13 猫表格式 公开课一等奖创新教学设计

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课程基本信息

学科语文年级四年级学期春季

课题13猫

教科书书名：义务教育教科书语文四年级下册_________________________________出版社：人民教育出版社___出版日期：2024年7月

核心素养分析

语言建构与运用：通过研读课文中对猫的外形、性情以及作者与猫之间故事的细腻描写，引导学生学习作者生动、形象的语言表达方式，积累“无忧无虑"尽职”“屏息凝视"等丰富词汇，模仿文中的句式进行说话与写作练习，提升语言组织和表达能力。例，让学生仿照“说它老实吧，它的确有时候很乖”的句式，描述自己熟悉动物的特点，强化语言运用的灵活性。思维发展与提升：在剖析作者对三只猫不同情感态度及其变化原因过程中，培养学生逻辑思维，梳理事件因果关系，理解作者内心复杂情感源于猫的行为差异与自身认知偏差。组织课堂讨论，像“果自己是作者，面对猫的亡失会怎样反思”，促使学生换位思考，拓展思维深度与广度，从不同角度分析问题，锻炼批判性思维，理性审视人与动物相处情境。审美鉴赏与创造：文中对猫的形态、动作描绘极具画面感，引导学生捕捉这些优美语句，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落”，想象画面，鉴赏作者赋予猫活泼俏皮的美感，体会文字营造的艺术氛围，提升审美感知。鼓励学生依据课文描述，创作猫的绘画作品或编写猫的趣味小故事，实现从审美体验到审美创造的跨越，激发创新潜能。文化传承与理解：《猫》蕴含着作者对弱小生命的关怀及自我反省意识，折射中国文人的悲悯情怀与道德自省传统，以此为契机，拓展老舍先生其他关爱动物、反映社会人性作品，《母鸡》等，让学生感受文化作品中一脉相承的人文精神，培养学生尊重生命、关爱他人的价值观，增进对民族文化心理的理解，实现文化熏陶与传承。

教学目标

知识与技能目标学生能正确读写并理解“怂恿"怅然”“蜷伏"等生字词，流畅朗读课文，把握文章主要内容，理清三只猫的来历、外形、性情及结局。赏析文中描写猫的精彩语句，学习作者细腻生动的写作手法，体会语言精妙，细节刻画、用词精准，提高语言赏析能力。过程与方法目标借助默读、圈点批注法梳理文章脉络，分析作者情感变化轨迹，通过小组合作探究，深入理解作者对猫复杂情感背后的原因，培养自主学习与合作交流能力。开展情境模拟、角色扮演活动，模拟作者与猫互动场景，让学生融入情境，增强情感体验，锻炼口语表达与情境应对能力。情感态度与价值观目标体会作者对猫的喜爱、愧疚等情感，感悟作者对弱小生命的尊重与同情，引导学生树立关爱动物、珍视生命的意识，培养善良悲悯的人文情怀。从作者自我反省中汲取成长智慧，明白做事应公正客观、避免主观臆断，培养学生自我反思、勇于认错的道德品质。

教学重难点

教学重点深入研读文本，品味作者描写猫的词句，从字里行间感受猫的形象特点，像第三只猫“毛色花白，并不好看，又很瘦”的外形勾勒，及“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游"的性情展现，精准把握猫的个体特征。紧扣作者情感线索，明晰三只猫亡失后作者不同程度悲伤及愧疚缘由，理解作者情感随猫命运起伏而变化的内在逻辑，体会人与动物间微妙情感纽带。教学难点领会作者借猫的故事所传达的深层哲理，即人性中的弱点——主观偏见、盲目武断何影响对待生命的态度，突破对文本简单故事层面理解，挖掘蕴含的生活启示与人生思考，反思日常是否因第一印象误判他人。引导学生将文本感悟迁移至生活实践，真正内化关爱生命理念，在现实面对弱小个体（流浪动物、困境中的同学）时能付诸关爱行动，避免情感认知与行为脱节，实现语文教学的“文道统一”。

教学过程

一、趣味导入亲爱的同学们，大家好！今天老师要带你们走进一个奇妙的动物世界。在这个世界里，有一种动物，它有时温柔可爱，有时又调皮捣蛋，它的眼睛犹如宝石般明亮，它的脚步轻盈得仿佛能在空气中跳舞，它就是——猫。（板书课题：猫）同学们，你们有没有养过猫或者见过猫呢？可以和大家分享一下你与猫之间有趣的故事或者你对猫的印象哦。（请几位同学发言）二、初读课文，整体感知提出要求看来大家对猫都有自己独特的感受。现在呀，就让我们一起走进老舍先生笔下的猫，去看看他眼中的猫是什么样的。请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，如果遇到不认识的字，可以借助拼音或者字典解决。学生自由朗读（教师巡视，观察学生朗读情况）检查字词好啦，同学们都读得很认真。老师来检查一下大家对字词的掌握情况。（课件出示生字词）首先是这一组：“性格任凭贪玩尽职屏息凝视”，哪位同学来读一读？（指名学生朗读，纠正读音错误）大家注意“屏”这个字，在这里读“bǐng”，它还有一个读音是“píng”，比如“屏幕"。“屏息凝视”是什么意思呢？谁能结合课文内容或者自己的理解来说一说？（引导学生理解猫在等待猎物时专注、认真，暂时抑制呼吸、聚精会神地看的样子）再看这一组：“稿纸梅花解闷遭殃丰富多腔”，请一位同学来试试。（继续指名朗读并纠错）“解闷”的“闷"读“mèn”，表示心情不舒畅、烦闷，那“解闷"就是排解烦闷啦。“丰富多腔”这个词用来形容猫的叫声变化多样，非常丰富。我们一起把这些字词齐读两遍，加深印象。（学生齐读生字词）默读课文，思考问题同学们，字词掌握得不错。现在请大家默读课文，思考：课文围绕猫写了哪几个方面的内容？（学生默读思考）谁来说说自己的想法？（指名学生回答，引导学生概括出猫的性格古怪和满月小猫的可爱两个方面）三、精读课文，体会猫的性格古怪提出问题我们先来看看老舍先生笔下猫的性格古怪表现在哪里呢？请同学们再次快速默读课文1-3自然段，找出相关的语句，并在旁边简单地写上自己的批注。学生自主探究（学生默读圈画批注，教师巡视指导）交流反馈好，我们来交流一下。哪位同学先来说说？生：我找到“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！"从这里我觉得猫既老实又贪玩还尽职，很古怪。师：你找得很准确，分析得也很到位。那我们来具体看看，猫的老实表现在哪里？（课件突出显示相关语句）生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。师：嗯，那猫的贪玩呢？生：它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：那它的尽职又体现在哪儿？生：它听到老鼠的一点响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。师：同学们，想象一下猫屏息凝视的样子，它可能在想什么呢？（引导学生想象猫等待老鼠时的心理活动，如“我一定要抓住这只坏老鼠，不能让它跑了”等）师：从猫的这些表现中，我们能真切地感受到它性格的古怪。它有时候那么老实，有时候又那么贪玩，可在抓老鼠的时候又如此尽职，这种矛盾的性格特点融合在一只猫身上，真有意思。还有哪位同学找到了其他表现猫性格古怪的语句？生：我找到“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！”这里猫高兴和不高兴时的表现截然不同，也很古怪。师：你观察得很仔细。那猫高兴时的温柔可亲都表现在哪些具体的行为上呢？（课件突出显示相关语句）生：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，在稿纸上踩印小梅花，丰富多腔地叫唤，咕噜咕噜地给自己解闷。师：猫用身子蹭腿的时候，是不是感觉特别亲昵呀？那它在稿纸上踩印的小梅花，其实是什么呢？（引导学生理解是猫的脚印）老舍先生把猫的脚印比作小梅花，这说明了什么？（让学生体会到老舍先生对猫的喜爱之情）师：而当猫不高兴的时候，它又是什么样的呢？生：无论谁说多少好话，它一声也不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。师：这种对比非