第25课 少年闰土+公开课一等奖创新教学设计+ 作业设计

第25课少年闰土+公开课一等奖创新教学设计+作业设计

少年闰土

人文主题：

走近鲁迅

语文要素：

借助相关资料，

理解课文主要内容。

习作要求：

通过事情写一个人，

表达出自己的情感。

《少年闰土》

《好的故事》

《我的伯父鲁迅先生》

《有的人》

小说

散文

回忆录

诗歌

课题

文体

儿时的鲁迅

成年的鲁迅

亲人眼中的鲁迅

人民心中的鲁迅

走近鲁迅

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

“一百个吴冠中抵不上一个齐白石，一百个齐白石抵不上一个鲁迅。"

——著名画家吴冠中

“鲁迅是第一等好玩的人。”

——著名画家陈丹青

“鲁迅是‘伟大的文学家’‘民族解放的急先锋’，是‘中国的第一等圣人’。"

——毛主席

让我们走近鲁迅！

任务一：

夯实基础，梳理文脉

任务二：

任务三：

任务四：

多元描写，刻画人物

品味对比，品悟向往

技法总结，迁移运用

夯实基础

梳理文脉

任务一：

学习提示一：

1、自读课文，弄清字形字音，圈画文中用词、语序与现今用法不一样的句段，并说说你的理解。

2、根据课文，填写表格。

闰土

“我”

闰土刺猹祭祀正月装弶竹匾秕谷鹁鸪獾猪厨房毡帽怕羞撒下束缚刺猬伶俐窜走潮汛

rùn

biǎn

bǐ

sǎ

chá

sì

zhēng

jiàng

bógū

huān

chú

zhān

xiū

wèi

fù

línglì

cuàn

cháo

一望无际无穷无尽

我会读

郑

厨

撒

缚

猬

伶

拜

俐

毡

羞

租

zhèng

zhān

xiū

bài

zū

chú

sǎ

fù

lì

wèi

líng

窜

cuàn

左窄右宽

学写字

重难点字书写指导

书写时要注意右上角不要少一点，右上的部件不要封口。

fù

sǎ

lì

右半部分都是由两个部件组成，这两个字左中右三个部件书写时要注意宽窄相当。

zhèng

bài

“郑、拜"左右等宽，“郑”在书写时要注意左高右低，“拜"在书写时要注意右半部分最后一横的起笔位置。

chú

xiū

zhān

都是半包围结构的字，书写时要“先外后内”。“厨、羞"是左上包右下，要注意“厂”和“"的撇画要向左下方伸展，使字重心平稳。“毡”是左下包右上，要注意“毛"的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。

仿佛年纪:

如许：

其间：

素不知道：

向来不知道

其中

差不多年龄

如此

2

指家境，也就是家中的经济状况（贫富）。

指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年"。意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。

年纪差不多大

指安装捕鸟的用具

3

4

按照现在的说法，应该将“于是”一词放在句首。

就是许愿，体现了闰土的父亲十分爱闰土。

8

人物

生活地点

年纪

身份

外貌

关系

他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……

小忙月

十多岁

农村

城里

十多岁

小少爷

闰土

“我"

好朋友

2、根据课文，填写表格。

5

6

7

8

9

10

月下看瓜刺猹的闰土

初次相识时

的闰土

边读边思考课文围绕“闰土”写了几件事

11

12

13

14

15

16

17

18

19

讲新鲜事的闰土

离别时的闰土

少年闰土

月下看瓜刺猹

的闰土

初次相识时

的闰土

讲新鲜事

的闰土

离别时

的闰土

快速默读第6—18自然段，用小标题概括四件“新鲜事"。

少年闰土

月下看瓜刺猹

的闰土

初次相识时

的闰土

讲新鲜事

的闰土

离别时

的闰土

雪地捕鸟

海边拾贝

看瓜刺猹

看跳鱼儿

多元描写

刻画人物

任务二：

学习活动二：

选择你最感兴趣的一件事，

想一想：闰土是个怎样的少年？

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

写作手法：①“以行写人”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……"

看瓜刺猹

“捏”这一动作说明闰土对钢叉的使用十分在行，通过对手指动作的描写体现了闰土的熟练性和谨慎的性格特征。

“轻轻地走去"说明闰土对猹的了解十分透彻，踮着脚走路的样子十分形象地展现在读者眼前，而闰土对“我”说的“你便……"这一动作描写说明闰土十分灵敏。

动作描写将闰土勇敢、机智和果断的一面呈现在读者面前。

“我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”

写作手法：①“以行写人"

雪地捕鸟

从“扫”“支"撒”“拉"这一系列的动词可以看出，闰土对捕鸟的流程十分熟悉。一个聪明机灵、活泼能干的海边少年的形象跃然纸上。

“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈。”

“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是不怕我。"

既通过年龄描写给人一个大致的印象。

进一步表明闰土在海边生

活，常晒太阳，吹海风，所以脸被吹成了健康的紫色。

进一步展示了父母对闰土的爱。

写直接说明闰土的生活环境，这是绍兴一带农民常戴的一种帽子，说明闰土从小就戴着毡帽帮父母干活。

写作手法：②“以貌取人”

第二日，我便要他捕鸟。他说“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……"

写作手法：③“以言塑人”

闰土又对我说“现在太冷，:你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。"

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”

这段语言描写使“闰土"眉飞色舞的形象跃然纸上。

闰土在交流过程中之所以语言生动，是生活经验丰富所至，有声有色有图的语言描写将闰土的形象描写得活灵活现。

“我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”

写作手法：④“以事写人"

雪地捕鸟

“须大雪下了才好”

这一捕鸟时间词的描写，可以表现出闰土知道捕鸟的最佳时机，写出了他聪明灵活的形象。

从一系列的动词可以看出，闰土不仅说起来十分流畅，做起来也十分熟练，尤其是在向“我"介绍时一口气说了那么多鸟名，呈现出来的自信源自于多次的捕鸟实践和丰富的经验，这也从侧面证明了闰土十分能干。

就简单的一个“捕鸟”事件，却能把一个聪明灵活、活泼好动、天真无邪的少年形象展现在我们眼前。

品味“对比"

品悟“向往”

任务三：

1、“话语"对比

这四件新鲜事都是通过对话展开的。

你发现他们的对话有什么特点？

话多，用了很多省略号

闰土的话：

“我”的话：

话少、都是问句、短句。

“我"只有两句话，因为“我”想听闰土多说些。

因为“我"很好奇！

说明“我”很好奇，迫切想知道答案。

2、“见识"对比

1、闰土仅仅知道这四件新鲜事吗？

你从哪里看出来？

“啊！闰土心里有无穷无尽的希奇事……”

2、“见识"对比

2、这些事“我”知道吗？快速浏览，圈出所有“不知道"

句子一：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西———便是现在也没有知道……

句子二：我素不知道天下有这许多新鲜事……

句子三：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都

是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事……

2、“见识”对比

3、这些“不知道"的背后隐藏着的是什么？

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！

———节选自《从百草园到三味书屋》

好奇、向往

2、“见识”对比

这何止是“我"的向往呢？

更是鲁迅先生对美好生活与自由的向往！

3、“描写方法”对比

对比

正面描写

侧面描写

闰土的机智勇敢、淳朴善良

“我"的好奇、向往

鲁迅先生对美好生活与自由的向往！

体现了

技法总结

迁移运用

任务四：

朗读第1自然段，感知意境。

1、抓住关键词，以“（）的（）”表达格式，说说你看到的画面。

2、透过关键词，再以“这是一个（）的场景"这样的语式来概括第1自然段给你的印象。

金黄的圆月

碧绿的西瓜

勇敢的少年

充满诗意

五彩缤纷

3、这篇课文写了少年闰土的四件事，第一段所描述的场景与其中的哪一件事相照应？

4、同一件事，写法一样吗？

瓜地刺猹

①开头一段，营造出童话般诗意美感。

②后者是通过对话与心理活动展开叙述的。

5、既然是同一件事，为什么作者唯独将这件事提到开头来，不选择其他的事件？另外，为什么要用如此诗意般语言营造这样一个美好的意象呢？

当我们用几件事描述一个人的时候，有一件事给我们留下的印象最深，最能体现这个人的特点，这样的事例就叫典型事例。

将这样的典型事例提到开头，用一种诗意的语言描绘出来，这样既能提升语言的表现力，也能充分表达对人物的情感。

典型事例

诗意前置

写作方法：典型事例的诗意前置

写作方法：典型事例的诗意前置

现在我们就学着运用这样的写法，给文章写个开头。

湛蓝的天空中点缀着朵朵白云，下面是城关小学的颁奖典礼，其间有一个十一二岁的少女，个子挺高，头上扎着马尾辫，脖子上戴着红领巾，红润的瓜子脸上一副眼镜特写出她的才华。她歪了歪嘴，稍低着头，略带些羞涩，踮着脚，像是跳着某种舞蹈似的朝主席台走去。这少女便是俞相怡。

学生作品展示：

1、在《少年闰土》一文中，鲁迅先生叙述闰土的四件事时主要是以怎样独特的形式来写的？

2、过每一次的对话，你获得了什么信息？表面上写对话，实际上隐含着什么线索？

对话描写

通过对话推进情节，展示闰土特有的经历，闰土的美好形象也逐渐饱满清晰。

3、这些段落中，除了描写对话，作者还写了什么？

这些“内心独白”有什么特点？

内心独白

分散在第8、13、16、18这些不同的段落

心理感受

①我于是又很盼望下雪。

②我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西……

③我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳……在水里店里出场罢了。

④阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。……高墙上的四角的天空。

4、仔细读这些内心独白，我们不难发现其中还隐藏着一条怎样的线索？你是从哪些关键词看出来的？

“于是盼望"、“那时并不知道”、

“我素不知道……"

情感越来越强烈

这又是作者的高明之处———对话描写与内心独白交替、循环推进。

“对话+独白”不是简单的叠加，它不只是把闰土的四件事贯穿起来以展示闰土丰富的乡村生活体验，

更重要的是将作者的情感变化隐含其中，从好奇到无限向往。

叙述方式：“对话+独白"

运用“对话+独白”的叙述方式修改以下语段。

林惠喜欢画画，我到她家时，看到她卧室的墙上挂满了画。我静静地坐在一旁看着她正用铅笔灵活地在纸上画着一个女孩的长发。我问她为什么画得这么好，她告诉我从小喜欢画画，每次父母带去旅游时都会把美景、人物记在头脑中，回到家就画下来。她说她是用画笔表达自己内心的想法。听了她的话，我明白了很多。

叙述方式：“对话+独白"

叙述方式：“对话+独白”

修改提示：

1.以“我"与林惠对话的形式，把林惠为什么喜欢画画、为什么画得好写具体。

2.在对话中加上三处“我”的内心独白，表达“我"情感的变化。

①看到满墙的画时。②看到林惠聚精会神地画画时。③听林惠讲画画的心得之后。

谢谢

（)

少年闰土

【教学目标】

1.会写12个生字，理解重点词语的意思。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我"的内心世界。【语文要素】

4.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

【教学重难点】

1.体会闰土在“我”心中的形象。

2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我"对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。

【教学准备】优翼教学课件

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1.会写12个生字，理解重点词语的意思。

2.体会闰土在“我"心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

◆教学过程

一、谈话交流，导入新课

1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）

2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。（板书课题：少年闰土）

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。

2.默读课文，思考：“我"和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。

3.检查预习情况。

（1）指名读，齐读。（课件出示生字词）

（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

4.默读课文，理清层次。

明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。

第一部分（第1自然段）：写“我"记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。

第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。

第三部分（第6~18自然段）：写了“我"与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。

第四部分（第19自然段）：写“我"和闰土的分别与友谊。

三、初识闰土

1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）

2.师：“我"记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2~5自然段，用“_____”画出描写闰土的句子。（齐读）

3.过渡：在生活中,如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。）

4.（课件出示相关句子）交流:（1）少年闰土是什么样子呢？（指名说）（2）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健康天真活泼）

小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。

第2课时

◆课时目标

1.能抓住关键词句，借助资料，体会“我"的内心世界。（重点）

2.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。（难点）

一、复习旧知，激趣导入

师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。这节课，我们继续走进课文，深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。

二、探究深读，了解闰土

1.默读课文第6~18自然段，用简洁的语言概括闰土向“我"讲了哪几件事。

2.师生交流。（教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺