《婴幼儿活动设计与指导》 课件-第二节 19-24月儿童亲子活动的设计与指导

第二节19-24个月儿童亲子活动的设计与指导一、19-24个月儿童发展的水平三、19-24个月儿童亲子活动的设计四、19-24个月儿童亲子活动的指导二、19-24个月儿童发展特点课时安排：2课时教学方法：讲授法、实践练习法、案例分析法教学手段：多媒体教学目标：

1、掌握19-24个月宝宝身心发展特点

2、掌握指导19-24个月宝宝亲子游戏玩法的技能；教学重点：19--24个月宝宝身心发展特点

教学难点：设计活动一、１９-２４个月儿童发展水平大运动：连续跑2-3米，但不稳原地跳跃，双脚离地面能踢大球，能蹲着玩，会跟着音乐做动作精细动作：能双手举过头顶扔球用勺子吃饭会搭５－６层积木特点19-24个月儿童各个方面的发展随月龄的增长快速向前推进，表现出一定的年龄阶段特点，其主要特点归纳如下。（一）最初的基本动作已经发展儿童2岁前处于掌握人生最初的、起码的、基本的动作阶段。1.5-2岁，儿童动作发展加快，最初的基本的移位、操作性、稳定性动作均已经发展起来了。这个时期儿童不仅走路自如，还能独自上下楼梯，开始会跑、会攀爬、踢球、扔球，会蹲着玩，能控制自如不会跌倒，能站在低的平衡木上。（二）双手逐渐学习使用工具使用工具是人类特有的智慧和特征，孩子1岁半左右已经能按照物品的特性进行使用，如把东西塞进小盒子里面，用小杯子装东西，画笔拿起来随意图画，一个塑料套筒叠在另一个上面等；1岁半以后，他们的双手更加灵活，控制能力更好，逐渐开始学习使用工具，如尝试用小勺吃饭、用杯子喝水。2岁左右，大人应该有意识培养孩子使用工具的能力，如自己拿杯子喝水，用小夹子夹东西，自己用勺子吃饭等。在托儿所，1.5～2岁的孩子能够自己吃饭，可是在家很多孩子都不能，这说明孩子到这个年龄有这样的动作能力，会与不会关键在于成人的引导。19～24个月儿童发展特点（三）想象活动开始萌芽想象是比较高级、复杂的心理活动，它的发生既和儿童大脑皮质的成熟有关，也和儿童表象的发生、表象数量的积累以及儿童言语的发生有关。1.5~2岁，儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来。孩子把日常生活中的行动迁移到游戏中去，就有想象成分的参与。例如，孩子把饼干塞到玩具娃娃的嘴里时，也可以说这是记忆表象（妈妈喂孩子）在头脑中的重现，而这种情景已经同新的情景——他自己喂娃娃的情景结合起来。这个年龄阶段，想象的萌芽主要表现为记忆材料的简单迁移，具有如下特点：第一，想象是记忆表象在新情景下的复活，2岁儿童的形象几乎完全是重复曾经感知过的情景。例如，经历过自己生病被带去医院打针的情景，他也抱起娃娃用手给它打针。第二，简单的相似联想，即依靠事物外表的相似性而把事物的形象联系在一起。例如，香蕉咬一口吐出来说是QQ糖。第三，没有情节的组合，想象只是一种简单的代替，以一物代替另一物。例如，他知道一般小女孩称为“小妹妹”，在想象中就用玩具娃娃代替小妹妹，没有过多的想象情节，没有或很少把已有经验的情节成分重新组合。（四）言语和思维的真正发生孩子1岁半以后，开始真正产生人类特有的言语和思维活动。1岁以前只是言语发生的准备阶段；1~1.5岁是理解语言阶段，这时孩子能听懂许多话，但只能说出单、少量的词。1岁半以后，孩子有一个突然开口的时期，与此前相比一下子能说很多，也说得很好。2岁右的孩子虽然说话不成句，但总是喜欢叽叽咕咕地说话，更喜欢模仿大人说话。人类典型的认识活动是思维。这个阶段的孩子出现了思维的萌芽，可以进行最初的概况和推理，但不定科学。此时发展的思维是依靠感知和动作进行的直觉行动思维。例如，看到所有年龄大的、短头发的叫“爷爷”；随后，能把性别不同、年龄不同的人加以分类，主动叫“奶奶”“哥哥”“姐姐”，这时孩子还不能说出分类的理由。（五）自我意识发展表现为对自我的认识自我意识是作为主体的我对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己与周围的人或物的关系的意识。心理学研究表明，1岁前婴儿不能把自己作为一个主体同周围的客体区别开来，甚至不知道手脚是自己身体的一部分，逐渐地婴儿才知道这一点，能将自己的动作与作用的对象区分开来，这是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。例如，孩子将小床上的玩具扔到地上，听到“啪”的一声后开心得手舞足蹈，然后示意成人帮他捡起，玩具拿到手后又往地上扔，乐此不疲，仿佛在体验这一动作带来的极大乐趣。1岁半左右，随着认知能力、言语能力的发展，孩子开始认识自我，有独立意识，知道自己的名字，并且能用自己的名字称呼自己，这表明他开始能把自己作为一个整体与别人的名字区别开来。他们开始认识自己的身体和身体的有关部位，如“宝宝的脚”“宝宝的耳朵”等，还能意识到自己身体的感觉，如“宝宝疼”“宝宝饿”等。他们能逐渐感受自己的动作和力量，如用手把玩具打开，用脚把球踢走。1.5~2岁，基本上所有的孩子都认识到自己是一个独立的人，知道自己是自己，别人是别人，把自己当成一个独立的个体来看待。他们对自己的认识更多地是对自己形象的认识，在“镜像实验”中儿童能自己直接指出自己鼻子上的红点，可以看出他们已经能明确地认出自己。这个阶段的儿童能够根据面部特征的不同来区分自己的形象和其他人的形象，知道自己长什么样子。由此看见，儿童在1.5~2岁时自我意识的发展处在自我认识的阶段，他们知道自己是长头发，还是短头发；是胖，还是瘦。（六）同伴交往有实质性的发展1.5～2岁儿童逐渐挣脱父母的怀抱走向同伴，与同伴的交往在这个阶段有实质性的发展。孩子与同伴之间的交往，最早可以在6个月的婴儿身上看到，这时可以相互触摸和观望，甚至以哭泣来对其他婴儿的哭泣作出反应。6个月以后婴儿之间交往的社会性逐渐加强，如12个月的孩子就会对曾经见过几次面的其他孩子表现出更多的触摸。随着运动和语言交流能力的出现，1.5~2岁的孩子同伴交流变得更加复杂，一次互动的时间更长，慢慢开始变得有组织地围绕特定的主题或“游戏”，这时孩子之间出现了较多的互惠性游戏，可以在游戏中互换角色，逐渐地学会轮流扮演角色。到了2岁，许多孩子与同伴游戏的时间比与母亲一起玩的时间更长，在活动中，他们逐渐地将玩具融入其中，能够同时注意到物体和同伴，与同伴彼此交流注视。这个阶段，孩子的社会性技能得到进一步发展，具有与同伴协调行为的能力，模仿同伴行为和意识到被模仿，遵守活动秩序，表现出帮助和分享行为。亲子活动设计意图水果是生活中不可缺少的食物，每天适量食用有益于身体健康。家长基本上每天都会给孩子吃水果，但不一定引导孩子认识过水果。水果品种丰富，外形各种各样，成人有必要组织孩子系统地认识。本次亲子活动以“水果”为主题，几个环节均以水果为活动材料进行活动设计，家长引导孩子在“水果宝宝找朋友”“找水果”“运水果”“制作水果沙拉”和“水果成长记”亲子活动中进行感知、操作体验，以此促进孩子认知、社会性、大动作、精细动作等各个方面的发展。活动目标：丰富对不同种类水果的认识，积极回应老师的提问，乐于在集体面前向大家问好。家长指导目标：了解亲子互动的重要性，并掌握互动的方法。活动准备：水果一两个，种类与孩子人数相等。活动过程：1.教师与宝宝和家长问好。师：宝宝们、家长们，大家好！今天星期三，我们又要一起游戏了。2.教师一一介绍各种水果。教师将水果装在袋子里面，制造一点神秘的气氛，采用夸张的表情和动作，一个一个从里面拿出来引导宝宝认识水果的外形和颜色，然后逐一排列在面前地垫上。3.教师请宝宝寻找身后的水果（由配班家长事先偷偷地放在宝宝身后），然后请家长引导宝宝看一看、摸一摸手中的水果，问一问是什么水果。4.教师随意拿起眼前的一个水果，并说：“××在哪里，请你快快跑过来，让我亲亲你。”请拿相同水果的宝宝上前与老师手中的水果碰一碰。然后请宝宝向大家挥手问好，其他家长和宝宝则回应问好：“哦，你好，欢迎你！”家长指导：1.如果宝宝不愿参与活动，提醒家长不用着急或强迫宝宝参与，允许宝宝观望，慢慢融入集体活动。2.如果宝宝不愿意自己走到老师身边，则请家长跟宝宝一起走到老师身边坐下，拿着水果碰一碰，并挥手大声说：“大家好。”3.观察宝宝的行为，对不同行为给予相应的回应，善于鼓励和肯定宝宝。自信宝宝——水果宝宝找朋友活动目标：巩固对水果的认识，发展对环境的观察力，初步形成水果大小的概念。家长指导目标：初步掌握与这个月龄段宝宝互动的方式，尤其是语言上的互动。活动准备：各种水果、藏水果的道具、牛奶箱2个（1个正面挖几个大洞，一个正面挖几个小洞，用于放大、小水果）。活动过程：1.教师介绍“找水果”活动的方法，说明活动意图。2.教师请家长把宝宝放在自己的腿窝里坐着，然后引导家长和宝宝一起做手指游戏：“一根手指点点点，两根手指剪剪剪，三根手指捏捏捏，四根手指搓搓搓，五根手指叉叉叉。”手指游戏期间请两位配班家长利用一些道具将水果藏起来，可以把水果藏在地垫下、裤袋里、盒子里、小袋子里……3.教师请家长引导宝宝找水果，找到水果后，询问宝宝这是什么水果，然后请他把水果放进箱子里，先引导宝宝将水果往小洞的牛奶箱里放，如果放不进去先观察宝宝会怎么解决这个问题，如果需要，适时引导宝宝往大洞的牛奶箱试试。宝宝放水果的时候，家长用语言加以说明，如“这是大水果，小洞洞放不进去”。家长指导：1.在找水果的时候，家长可以先让宝宝自己尝试寻找，如果找不到，可以采用一些方式稍微提示宝宝。2.家长引导宝宝的时候尽量用一些夸张的语言和动作，提高宝宝活动的积极性。3.家长对宝宝的各种行为给予言语的沟通和说明，例如，当宝宝在盒子里面找到龙眼的时候，立即询问宝宝：“水果藏在哪里了？”“哦，××真厉害，在盒子里面找到了龙眼。”4.宝宝将水果放进去后，家长用表情、语言、肢体动作对宝宝的行为加以肯定。身体动动动——水果，水果在哪里活动目标：锻炼身体的平衡能力，体验亲子互动游戏的乐趣。家长指导目标：了解促进孩子平衡能力发展的方法。活动准备：各种水果、多个水果篮、欢快音乐。活动过程：1.教师介绍“运水果”的方法、示范动作要点。活动方法：家长引导宝宝在水果筐里拿一种水果，然后家长坐着双腿屈膝，双手撑在身后，宝宝自己伸腿跨坐在家长的怀里，家长双手向后推、双脚向前带动屁股移动，以这种方式请宝宝将水果运到对面的水果篮里，看看哪对家长与宝宝最先运完（运3种水果）。2.教师准备活动材料，请家长和宝宝各就各位开始运水果比赛，并播放欢快的音乐。教师喊“加油！加油！”鼓励家长和宝宝们。3.游戏结束后，请家长为宝宝上半身按摩，再请宝宝为家长捶捶背。家长指导：1.家长移动身体时提醒宝宝注意安全，以免摔下来。2.如果宝宝不知道如何保持身体的平衡，家长应及时指导宝宝调整姿势或斜靠在腿上。3.宝宝平衡能力的发展非常重要，它影响着宝宝日后的肢体活动能力。平时生活中，可以通过走线、走木板、头顶物品走等方式加以锻炼。快乐时光——运水果比赛活动目标：在生活活动中发展自理能力▁▁人厕、洗手、端杯子饮水、手拿面包吃。家长指导目标：明确孩子生活自理能力培养的重要性，掌握锻炼孩子生活自理能力的方法。活动准备：面包、鸡蛋、音乐。活动过程：1.教师播放休息时间的轻音乐。2.教师有序组织家长和宝宝入厕，提醒家长注意引导宝宝自己入厕、洗手。3.入厕后，家长带领宝宝洗手，配合洗手的儿歌教宝宝洗手：“洗小手，卷卷袖，打开水龙头；抹香皂，搓呀搓，沫沫冲干净；关上水，擦干手。”然后，协助宝宝用毛巾把手擦干净，并配合语言（小毛巾，好朋友，天天帮我擦干手）进行。4.洗手后，家长引导宝宝自己端着杯子喝水。5.请家长引导宝宝坐坐好，自己手拿面包吃。然后，家长进行剥鸡蛋动作的示范，引导宝宝观察学习。家长指导：1.家长要从小培养宝宝的生活自理能力；可以结合相应的儿歌教宝宝入厕、洗手、喝水、剥鸡蛋。2.凡事尽量让宝宝尝试自己来，家长不宜包办代替。休息时间活动目标：学习制作水果沙拉，锻炼切水果的技能，发展手眼协调能力。家长指导目标：用积极正面的语言鼓励、指导宝宝做力所能及的事。活动准备：人手一份水果（里面有多种水果，用小筐装着）、蔬果削皮刀、塑料刀、水果砧板、湿纸巾、水果盘、不同口味沙拉酱。活动过程：1.教师组织家长和宝宝入座，介绍活动内容，并请家长分享平时自己如何做水果沙拉，喜欢放什么沙拉酱。2.教师请宝宝去保育员阿姨那边领取一份水果，提示家长引导宝宝说“谢谢”。3.亲子开始制作水果沙拉，家长先引导宝宝把需要剥皮的水果将皮剥掉，尽量让宝宝自己剥，要削皮的水果则由家长削；然后，指导宝宝正确使用塑料刀切水果，边切边将水果入盘。4.家长引导宝宝品尝不同沙拉酱的味道，最后由宝宝决定放哪种沙拉酱。5.家长和宝宝品尝自己做的水果沙拉，并引导宝宝之间相互品尝。家长指导：1.自制水果