号”的杂糅，怎样筛选出高质量的公众号，成了一个大问题。一、学生必须对真实情况有明确了解，作文写作中到底有什么问题要肯定方向；二是可以直接查找关键词，此时微信将按照使用量的顺序，展示相关的公众号，才能随意挑选，在第一轮筛选中；再一次，你可以点开这几个公众号，主要是为了了解其中文章的阅读量，与人评说高质量公众号将被公众热捧，以及阅读量很少的公众号平台，定是干得不出色；最后依你所喜欢，选择那些认为有助于提高自身写作水平的公众号平台进行研究。总之，要选出高质量写作类公众号平台，需着重考虑三个方面的内容：一是，公众号上文章中的意见对不对，需要满足现代社会的科学性和道德性的要求；二、公众号内排版精致与否，排版是否精致，就能看出设计者有没有费神；三是详加品味，其文字内容丰富，有无学习的意义和价值。关注了一个高质量公众号，使学生有一种好像站在巨人肩上观察这个世界的感觉，这对于写作水平的提高是很有帮助的。（三）善用小程序，丰富作文教学方式1.应用小程序分享学生佳作的优势首先是使用方便、易于保留。只要搜索一下，点图标进入小程序，对于一般用户来说，节约移动设备的内存，寻找更容易，内部各项职能也颇为完备。第二，相对APP而言，操作更顺畅。小程序内存少了许多，刷新网页和打开照片时使用感比较强。三是多流量入口文章广泛传播。分享好的作文，是希望能够被更多人所看到，想要上小程序，拥有众多入口直达打造大流量。四是里面可以优化显示，增加音乐。好文配好饰，就更悦目了。五是具有评论和聊天功能。与美文共享之余，在社交平台上还有很多聊天功能，同学们可以通过小程序内交流自己的文章观点。总之小程序分享学生美文的优势很多，真的很好。2.小程序在写作教学中的应用策略小程序应用于实际的写作教学，我们可分三步走，第一步：出版；第二步：互评；第三步：分享。其中，至关重要的是互评环节，教师在这一环节起着引导者作用，学生互评是主体，旨在让学生了解好作品该是什么样。在互评环节，既能让同学们通过互相评论，更加明确写作要求与标准，还能让学生在竞争意识中过关，激发对文字的爱好与喜爱，在，在此过程中，入选优秀，与人共享，就能使学生产生成就感。教学中应用小程序归纳起来，它具有以下三点优点：一是可操作性。对操作流程进行了简要说明，学生便可以独立操作了，表明它的可操作性是简便易行的。二是能丰富学生想象力。小程序内，可为作品配图配乐，同学们提升的，不只是文字写作能力，也有其对音乐，美术实际应用的本领，在图，文，说三者一体的具体运作过程中，对学生想象力有良好的开发作用。三是利用信息技术，使学生养成自评自鉴思想。这一点大大促进了学生学习的主动性和自我提高的积极性。整合了三个优势，不仅做到学生互动学习，并全面提高其艺术鉴赏能力，更使其信息技术运用与艺术修养都得到了良好锻炼。

结语查阅材料，在内容方面设计了若干访谈问题，对中小学生的写作学习情况进行了逐层深入细致的调查。结合线上教学在当前阶段发展趋势，了解到把中小学写作教学和微信结合起来，具有较强的可操作性和实用性，这得益于微信庞大的用户群体、该装置便携性好，信息实时。希望能够正确利用微信的相关特性，转变教学方式，激发学生的写作兴趣，发掘学生的写作潜能，使写作教学不为一般中文教师所苦恼，并为在写作教学形式上进行革新提供了借鉴。

参考文献[1]郑月云.基于微信环境下的中小学语文写作教学探究[J].福建教育学院学报,2016,17(12):35-36+44.[2]吕佳.朴实而高效的中小学语文写作教学方式[J].文学教育(上),2017(07):68-69.[3]莫先武.中小学写作教学的专业