2024年秋一年级上册9乌鸦喝水 公开课一等奖创新教案(2课时)

2024年秋一年级上册9乌鸦喝水公开课一等奖创新教案(2课时)【教学目标】

1.认识“喝、只"等12个生字和走之底1个偏旁，读准多音字“着”。会写“只、个"等5字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么办法喝着水的。

3.懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学重难点】

1.认识“喝、只”等12个生字和走之底1个偏旁，读准多音字“着"。会写“只、个”等5字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么办法喝着水的。

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1.认识“喝、只、处、找"4个生字，读准多音字“着”。会写“只、石、个"3个字。

2.整体感知故事，了解乌鸦喝不着水的原因。

3.正确、流利地朗读课文。

◆教学过程

一、图片导入，揭示课题

1.出示图片，引出课题。

师：现在老师要给大家介绍一位动物朋友，看看它是谁？（乌鸦）今天我们就要学习一个跟乌鸦有关的故事。

2.揭示课题，随题识字。

（1）齐读课题。

（2）识记生字“喝”。

①出示熟字“禾”，读准“喝”字。

师：这个字同学们会读吗？读成一声就是“喝"字。

②组词：喝水。

二、初读课文，认读生字

1.教师出示朗读要求，学生朗读课文。

（1）学生借助拼音自主朗读课文，把课文读正确。标出课文共有几个自然段。

（2）交流初读情况。

①师：课文共有几个自然段？（课文共有3个自然段）你是怎么找到自然段的？（每个自然段前面空了两格）

②检查：同桌相互核对自然段序号是否标正确。未标对进行改正。

2.出示生字，认读生字。

（1）指名读，全班齐读，教师指导。

教师提示：“只、处、找、着、石、出”都是翘舌音；“进"是前鼻音，与熟字“今”的读音相近。

去掉拼音齐读，开火车读。

开火车认读词语。

喝水一只到处找着许多石子想出办法放进升高

（4）根据学情，教师指导读好“一"的变调。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

教师引读，学生跟读。

3.再读课文，整体感知。

（1）教师带读，学生跟读，读好长句子，读好停顿。

师：你们把字词句读得又快又准，真不错！那现在把这些字词句送回课文，再跟着老师读一读。

指名分自然段读课文，引导找出带有“喝”字的词语。

师：找一找，课文中哪些地方有“喝"字的词语？请用“——”画下来。（找水喝、喝不着、喝着水）

观察图片，明白图意，根据内容，进行连线。

【设计意图】本环节，主要是让学生认读生字，并且读准“一"的变调。通过图画的形式，整体了解课文的内容，为后面的学习打好基础。

三、学习第1自然段

1.学生自由读第1自然段，数数一共有几句话。

2.指名朗读第1句话。

师：同学们在生活中，有过口渴的经历吗？口渴的时候会想要干什么？

3.识记生字“只、找”，理解“到处"。

（1）识字生字“只”。

师：除了说一只乌鸦，我们还能说一只什么？

（2）借助偏旁识记“找"。

（3）想象画面，理解“到处”。

师：想一想，乌鸦会飞到哪些地方找水喝呢？（森林、田野）乌鸦飞到了很多很多地方，这就是“到处”，也可以说是“四处”。

（4）借助图片，识记生字“处"。

①师：“处”字你还在哪里见过？（学校教务处，登记处、售票处）

②教师提示：“处"表示地方，“到处”就是好多地方。

（5）想象情景，体会心情。

师：想象一下，乌鸦飞来飞去到处找水喝，找了很多地方，此时它的心情会

是怎样的？（很焦急）

（6）指导朗读第1句。

师：“到处"一词，可以读得稍重、稍慢，突出乌鸦到处找水的辛苦。

4.学习第2-4句话，随文识字。

（1）指名朗读第2-4句话。

（2）借助问题，提取信息。

①师：乌鸦看到水了吗？真开心啊！可是乌鸦喝着水了吗？（喝不着水）乌鸦看见了有水的瓶子，却仍然喝不着水，这是为什么呢？请你用“—”画出相关的句子。

②画出关键信息：水不多、瓶口又小。

③出示三个瓶子图，选择正确答案。

师：根据画出的关键信息，请你观察下面三个瓶子，乌鸦看见的瓶子是哪一个？

（3）随文识字“着"。

5.多种形式朗读第1自然段。

（1）教师范读，指导朗读。

①师：乌鸦看到水了，正开心的时候，却发现喝不着水，真是郁闷、失望啊！跟着老师一起读出乌鸦心情的变化。

②“喝不着水”可以读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。

③“怎么办呢？"中“办”字可重读，“呢"的尾音可读得短促些，表现出乌鸦急于解渴而又不知所措的心理。

齐读第1自然段。

【设计意图】本环节，让学生根据问题，画出关键信息。了解乌鸦找到了水却喝不着的原因，体会乌鸦心情的变化。再根据提取的信息，辨别正确的图画，是将抽象的内容形象化和具体化，发展了学生的形象思维。

四、观察笔画，指导书写

1.观察“只”和“石”，说说发现。

师：你发现这两个字的相同点和不同点了吗？（相同点：都有相同的部件“口”，“口"略扁，上宽下窄；不同点：“口”的位置不同，“只"的“口”在上，“石"的“口”在下）

2.学习“只"的书写。

（1）学生观察“只”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（2）教师范写，提示学生“只"的书写要点。

★上下两部分以横中线为界，上窄下宽。

★“口”的大小适中。

★撇与点左右相对。

3.学习“石"的书写。

（1）学生观察“石”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（2）教师范写，提示学生“石"的书写要点。

★第1笔横不要过长。

★撇要舒展，从竖中线起笔。

★“口”在横中线下，要写得略扁。

4.学习“个"的书写。

（1）观察“个”和“公"的书写。

教师提示：“个”的撇捺要相连，不能写成八字头。

（2）教师范写，提示学生“个"的书写要点。

★撇和捺要舒展。

★竖写在竖中线上，对准撇和捺的交叉点起笔，但不能碰到。

5.学生按照笔顺描红，练写。老师巡视指导及时评价。

第2课时

◆课时目标

1.认识“许、石、出”等7个生字。会写“多、出"2个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么办法喝着水的。

3.懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。

◆教学过程

一、复习巩固，导入新课

1.生字游戏：捡小石子。

2.朗读第1自然段，导入新课。

师：这只聪明的乌鸦是如何喝着水的呢？让我们一起去课文中看看吧！

二、学习第2自然段

1.指名读第2自然段。

2.抓住词语，随文识字。

（1）师：乌鸦面对困难，还仔细观察了周围的事物。它看到了什么想出了办法？（许多小石子）

（2）加一加方法，识记生字“许”和“法"。

（3）字理识记生字“石”。

师：“石"的字形像山崖旁边有一块石头，本义是“石头”。

（4）图文识记生字“出"。

3.教师范读、领读，学生跟读，进行指导。

（1）依次读“小石子”-“许多小石子"—“旁边有许多小石子”，逐步把长句子读通顺。

（2）“想出办法来了"可以读的欢快些，表现出乌鸦既激动又跃跃欲试的心情。

4.自由练读第2自然段。

三、学习第3自然段

1.自由朗读第3自然段，想一想：乌鸦是用什么办法喝着水的？用“—”画出相关的词语。

2.抓住关键词，体会过程。

（1）理解“一颗一颗”，指导朗读。

①师：着急的乌鸦非常想喝到水，那它是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从“一颗一颗”，我们可以看出这是一只怎样的乌鸦？（有耐心的乌鸦）

②指导朗读：两个“一颗"中间的停顿可以略重一些，可稍微拖长一点声音。

（2）随文识字“放”和“进"。

（3）理解“渐渐升高”，指导朗读。

①师：小石子一颗一颗地放进去后，瓶子里的水有什么变化？（渐渐升高）

②字理识记生字“高"。

师：你如何记住“高”这个字？一座高高的楼阁，上部是尖顶，中间是城楼，下层的建筑物中间还有一个门口。

③做做小实验，体会“渐渐升高"。

教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一下子放进去很多石子水面立即升高作比较。引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐"是慢慢的意思。

④指导朗读：“渐渐升高”要一字一顿地读，可稍微拖长一点声音，感受水面逐渐上升的过程。

（4）创设情景，用上“渐渐"仿说句子。

瓶子里的水渐渐升高。

__________渐渐_____。（太阳升起花朵开放）

3.根据下面的表格，说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。

主人公乌鸦

看见许多小石子

办法把小石子一颗一颗地放进瓶子里

现象瓶子里的水渐渐升高

结果乌鸦喝着水了

引导学生练习表达：乌鸦看见瓶子旁边有许多小石子，于是把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着睡了。

4.拓展练习。

（1）根据内容排序。

（2）思考：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？

可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。

可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。

（3）小结：生活中我们也会像小乌鸦一样遇到困难，在遇到困难时，我

们也要善于观察，善于思考，积极想办法解决。

5.朗读课文。

【设计意图】本环节，重点引导学生理解乌鸦怎么喝着水的，先是让学生自己画一画关键词；再通过关键词的逐步理解，体会随着石子一颗一颗放入，水面逐渐升高的过程；最后通过实验演示，让学生直观感受。这些最终的落脚点，都是为了让学生能够说一说乌鸦用什么办法喝着水的。老师也利用表格，帮助学生进行口语表达，层层递进，提高了学习效率。

四、观察笔画，指导书写

1.学习“多”的书写。

（1）学生观察“多"字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（2）教师范写，提示学生“多”的书写要点。

★第1笔撇从竖中线起笔，两个点均收笔在竖中线左侧。

2.学习“出"的书写。

（1）学生观察“出”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（2）教师范写，提示学生“出”的书写要点。