高二 花城版 音乐与戏剧 第四单元第1节《作品感受与理解》课件

作品感受与理解高二—花城版—音乐与戏剧—第四单元第1节一、了解朗诵

朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。是朗诵者的一种再创作活动（二度创作），他不仅要求朗诵者拥有对文字作品的理解力、感受力，亦要求朗诵者通过原作的字句，用具有表现力与感染力的有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感，使听众领会朗诵的内容，并在感情上受到感染。准确地表达作品的思想感情是朗诵者朗诵的前提。因此，在朗诵前我们必须了解朗诵作品创作的意图、时代背景、主题思想与情感基调。此为PPT内页二、作品感受与理解诗人——徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），现代诗人、散文家，新月派诗人。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。奠定其浪漫主义诗风。1923年成立新月社。1931年11月19日，不幸罹难。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。二、作品感受与理解《再别康桥》就是他为精神家园吟唱的一首恋歌，作为一首写景的抒情诗，它抒发了诗人的留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情时间1920—19221928事件于康桥游学。重回康桥（故地重游）。心境对未来充满希望，爱情甜蜜，理想主义。

爱情受挫，理想幻灭。康桥于徐志摩的意义景色宜人的求学之地，开启了世人的心灵。一支勾魂的歌，一节断肠的草，承托着美好的过往。二、作品感受与理解1、快速阅读《再别康桥》全文。2、在朗诵的时候能“看到”文字作品中所描绘、叙述、说明的事物与对象，形成初步的“内心视像”。二、作品感受与理解二、作品感受与理解在朗诵学习中请完成以下几个任务：1、划分层次2、找出重点3、确定基调轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。《再别康桥》徐志摩第一段：（第一自然段）起首式第二段：（第二到第六自然段）表达作者在康桥的所见、所闻及所思。第三段：（第七自然段）首尾呼应

实物诗人的想象1、划分层次2、找出重点轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。二、作品感受与理解云彩与人的距离是相对较远的（侧面映衬出徐与康桥之间的距离）既像是甜蜜爱情的再现，也是对过去爱情的怀念2、找出重点二、作品感受与理解软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。心理距离从远逐渐拉近（内心得到安定）2、找出重点二、作品感受与理解情感的抒发到达高潮

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。3、确定基调二、作品感受与理解

这首诗歌写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，定在一个“愁”字上，但这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是清淡的柔愁。诗人认为在康桥的两年是自己从蒙昧走向清醒的两年，谁知多年后故地重游，美好过往皆成泡沫，他的心中五味杂陈，思绪万千，因此他的愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。因此，这首诗的基本语调应是婉约、低沉的。二、作品感受与理解朗诵处理：开篇低沉，以中低音为主。节奏：总体相对慢，慢中又有快慢交错。发声：以实声为主，虚实结合能更好地抒发情感。二、作品感受与理解请同学们欣赏由徐涛老师朗诵的《再别康桥》，留意他是如何通过语言表现出文本的节奏？他运用了哪些朗诵的技巧？（如：停顿、连接、重音、节奏、语速等）同时也希望同学们能拿起纸笔，在屏幕前，记录下自己对文本的朗诵处理。轻轻的/（稍稍停顿）我走了（轻声读），正如我轻轻的来；我轻轻的招手（连贯快速一点），作别西天（拖长一点）的云彩。二、作品感受与理解《再别康桥》徐志摩“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读，我们可以试图把语速放缓慢，声音稍微拉长，两种强调处理，相互映衬，更有韵味。二、作品感受与理解那/河畔的金柳，是/夕阳中的新娘

；波光（声音加大）里的艳影，

在我的心头（轻、深情）荡漾。

软泥上的青荇，

油油的/在水底招摇；

在康河的柔波里（声音加大），

我甘心（重音）做一条水草！那榆荫下的一潭（稍快一点），

不是清泉，是天上虹（停顿）；

揉碎在浮藻间，（沉下去）沉淀着彩虹（稍重）似的梦（轻轻的）。寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯，

满载（重音）一船星辉，

在星辉斑斓（重音）里放歌。二、作品感受与理解但（停顿一下）我不能放歌，

悄悄是别离（深情）的笙箫；

夏虫（拖长一点）也为我沉/默，沉默（拖长一点）是今晚的康桥！悄悄的/我

走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走

一片

云彩。（最后一段，四句要声音渐次变轻）诗人已从梦幻回到了现实，想到今晚要与康桥离别，情绪也低落下来，所以，第六节的语调降低，语速也慢了下来。二、作品感受与理解表达自己独特的感受

朗诵是一种二度创作，朗诵创作感受的基础是联想和想象，朗诵者对于文本的表达过程是一个由“形之于心”到“行之于声”的过程，在这一创作过程中，不同的理解力就会产生不同的表现力，我们在朗诵的过程中可以结合自己生活当中的所见所得，表达自己的独特感受，就如我们在朗诵《再别康桥》时，不必总想着徐志摩，我们也会有一个许久没回去的地方，在朗诵时就可以嫁接到自己的情感上。二、作品感受与理解有技巧地烘托出情感朗诵是一个音“声”化的过程，但这个过程并不只是念出来就可以了，它最重要的，是要把文字组成的篇章里蕴含的感情的东西、心灵的东西、精神的东西通过声音表达出来。我们可以借用重音、停顿、语速的变化、对节奏的把控等表达手段充分展现出文本中的情感内容。三、有技巧地完成朗诵

请同学们基于对《再别康桥》的感受与理解，跟随着音乐，结合自己独特感受，有技巧地，深情地朗诵第一到第四节。请同学们在朗诵时不要心急，可以先听一小段前奏，了解音乐的节奏与氛围，找到内心的节奏后再代入情感进行朗诵。四、总结

朗诵是一门至美的语言艺术，评价朗诵的优劣往往是看朗诵者的艺术创造是否能给人一种美的享受，体验派表演体系创始人斯坦尼斯拉夫斯基说过：“语言即音乐，在舞台上说话，这是一种困难程度并不亚于歌唱的艺术，要求要有很好的修养和高超的技术。”同学们若想成为一名“有声的作者”，就必须先做到准确、深入地理解作品，真挚、深刻地感受作品，丰富逼真地想象作品，唯有对作品有了充分的了解，才能将作品中的文字符号化为自己的心理动作和语言方式，更好地完成二度创作。五、课后习题1、配乐在配乐朗诵中起到了怎样的作用？2、在选择朗诵的配乐时，我们有哪些技巧与原则？3、以下这一个文段，摘抄自当代作家刘成章创作的散文《安塞腰鼓》，请同学们根据文段的内容，在以下的A、B两段视频中选取其中一个你认为最适合作为此文段配乐的视频，对文本进行分析，并说出你的想法。五、课后习题散文《安塞腰鼓》选段再见答疑高二—花城版—音乐与戏剧—第四单元第1节1、配乐在配乐朗诵中