部编版人教小学一年级语文上册教学设计全册

语文学科一年级人教版本一册教学进度

周次单元内容备注

第1周我上学了识字1、2、3

第2周识字4、5、口语交际、园地一

第3周拼音1、2、3、4、5

第4周拼音6、7、8园地二

第5周国庆休息

第6周拼音9、10、11、12

第7周拼音13、园地三、课文1

第8周课文2、3、4

第9周口语交际、园地4、识字6、7

第10周识字8、9、10、园地五

第11周课文5、6、7

第12周课文8、口语交际、园地六

第13周课文9、10、11

第14周园地七、课文12、13

第15周课文14^口语交际、园地八

第16周复习

第17周复习

第18周考试

第19周

第20周

总计周节次学期总节数

全册教材分析

项目内容

教材编排

首先编排五课识字，然后编排汉语拼音，而后是四篇课文，接下来是识

字（二）、又10篇课文。两个识字单元各5课。14篇课文分作4个单元，

大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每

个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展

语文能力。此外，全册设4个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生

在创设的情境中进行口语交际的训练。

教情识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识400个常用字，写其

中100个笔画简单的字。

分析教材特点

1.综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿

童受到比较全面的语文启蒙教育。

2.科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学

习语文的规律。

3.时代性。教材内容丰富，具有时代感。

4.趣味性。教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。

5.弹性。教材注意符合我国国情。

孩子们刚从幼儿园升入小学，踏入正式的、正规的教育学习。他们活泼

好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较

浓，但是他们也存在着一定的差异。

大多数学生在幼儿园已接受过拼音的教学，且已认识一些字。他们接受

能力参差不齐，部分学生有良好的学习习惯，家长和老师能够及时沟通，并

能对孩子进行的辅导c有些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼统，我行

我素，有时甚至听不使老师在说什么。

学情

针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为

习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课

分析

堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏、儿歌让学生掌握拼音的音、形。

区分生母、韵母、整体认读音节，为后面的生字教学大好良好的基础。掌握

更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能有学过的词语

说话。为学习更多的语文知识夯实基础。

全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”“识字"课文”“语文园地”

和“口语交际”六个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了

拼音。

1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的

读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿

势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写

声母、韵母和整体认读音节，并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。学

拼音的同时认识70个常用字。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅

能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴

趣。

4、课文，共安排14篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、文、生字

教材

表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字300个，

写字100个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新

分析

点，具体表现在：（1）入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，

插图新颖有趣。（2）每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，

帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。（3）课

后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学

习和按笔顺描红。

5、每组课文之后安排了一个语文园地，内容包括认读生字，巩固汉语

拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又

具有相对独立性。

6、全册设4个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的

情境中进行口语交际的训练。

识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，

体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、

时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

小学一年级语文识字教学的研究

“开放识字”：社会，是开放的社会；教育，也是开放的教育。尤其是汉

字，社会生活中无处不在。我们的课题研究，目的就是要引导学生走出封闭

的学校和教室，凝固的课本，以发展、开放的社会，以儿童的丰富多彩的日

课题常生活为“课堂”，让学生在开放化的大环境中识字，进而提高自己的阅读

能力。

研究

“识字能力”：是指学生在教师指导下激起学习汉字的兴趣，并在学习

过程中随着知识的积累，体验和总结出来的规律的增多，逐步学会的独立识

字的能力。

1、学习习惯：

(1)掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

(2)掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱

惜学习用品的习惯。

2、汉语拼音：

(1)认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。

(2)能准确地拼读音节。

(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。

(4)认识吗线格，能正确书写声母、韵母知音节。

(5)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

3、识字写字：

(1)培养写字兴趣和良好的写字习惯，喜欢学习汉字，有主动识

字的愿望。

(2)认识常用汉字400个，会写其中的100个。

(3)掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则在四字格里书写、

教学做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。

目标4、口语交际：

(1)学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)愿意与别人交谈，声音清楚，态度自然大方、有礼统。

(4)有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

(5)能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。

(6)能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。

5、阅读：

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)学习借助读物中的图画阅读。

(4)对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。

(5)能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(6)认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同

的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。

(7)朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。

(8)正确地复述课文、语句连贯。

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

方法2、深入了解学生，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重

点、难点，紧扣教学目的进行教学，创造性地使用新教材。

措施

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，

激发学生的学习兴趣C

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培系合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

8、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃

繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵

的指导，重视学生对语字的认识和积累。

9、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说

进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

拼音——50课时识字——13课时

课文（1）——27课时识字二——11课时

课时课文（2）——34课时

安排

教案首页

入学教育主备人林霞篝鬻

课题

学习新生刚刚第一天上学，对学校环境、学习生活都比较陌生，

基础需要逐步培养课堂学习、纪律常规。

学

情

分

析

学习困

由于刚进学校，孩子们的自控能力还比较差。

难预测

《我上学了》是初入校园的小学生的第一个语文学习内容，设置目的是帮助小学

教

生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。为此，

材

本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示

分

范、合作交流等活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生

析

活的热爱。同时，鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主

课

动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的

标

识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。因此，识字教学必须建立在“趣

要

味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，

求

引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

教

1、观察图画内容，对学生进行爱国主义教育。

学

2、依据画面提示，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友

目

爱，语文学习的快乐对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友

标c

爱等方面的入学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。

3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

教

对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，重在借助图片，

学

借助生活体脸，借助教师语言，诱发学生内心的情感。

重

点

教

学对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，重在借助图片，

难借助生活体脸，借助技师语言，诱发学生内心的情感。

点

教具

1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。（校师）

学具2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。（教

准备师）

板

书

设

计

教

学

得

失

细

-W-

陈

述

归

教因

学分

反析

思

改

进

措

施

教案续页

目标时间

教学流程补充修改

达成分配

一、活动导入，师生间增进了解

1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你

目标们就是小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，

1我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的2.你们喜欢上学

名字----语文。吗？今天来到学

设计意图：减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为校后，你们有哪

交流奠定自由、轻松的情感基调。些新的发现，新

二、观察插图，进行爱祖国教育的感受？

1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。3.互动活动：你

(D播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪们愿意认识新的

些建筑物？老师和同学吗？

学生指出认识的建筑物，教帅出不大安门的图片及文字，请你们走到同学

引导学生认读。面前，相互握手，

交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受然后介绍自己。

到了什么。(2)学生根据课件提示，自由交流：来到天安

目标门，我看到__________，我想说

2

(3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上

最大的城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每

天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。

2.了解各个民族，进行民族团结教育。

(1)学生自主观察课文插务，说一说都有谁，他们干什么。

(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服

装、饮食、节日等。

(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数

民族同学在台前进行自我介绍。

(4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相

互拥抱。(5)过渡：五十六

3.引读句子，抒发爱国情感。个民族五十六朵

(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们花，五十六个兄

骄傲，因为一一我们是中国人！弟姐妹是一家，

(2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味在祖国温暖的大

的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为一一我们是中家庭里，各民族

国人！不论人口多少，

三、图文结合，进行爱上学教育身在何处，都是

目标1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴心连心的兄弟姐

3吗？带着你此时的感受读一读一一我是小学生。(板书)妹，因为我们都

2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，是中国人。(板

他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。绿色书：我是中国人)

3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机⑴“不迟到”的

指导：“迟”要读准翘

4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你舌音。⑵“早，

怎么知道的？学生汇报过程中教师相机指导朗读：早，早”的“早”

(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读为平舌音。(3)

第一句。“长大要为祖国

(2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住立功劳。”这句

要问问，问什么呢？带着好奇的心情读第二句。话要正确断句。

(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来

回答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)

⑷小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有

遵守纪律，你们才会在学校里有更大的收获。

(5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，

长大了你想做什么呀？2.引导学生观察

(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。插图，看看小朋

(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。友是怎样读书、

5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。写字的。

四、讲解示范，进行读写养成教育3.教师示范，学

1.出示小故事，激发学生的兴趣。生跟着做。

师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很读书姿势：身体

伤心，老师就把它带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故坐直，头放正，

事)肩放平，再把书

师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。拿起来，眼睛离

可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时与本一尺远。

走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了写字姿势：身体

近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，坐正，书本放平，

天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，手离笔尖一寸，

我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可眼离书本一尺，

不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！胸离桌边一拳。

(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小

朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇指

和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠

在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下面。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼

睛之间量一量就可以了。

(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前

胸的中间。

五、交流展示，进行热爱语文教育

1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么

书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。4.推荐课外读

2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。物，激发学生和

3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要家长一起读。

尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听

故事的同学要专心，听清楚故事内容。

教案首页

1、天地人主备人林霞教学2授课

课题

课时时间

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉

字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主

学

习动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。因此，

基

础

识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，

学在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识

情字体验，最终准确识字。

分

析

学习困刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，

难预测学习兴趣容易被激发，也容易消散。

教

材本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在

分具体情境中识字，在快乐活动中识字。多种方法识记，提高识字效率。

析

课《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这

标种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，

要让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，

求创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

教

本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字

学

的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，

目

识字的方法变得有效化。

标

教

学

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

重

点

教

学

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

难

点

教具

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

学具2.预习生字，做字卡C（学生）

准备

板

书

设

计

教

学

得

失

细

-W-

陈

述

归

教因

学分

反析

思

改

进

措

施

教案续页（第一课时）

目标时间

教学流程补充修改

达成分配

（你是妈妈，他

是爸爸，我是

乖巧的小娃

目标一、激趣导入，认识“天、地、人”

娃。妈妈对我

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这

1说：“孩子，

个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我

孩子，你是妈

说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

妈的好娃娃。”

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游

爸爸对我说：

戏变成“相反词语对对•碰”，你们会吗？比如我说

“娃娃，娃娃，

左，你对---右。

均妈对你说的

3.（教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天

啥？"我对爸

和地之间，我们是一一人。（板书“人”）

爸说：“爸爸，

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

爸爸，妈妈说

1.播放童谣视频。

我是她的好娃

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童

挂。”你和我，

谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

我和他，你我

教师板书“你我他”，学生认读。

他是一家，什

三、利用字卡认读生字

1.教师引导学'观点板书的6个会认字，学生充分么都不怕。）将

目标

视频定格在最

3认读。

后一句话。3.

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果

互动活动。教

同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

师面向全体同

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是

学，用手势分

翘舌音；“天”是前鼻音。

别指自己、一

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一

名同学和另外

目标个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什

一名同学，引

2么好方法记住这个字C

导学生交流：

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

“我”是谁，

天：（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是

“你”是谁，

“天”，“夫”字不出头也是“天”。

“他”是谁。

（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”

然后，学生小

字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，

组内进行交流

引申为头顶以上的天空。

表达。

（3）组词识字：天上、每天、天真。

教案续页(第二课时)

目标时间

教学流程补充修改

达成分配

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左

边加个“上”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边

是“也”，合起来就是“地”o

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左

目标边加个F”。

2和3(2)“加一加”的方法识字。左边是“彳”，右边

是“也”，合起来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是

“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是

F”,“地”与土有关，所以是一“。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二

笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”

字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，

突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三

天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(D联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。在游戏中巩固

(2)组词识字。我们、我的、我家。6个生字，并借

你：(1)部件组合法识字。左右结构JR”加“尔”。助游戏进一步

(2)组词识字。你的、你们、你家。应用生字，组

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复词、造句是对

现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好识记生字情况

多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡的进一步检

片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，险，更是深入

发展语言能力的同时也提升了识字能力。理解字义，运

四、游戏巩固，课堂总结用生字的重要

1课.件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。环节。

学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一

句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学

生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、

勤奋努力的人。

课堂

练习

设计

达标

检测

题目

当堂

达标题号抽测人数达标人数百分比归因分析

反馈

预估时间

必

做完成时间

作业

设计

选

预估时间

做

教案首页

2、金木水火土主备人林霞教学2授课

课题

课时时间

刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，

又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决

学

习了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，

基

础

利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的

学作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是

情实在的。

分

析

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，

学习困

本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

难预测

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。

教朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生

材主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，

分本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标

析准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本

标

环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导

要

学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书

求

写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

教1、引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基

学础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整

目体上的认识。

标2、韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获

得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学

效果。

教

学

注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。在写字指导过程中反复强调书写习

重

惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导

点

教

学注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。在写字指导过程中反复强调书写习

难惯，反复纠正学生的错误习惯，开对学生进行正确的引导

点

1.生字卡片。（师生）

教具

2.本课生字相对应的图片。（教师）

学具3.课件。（教师）

准备

板

书

设

计

教

学

得

失

细

-W-

陈

述

归

因

分

析

改

进

措

施

教案续页(第一课时)

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达成分配

4.集体汇报,教

一、音频激趣1.播放《金木水火土》音频文件，组织学

师相机指导，需

生认真倾听3遍。

要注意以下几个

2.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一

目标方面：

说吗？

1(1)第一行中“一

3.播放《金木水火土》视频文件(带有字寐)，学生看着文

二三四五”是数

字，跟着声音诵读。

字。除此以外，

二、自主交流，了解韵文

你还知道哪些数

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教

字？(六七八九

老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐

十等)

声诵读。

(2)第二行中“金

3.小组合作：

木水火土”指的

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什

是五行。教师讲

么内容？

解：古代的人喜

(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

欢用五行代表自

5.齐声诵读。

然万物，他们认

三、合作学习，识记生字

为自然界的一切

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能

都和“金木水火

又快又准地记住它们？

目标土”有关。

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个

3(3)第三行中“天

生字的。

地分上下”，“天

预设：

地”指的是“天

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是

和地”，头上为

“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相

天，脚下为地。

机出示“上、下”的字理演示动画。

我们就生活在天

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”

目标和地之间。

的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成

2(4)第四行中“日

了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

月照今古”，“日

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换

月”指的是“太

成“儿”就是“四”。

阳和月亮”，太

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记-----个“工”人

阳和月亮从古代

腰里挂着一把折尺(1)。

照到今天，永久

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

不变。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，

比一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用

其中一个词说一个完整的句子。

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四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌

子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔,尖一寸远)

2.认识田字格：

目标⑴引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来

2和3认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁

的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均

匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中

线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又

把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再