三峡教学设计一等奖

三峡教学设计一等奖教材分析《三峡》是统编语文教材八年级上册第三单元的一篇文言游记，选自北魏地理学家郦道元的《水经注》。本文抓住三峡“山”“水”的主要特征，运用细腻的笔触，描绘了三峡奇绝的自然风光。《三峡》的艺术价值很高，“用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的辞章”（余秋雨）。山川之美，古来共谈——自然山水，总能净化心灵，陶冶情操，激发我们对自然山川的无限热爱。本单元的主题为“欣赏山川之美”，所选古文《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》均为山水小品中的绝妙之作，语言凝练而极富表现力，展现了古代先贤高雅的审美趣味和超迈的精神境界。学情分析八年级的学生有了一定的文言文阅读能力，能利用注释读懂文章大意。本文句式整齐，音韵和谐，适合引导学生在反复诵读的过程中，借助对字、词、句及画面的想象，感受三峡“奇山异水”的特点及四季不同的美感。但在分析写法尤其是写作顺序的安排匠心时，有一定难度，需要教师特别点拨。教学目标引导学生理解课文内容，把握三峡山水的特点，感受三峡之美。提高学生朗读能力与感受语言之美的能力。学习景物描写的方法，探究写作顺序的匠心，体会结构之美。教学重点通过汉字教学和古文诵读，调动学生的形象思维能力，借助联想和想象，把握三峡山水的特点。通过看字、看词、看句、看篇、看意，实现思维的进阶，学习山水游记的写作技法。教学难点引领学生如何通过看篇、看意，体会文章的结构安排之妙、写作技法之巧，理解文章的意脉和作者的匠心。教学方法1.朗读法：通过个别读、示范读、男生读、女生读、齐读、自由读、小组比读等多种诵读形式，让学生感受山水小品的语言美，透过语言文字进行联想与想象，感受三峡的自然风光之美。2.合作探究法：组织学生进行小组探究，深入探讨文章的写作技法，培养他们的思维能力与合作精神。3.媒体辅助法：借助《最美三峡》宣传片等资源，激发学生的学习兴趣，帮助理解课文内容。课时安排一课时。教学过程01视频导入，赏最美三峡1.教师播放视频《最美三峡》，学生说说自己从视频中欣赏到的三峡风光。【设计意图】通过视频认识三峡，了解与三峡相关的地理常识，初步领略三峡风景之美，激发学生对郦道元笔下《三峡》的学习兴趣。2.学生分享通过视频中了解到的三峡是哪三峡，教师追问“何为峡”，学生回答，教师补充讲解。课件展示：【设计意图】通过出示“山”“水”“峡”的古体字和地理教材中有关“山”“水”“峡”的相关图片，让学生借助形象思维和地理知识明确三峡“两山夹水”的独特地貌特征，自然过渡到文中有关三峡“奇山异水”描写句段的学习。课件展示：02整体感知，走进《三峡》1.自由朗读课文，借助注释和词典，标记重难点字词的拼音、释义，教师和学习小组长适时帮助解答疑惑。2.在理解大意的基础上，个别展示读，教师适时指导朗读技巧，然后全班齐读。【设计意图】通过自主学习、互助学习及教师指导等多种学习形式，读准字音，疏通文意，为进一步赏品文本做准备。3.默读课文，思考课文哪部分重点写山？哪部分重点写水？【设计意图】整体感知，明确第一自然段和后面三个自然段的主要内容，引出接下来的“观奇山”“赏异水”的学习活动，并为后面探究“先写山后写水”的结构安排缘由做铺垫。03观奇山，赏异水，品鉴《三峡》1.观奇山（1）自由朗读第一段，读出山有哪些特点？从哪些词句读出来？（2）生自由发言，分析重点词句。教师及时板书学生回答的关键内容，如“连绵”“高峻”等，然后指导朗读，读出特点。（学生往往会直接跳过首句“自三峡七百里中”，可在学生答完后，引导分析，数字“七百”写出了峡之长，如此长的三峡竟然还可以做到连绵无缺，更显三峡之山的奇异。）（3）齐读课文，感受三峡的山之奇。【设计意图】培养学生提炼关键信息的能力，引导学生关注首句的作用，并通过朗读实践深化理解，提升语言文字的感知力。2.赏异水（1）水的形态我来找（看字）教师出示“水”的象形字图片及《说文解字》对“水”的解释，学生从二、三、四段中找出偏旁是“氵”“冫”或“水”的字，思考三峡的水有哪些形态。教师小结，“千姿百态”“良多趣味”。课件展示：【设计意图】从文字入手，通过直观的偏旁是“氵”“冫”或“水”的汉字，梳理三峡水的多种样态，让语文学习回归本源，充分调动学生参与课堂的积极性，将课堂主体地位还给学生。（2）水的特点我来品（看词）学生尝试用含水旁的字组词，分别概括各季节水的特点。教师根据学生作答“湍急”“清幽”“凄异”等词，辨析三点水和两点水的区别，引导思考“凄异”的别样之美。然后，男生齐读第二段“夏水湍急”之壮美，女生齐读第三段“春水清幽”之秀美，男女齐读第四段“秋水凄异”之凄美。课件展示：【设计意图】在完成上个任务的基础上，通过组词概括四季之水的特点。通过辨析三点水和两点水的不同，引导学生从偏主观感受和情感表达的“凄”字，思考“凄异”的别样之美，并为即将分析的正面、侧面描写过渡。通过男生读、女生读、男女齐读等朗读形式，进一步感知四季水的不同特点和美感。04析山水，学习《三峡》1.景物写法我来析（看句）教师示范鉴赏：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”与“自非亭午夜分不见曦月”两句。引导学生用黑、红两种颜色记号笔在二、三、四段中分别勾画正面描写与侧面描写的语句，分析这样写的妙处。然后一三组朗读正面描写的句子，二四组朗读侧面描写的句子，读出互相映衬之效。课件展示：【设计意图】依据学生思维进阶的考虑，从看字到看词到看句，引导学生从文本内容关注文章写法，学会正面描写与侧面描写相结合的景物描写方法。2.写作顺序巧安排结合课后思考题，浏览全文，探究文章的写作顺序。然后小组交流，讨论这样安排的缘由，然后分享探索发现。（1）先写山，后写水（看篇）学生分享探索发现：“先写山，后写水”，旨在用山的高峻雄壮吸引读者眼球，或结合开课所讲“峡”为两山夹水，而且三峡的山高峻连绵，才会有三峡的水姿态万千，所以先写山再写水。教师引导，结合本文的作者和出处思考，《水经注》当以写水为主，从而启发学生从详略角度体会本课的写作顺序安排之巧妙：略写山放在前，详写水承其后。（2）打破时令，夏春冬秋（看意）学生分享探索发现：郦道元没有按照春夏秋冬的正常时令来写，而是先从夏水写起，再写春冬，最后写秋天。夏水湍急之壮美与第一段所写的群山高峻连绵之壮美衔接更自然，更能凸显三峡之奇异。再写到春冬之时的清幽秀美，最后写到秋天“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的凄异之美，情感上也有一个过渡，不会显得突兀。学生分享探索发现：“夏水紧张激烈就像现在的我们，属于青少年时期，活力奔放；春冬之时的平静秀美就像中年人，平静稳重；秋天的萧瑟凄凉就像人生暮年，萧瑟沧桑，诸葛亮不也用“枯落”秋叶来比喻年老志衰吗？所以，这样安排比较有深意。【设计意图】通过生生合作、师生合作，共同探究文章整体的结构设计，引导学生关注作者和出处，用好与文本有关的信息，多角度启发学生思维。教师小结：刘勰说写文章时，“开头说的话，就考虑中篇的内容；结束时的话，要继承前面的旨意”“文采较之于外，脉络贯注于内，前后衔接，首尾一体”……这说的就是“意脉”，是比我们日常所说“总分总”结构要更精微缜密的安排。从这个角度看，《三峡》所采用的特别写作顺序，正是郦道元的匠心独运之处。张岱“古来记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。”的至高评价能引起后人的共鸣也是无疑了。课件展示：3.师生合作，朗读致敬作者。课件展示：【设计意图】引导学生学会前后联系，避免孤立，全面思考，既关注到文章的外在结构，又关注到文章的内在意脉。以《三峡》为代表，体会郦道元地理著作《水经注》的文学价值和地位，感受郦道元对柳宗元、袁宏道等人山水游记散文的深刻影响。教学反思1.凸显学生主体地位。课堂是学生的，要让学习真实发生在学生身上。通过观看视频、解说汉字、朗读实践、小组探究等多种形式，充分调动学生自主学习的积极性，切实提高他们的鉴赏能力和思维水平。2.助推学生思维进阶。从汉字出发，引导学生通过看字、看词、看句、看篇、看意五个层级