《农村幼儿园教育问题浅析》7500字（论文）

农村幼儿园教育问题浅析摘要我国目前学前教育的重点和难点在农村学前教育。现如今农村学前教育机构的数量与国家和地区的要求还有很大的差异。本文主要分析了地区农村学前教育存在的主要问题：生源不足，幼儿园生存受到威胁，留守儿童比例增加，心理健康教育缺失，基本条件没有保障；师资水平低，保教质量差，教师身份待遇难落实，师资队伍不稳定；政府财政投入的不足，幼儿园软硬件设施条件落后简陋。造成这种现状的原因有：农村学前教育政策的相对缺失，政府的失职管理，农村原始的生态背景影响，教师师资不足，教育思想观念陈旧落后等原因，提出了针对农村学前教育现状的对策和建议。关键词：农村；学前教育；幼儿园11338绪论 绪论（一）研究的背景学前教育是指儿童从出生至上小学前所受的教育。近年来，学前教育越来越受到国家的重视，而且国家对学前教育事业的发展做出长远规划。2001年教育部明确了学前教育的地位，指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。2010年《规划纲要》要求各级政府积极发展学前教育，努力办人民满意的教育，同时要切实解决幼儿“入园难”的问题。十九大报告中再次提到学前教育，并将幼有所育作为多项民生事业之首。农村地区由于经济发展落后，在学前教育阶段的问题也更为突出，尤其是在我国西南地区，经济发展落后，对学前教育的认识不足，导致农村幼儿在学前教育阶段很难受到良好的安排。（二）国内外研究现状国内外对幼儿园教育做了大量的研究：Johngoodlade（2018）是当代美国著名教育家，他认为幼儿教育的实施受教师理论理解深度、实践教学能力、学校课堂条件和儿童发展水平的影响。王区区2016年发表的《苏北农村A幼儿园教育的个案研究》论文中，认为幼儿园课程是幼儿成长不可缺少的一环，幼儿园教学需要重视老师和幼儿的交流。徐浩、张倩倩在2019年共同发表的《渝东北地区农村幼儿园课程资源开发现状分析》期刊中，认为如今农村幼儿园教师对课程资源开发的存在诸多问题，如农村幼儿园教师专业能力不足，开发内容较为浅层、缺乏系统性等。肖幸在2019年在调查中发现，幼儿园的教师大部分都会按照本幼儿园的教育大纲走，增长知识是必要的，但是同时也扼杀了幼儿的创造力、想象力。幼儿教师在平常的生活中应该善于观察并可适当记录幼儿的言行举止，不要突然去打断幼儿游戏的环节，尊重幼儿的天性；教师要学会与幼儿交流、学通，耐心听取幼儿的见解，聆听来自幼儿内心的心声。夏茂林等（2018）对农村学前教育的师资问题进行了研究，农村学前教育在师资供给上，总量不足，质量偏低，而且性别结构严重失衡，基本以女性为主，其根源在于师资培养滞后、工资待遇低、信息不对称、男幼师的社会认同感低。谢婷（2018）指出，与发达国家相比，我国农村学前教育发展相对落后，原因在于政府保障不足、师资队伍专业性较差、课程随意、小学化较为严重。郑雅姿，王萍（2019）认为非政府组织是农村学前教育治理中不可或缺的理论，能够弥补政府财政投入的不足，但是由于外部制度、内部组织和社会支持等方面的原因，发展也陷入了困境。在阅读有关幼儿园课程的国内文献时，大部分研究对象都固定在城市，但有关农村幼儿园课程指导的文献很少，因此本研究旨在了解农村幼儿园实施情况的教学计划，可以弥补相关文献研究的不足。（三）选题的目的本文以我国农村地区的学前教育现状为研究对象，通过收集整理相关资料，对当地农村学前教育现状进行调查，分析其存在的问题及原因，提出针对性的意见，根本目的在于为我国农村地区的学前教育发展建言献策，期望对我国农村地区，尤其是经济发展落后的农村地区，改善学前教育环境提供些许参考意见。（四）课题研究的意义学前教育对幼儿健康成长的意义重大，但是由于农村经济发展相对落后，农村在学前教育上存在许多问题，严重影响了农村地区学前教育的发展，而相关研究又有所不足，因此本文对农村地区学前教育的而研究可以一定程度上弥补相关研究文献的不足另一方面，本文对农村学前教育现状的研究，对其发展现状进行调查，分析其存在的问题和原因，从家庭、幼儿园、政府三个方面提出建议，有利于当地学前教育的发展，对其他农村学前教育的发展也有一定的借鉴意义。（五）研究的内容及方法本文的研究内容主要为农村幼儿园教育问题分析，首先是对本文的研究背景、研究现状等方面进行阐述，接着对农村幼儿园的功能进行简要介绍，分析农村幼儿园存在的问题，并从家庭、幼儿园和政府三个层面提出改进措施。本文的研究方法主要有文献研究法，通过查阅相关资料，收集前人的研究结论和研究方法；运用逻辑分析法，结合所学的知识对农村幼儿园存在的问题进行分析，并提出改进措施。一、农村幼儿园教育的功能（一）学前教育保教功能学前期是儿童生长发育最快的阶段，也是学龄前儿童各个行为能力发展最敏感的阶段。6岁之间，学龄前儿童的各个身体器官和系统的机能还没有发育成熟和完善；生理上，他们的身体还没有发育完成；心理上，由于他们的年龄小，生活经验少，生活场所主要以家庭为主，慢慢过渡到幼儿园和社会这样的大环境之下，很容易带来不安全感和分离焦虑，加之他们活动能力和自我控制能力有限，基本上没有生活自理能力，有很强的依赖感，他们需要成人帮助它们获取经验；在法律上，尽管他们是没有相关的行为能力，但他们具有一样的权利。所以，在关注学前儿童身体生理发展的同时，注重儿童的心理建设，将保育和教育相结合，给他们一个健康快乐有竞争力的学前儿童环境。（二）学前教育的启蒙功能学前教育时期，是其个性品质、语言、适应能力、社交能力、身体机能各个方面综合形成的重要时期。给予学前儿童适时适度与现实发展相适宜的教育，对个体来说更易于其茁壮成长，启而有发。学前儿童开始有了初步的社会化历程，他们面对世界的点滴都有着极大的好奇和兴趣，喜欢主动探索，喜欢自主发现认识其周围世界。因而在学前教育阶段，不以儿童学知识为目的，主要以游戏活动为主，在游戏过程中组织教学，在生活中认知和认识世界。二、农村幼儿园教育存在的问题（一）幼儿园设施与条件简陋近年来，我国农村学前教育仍然存在着生很多问题。政府对于学前教育财政投入不足。幼儿园的管理者大多都是农民自己投资开办，靠收取家长费用来维持园所的运营，而这样的收费又受到了当地农民家庭收入的制约，每月也只能收取少量的生活费，来支持幼儿园的日常开支和教师的工资。农村幼儿园由于资金问题，很多问题无法解决。民办幼儿园主要以营利为目的，为减少经营成本而减少了相关设施的购置，很多农村幼儿园园舍破旧，基础设施落后，办学条件落后，教学工具仅仅有黑板、课桌板凳等，缺乏其他多媒体和大型玩具等设施，与我国学前教育的平均水平存在较大差距。例如三原县只有个别公立幼儿园，一个乡镇仅有一所中心示范幼儿园，一般覆盖面小，简单的民房院子就作为幼儿园整个教学场所，装修简单，几张桌子就作为孩子们的教室，室内活动面积小，无法在教室进行游戏活动；户外活动没有专门的户外场地，也没有户外游戏设施，环境布置也完全不符合幼儿发展特点。（二）生源不足，留守儿童比例增加，心理健康教育缺失生长在农村的孩子面临的社会生态环境和城市孩子是不相同的，农村孩子兄弟姐妹相对比较多，家庭成长环境比较宽松，但是从另一个角度来看，其孩子的学前教育也没有办法得到足够的重视。这与其传统的思想观念，没有学前教育的概念是有直接联系的，所以，农村幼儿园的生源也就可想而知。当前农村社会的另一个重要特点是留守儿童的比例增加，本来在幼年阶段小孩应该多与父母亲相处，亲密和谐的家庭亲子关系有利于小孩的身心成长。可现实是农村的父母陪伴远远没有城市多，为了生计，很多父母不得已外出打工，与子女分隔两地，留守儿童的学前教育一般由隔代的祖辈来负责进行。老年人观念更加落后，大多只能照顾小孩的吃穿冷暖，无法关心孩子的心智的成长，这就更加造成了农村幼儿心理健康教育的缺失。再加上农村分散的居住，多半离幼儿园较远，幼儿太小，接送不便，增加了家庭负担，而且在不少家长看来，学前教育就是一群小孩一起玩，不上也没关系，还可以省钱，使得农村入园率低。（三）师资结构不合理，管理体制不规范，家园共建缺乏农村幼儿园更关心生源和成本问题，为了较低开支他们更愿意聘用刚毕业的幼师的学生或者非专业人士。农村公立幼教机构少之又少，一个镇的公立幼儿园只有那么一两家，村上的公立幼儿园更是没有，其职称等配备措施不完善，也难以留住优秀的师资。小学附属的幼儿园更是很多从小学转岗而来的老师，且很多是被发配过来的，师资结构不太合理，其教师的职责就只是给“看娃”。农村的大多数幼儿园一教一保的教师配备也是不达标的，师资配备不够，对于幼儿的关注就大而泛之，无法做到个别化个性化的照顾与管理，所以，农村教师的来源和学科专业相对复杂。农村幼儿园的管理体制也是不规范的，它体现在：教师职责、安全管理制度、财务管理制度、档案管理制度、食堂管理制度、后勤管理制度及园长职责。农村幼儿园没有完善成套的各个规章制度，则其管理体制就无法做到规范。大多数幼儿园没有严格的作息考核，奖惩制度没有落实，没有定期的教师工作检查以及工作计划，教育工作内容都是随机安排，没有书面的规定的教学大纲，保育员更是没有严格的卫生标准。各种不完善的管理体制更是无法保障农村幼儿园的学前教育质量，这也就使得幼儿园家园建设缺失。（四）师资水平低，保教质量差，基本职能难以实现《中华人民共和国教师法》明确规定了幼儿园教师若想取得幼儿园教师资格必须具备幼儿师范学校毕业大专及其以上学历。当代年轻人都希望到大城市里追求生活，绝大多数受过正规幼儿师范类培训的年轻教师都到了城市幼儿园任教，而很多农村幼儿教师并非学前教育专业出身，受过正规教育的教师仅占30%左右。这30%的年轻教师中又有很多是实习教师，流动性较强，其余的70%的教师年龄较大，而且学历层次较低，教育观念落后。幼儿的保教工作只流于形式，还是按照传统的习惯对幼儿进行照顾，其教学活动也是随机安排，没有按照幼儿园指导大纲来科学的制定合理的教学内容，而入园的农村幼儿就是一天两餐，其他时间都是无目的自由活动，等待家长来接。有些幼儿园由于家长喜欢看到幼儿教育的立竿见影的效果，做出迎合和让步的按照小学教育的形式教育学前儿童，上课下课，布置给大量的课后作业练习，“小学化”倾向严重，幼儿园教师的基本职能难以实现。（五）教师身份待遇难落实，师资队伍不稳定农村教师的职业认同感相对较低，教师身份待遇难落实，师资队伍非常的不稳定，教师的流动性也比较的大。许多农村幼儿教师没有做好从业良好的心理准备，只要有机会就想要转为其他的职业，选择在农村幼教机构工作也是没有选择的选择或者是暂时的选择。农村教师的工资及福利待遇也是不完善的，没有成文的规定和工资核对，工资调整，基本上都是随着园所的盈利来确定。大多数农村幼儿园教师一个月工资在700块钱左右，没有五险一金，没有周末补助和寒暑假福利，没有过节的物资奖励，幼儿园内也不存在教师职称之类的工资。从社会认知上看，很多外行人对于学前教育这一职业没有清楚的了解和认知，对幼师工作存在着误解和定义偏差，认为幼儿教师是无论是谁都可以胜任，完全不需要知识技术含量。三、农村幼儿园教育问题解决策略（一）家庭方面1.更新学前教育观念转变家长教育观念可谓是一个漫长的过程，更新成人的学前教育观念首先要从思想上重视农村学前教育的发展。一是家长要意识到学前教育额重要性。二是可以开展周末家长培训班提高家庭教育的质量。以集体面对面交流沟通的方式，梳理家长有关幼儿保健知识，以此在家培养幼儿优良道德品质和行为习惯，也可以提出一些育儿问题，进行面对面解答。三是设置幼儿园与家长之间的信息互通设备，帮助家长及时的了解孩子在幼儿园的动态，并在放学后与孩子进行沟通交流，做好学前儿童的心理建设。可以建立班级微信群，成立家长委员会，实时组织亲子活动，幼儿园公告栏展示和定期家访等。2.构建学前教育的家庭支持系统由于学前儿童年龄小，身心尚未发育成熟，建立家园支持系统有利于儿童的健康成长。在提升家长素质方面可以从三方面着手：一是宣传正确的育儿知识，逐渐形成正确育儿成长观。二是提高家长育儿能力，建立合力的教育机制，为幼儿的健康成长营造良好的教育生态背景。三是组织家长示范课，通过家长的交流课，与幼儿园形成更高的粘合度，循序渐进影响家长，使其教育理念与幼儿园一致化、和谐化，从而提升家长素质。（二）幼儿园方面1.完善家园合作的制度和组织建设积极提倡园本研究，开展家园合作的制度和组织建设。定期在幼儿园内部开展，可以以管理人员组、教研组和家长团体组为研究主体，分组进行，通过相同职位的共同探讨，不同组的相互学习，相互交流，以遇到的真实问题为讨论的主要内容来提高园所办学效率和教学质量，促进幼儿园、家庭双方的共同发展。鼓励了教师团体和家长和谐紧密形成，关注到了每一个家庭和孩子的成长，使之感觉到个性化的关注和指导。也可就某一个学前儿童的发展状况和园所表现，制定符合他身心发展的课程和教育指导方法。2.重视教师专业素养的发展和提升在教师的专业化发展过程中，一方面需要外在的条件，从工资、福利、待遇的改善到良性培养培训机制的建立；另一方面更重要的是要注重教师自身专业素养的发展和提升。作为农村的幼儿教师，更要深化对农村幼儿教育工作价值的认识，从内心热爱学前教育的工作，加强学习和实践，通过理论知识水平的提高和实践活动来提升工作能力，提高工作效率。定期开展园所的教师培训，集体进行公开示范课，评课形式一周一次，教师之间相互交流学习，学习现代化的教育科学技术，在有硬件设施支持的情况下，学会使用多媒体、白板、投影仪等科技化的教学系统设备，增加教师知识的储备量，多内部相互学习，多外出交流学习，采取不同的学习方法提高教师的专业度，提高教学水平，提高园所的教育水平。3.拓宽教育经费来源渠道要在农村普及学前教育，全社会应加入幼教投入，实行幼教经费社会统筹。多元化的筹措农村幼儿园的办园经费，动员当地政府部门、教育团体机构和个人进行捐助和赞助，充分发挥教育主管部门的职责，促使增加农村幼儿教育经费的投入增长比率，再根据当地实际情况，制定学前教育的收费标准。这样就有资金购买园所所需要的硬件设施，一点点地换掉以前陈旧古老落后的教学辅助材料，再提高教师的福利待遇。对于工作认真、教学质量高的教师予以奖励，落实职称评定，给予该职称应享有的工资待遇，解决教师的生活忧虑。（三）政府方面1.完善监管政策与措施政府需要改进的工作主要是根据农村地方的实际，制定本地区学前教育的教育规划，把学前教育列入政府议程，作为领导政绩考核指标之一。用财政经费，设立幼教经费及人事编制，支持农村幼教发展，并在土地和硬件设施方面给予补偿，为幼教发展营造良好的社会氛围。加强对农村幼儿园各项工作的监督，提高农村幼儿园的规范化程度。目前的现实农村私营幼儿园为主,政府加强农村幼儿园的标准化,科学管理,从硬件到软件建设提出了相对统一的要求,制定相应的标准,建立一个定期评估机制,指导私立学校的正常发展。2.加大对农村学前教育的财政投入农村学前教育事业的成长和发展,离不开政府财政投入,从而提高幼儿园教育条件,使农村和城市幼儿园幼儿园在硬件和软件等方面逐步缩小差距,实现幼儿园的标准化。明确规定各级政府应该承担的具体责任学前教育,市、县、乡镇,乡镇政府应该采取学前教育基金的比例。我们可以建立专门的幼儿园建设专项资金、特殊的补贴和各种奖励基金，建设合格的农村示范幼儿园。对于一些贫困家庭和城镇弱势群体，我们也可以实行以家庭为基础的经济补偿制度，以打破贫困恶性循环。3.重视师资队伍培养政府还需要把重点放在建立教师制度上。一方面在学前教育人才培训学院和大学应该提高人才培养的质量,通过建立一个免费的农村幼儿教师的定向训练系统,另一方面地区现有的教师专业筛选,职位削减培训和资格选择和推荐机制,提高员工的整体素质,改善农村幼儿园教师的工作环境和福利。制定了完善的学前教师培训体系，使农村学前教师的高质量工作成为重点，愿意工作。教育行政部门应加强指导,构建城乡之间的流动机制普通的幼儿园和示范幼儿园,确保优质教育资源共享,使贫困地区的老师及时更新教学观念、教育理念和教育方法。结语综上所述，目前农村学前教育仍存在不少问题，还需要受到各界社会人士的高度重视和关注。只要国家重视，社会重视，那么农村学前教育的发展