18刘胡兰 公开课一等奖创新教学设计

18刘胡兰公开课一等奖创新教学设计二上18刘胡兰教学设计

【教材解读】

《刘胡兰》是二年级上册第六单元的一篇革命题材的散文。讲述了由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕。敌人用尽收买、威胁等手段，但刘胡兰一点儿也没有动摇，最后光荣地牺牲了。毛主席听到这个消息，亲笔为她写了题词。展现了刘胡兰面对残暴的敌人坚强不屈的英雄形象。

本单元的人文主题是了不起的人物，感受人物的精神。《刘胡兰》作为本单元的最后一篇文本，与前面的三篇课文的人物有很大的不同。首先刘胡兰是个孩子，其次她不是伟大的领袖而是一个不平凡的英雄。作为一篇革命题材的文章，故事的年代久远，面对生涩的字词，陌生的故事环境，学习起来有一定难度，情感上很难引起共鸣。因此，本课在教学时创设“红色记忆有声档案"情境，引导学生借助寻找到的关键词语讲述故事的基本信息。聚焦课文二三段，通过个人朗读，同桌合作读，师生合作读等多种方式在朗读中感受人物形象，感受动人一幕。引发学生对刘胡兰的敬仰之情的同时，激发学生对这类红色革命故事的阅读兴趣。

【教学目标】

1.用“加一加”“减一减"等方法认识“刘、兰”等12个生字，联系上下文理解“收买、威胁"等词语，读准多音字“血”，会写“刘、胡"等7个生字。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解故事内容，借助关键词支架讲述故事。

3.能结合具体语句初步感受刘胡兰的坚定不动摇的形象，在多形式的朗读活动中感受人物形象的伟大，激起对同类红色革命文本的阅读兴趣。

【教学重难点】

结合具体语句初步感受刘胡兰的坚定不动摇的形象，在多形式的朗读活动中感受人物形象的伟大，激起对同类红色革命文本的阅读兴趣。

【教学过程】

一、呈现图片，情境引入

1.呈现图片PPT，出示“档案袋”：今天老师带来了一样东西，我们一起来瞧一瞧！没错，就是档案袋。你在生活当中，什么情况下看过档案袋呢？

2.创设情境：在100多年前，那个战争纷飞的年段，就是有了一位又一位了不起的人物的付出，才有了我们如今美好又幸福的生活。那一段段真实动人的红色故事才是最值得我们用档案留存下来的宝贝。因此老师和你们的班主任商量，在班里也举办一场“红色记忆有声图书档案"的活动，用声音记录革命故事，生成二维码，让更多人听到声音，了解这一段段红色故事。

二、揭示课题

（一）引入课题，了解背景

1.引入课题：那这节课，就让我们先来定格刘胡兰的故事。

2.板书课题，关注“兰”字，指导书写“刘胡兰"三个生字。

3.出示背景视频：让我们跟随一段视频，更进一步了解刘胡兰吧！

三、初读文本，整体感知

过渡语：这是一段发生在我们革命岁月中真实的故事！请大家翻开书本P79页，一起来看看故事都讲了些什么吧！

（一）初读文本，检查字词

出示字词：

第一组：血淋淋踏着烈士的鲜血

第二组：国民党反动派叛徒共产党革命群众

第三组：被捕牺牲烈士

1.教学一组词语，读准多音字“血”：（1）小老师带读（2）出示拼音辅助朗读（3）带回句子，再次朗读。

2.教学第二组词语：（1）小老师带读（2）引导学生对生字进行分类，明确好人和坏人，引出“敌人"和“刘胡兰”。

3.教学第三组词语（1）小老师带读（2）理解“牺牲"和“烈士”

（二）整体感知，了解内容

1.谈话引导，寻找时间和地点。

2.学生反馈：时间——1047年1月12日；地点——云周西村。

3.把时间和地点送回第一段，齐读一段。

4.出示作业本最后一题：能不能用上读到的这些词语，完成我们作业本第四题的填写。

5.学生反馈，并学生回答的关键词全部送上黑板。

6.请同学借助黑板的关键词说一说这个真实的故事，录制成二维码，完成档案卡“基本资料一栏"。

四、深入文本，感受人物

这个档案还没有完成，有声档案这样传讲还无法打动人心，想要完成有声档案，了解英雄人物的真实故事，我们还可以定格真实故事中最令人动容的那一幕，让我们走进课文的第二段。

（一）学习第一处对话

1.学生分角色朗读对话

2.教师提问：敌人在干什么？学生圈画关键词“问”

3.出示视频，对比学生的问，发现不同点。总结敌人的问是一种审问

4.引导学生带着审问的语气再读敌人的话。

5.学生角色体会刘胡兰心情，带着情感再读刘胡兰的语句

6.男女生合作朗读第一处对话。

（一）学习第二三次对话

出示第二处对话

1.指名学生读对话。

2.学生反馈，相机提问：这是普普通通地说吗？学生反馈，引导关注“收买”，并理解收买的意思。

3.相机总结：这样通过联系下文理解词语的意思，是帮助我们学习的好方法哦。

4.提问：面对敌人的用一块地的收买，刘胡兰又是什么反应呢？

5.角色体会刘胡兰的心理带着这种感受再读语段。

出示第三处对话

1.指名学生读对话。

2.学生反馈“威胁”，引导补白：敌人还会怎么威胁她呢？

3.角色体验：刘胡兰，面对敌人的威胁，你不害怕吗？你的内心在想什么呢？

4.带着感受再读文段。

五、讲述故事，书写练习

（一）关注故事，情感提升

1.读着读着，你有什么发现？

2.学生反馈，师生相机总结：敌人使用了各种方法，威逼利用，千方百计；而刘胡兰的态度是一次比一次坚定。

3.你读到了一个怎么样的刘胡兰？学生讲品质，相机板书。

4.现在同桌合作，借助黑板提炼的关键词读好三次对话，同桌练读，出示评价标准（借助关键词句，读好动人一幕）。

5.学生借助评价表互评朗读。

6.再次出示三次对话，师生合作配乐读，并将录音生成二维码。

7.视频出示红色故事和少年英雄。

（二）自主观察，练习书写

1.出示生字“村"被”

2.引导发现:(1)都是左右结构（2）易错的关键笔画要注意

3.教师示范书写，学生练写

3.出示评价标准：（1）写正确（2）关键笔画正确（3）写得端正，不涂改

4.同桌互评打星

课堂总结：

刚刚我们合作着来读文段，老师刚刚已经刚刚我们合作的朗读片段录制了下来，课后老师会把这段语