《-沁园春·雪》-教案

《,沁园春·雪》,教案《沁园春·雪》教案设计教学目标1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。教学重点1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。教学难点：赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。教学方法：诵读、讨论教学手段：多媒体教学设计：2课时第一课时一．导入：__在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》二．结合注释，把握形象三．聆听范读，感受形象1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春·雪》。明确节奏、重音：望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔分外/妖娆2.词中的雪形象如何？讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。”四．反复诵读，体会形象五．质疑讨论，明确形象1.北国的雪景特点如何？讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势。2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”3.具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。4.须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？讨论明确：虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”5.如此美妙的北国雪景，你觉得如何？讨论明确：同学结合想象，畅所欲言自己的审美感受：美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”??六．结合想象，再造形象1.完成“研讨与练习一”2.默写并背诵词的上片第二课时一．复习导入上节课，我们学习了《沁园春·雪》的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中寻找答案。二．反复诵读，感受情怀三．质疑讨论，把握主旨1.面对如此雪景，作者如何评价？讨论明确：面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。2.由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？讨论明确：联想到无数竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领对他们的批评。3.作者这样评价英雄，用意何在？讨论明确：以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。4.结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？讨论明确：本词写于1936年2月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。四．比较阅读，加深理解比较诗人同样写雪的词《减字木兰花》，谈谈与《沁园春雪》的异同。讨论明确：相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。不同，《沁园春》，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；《减字木兰花》，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；《沁园春》写景、抒情、议论相结合，《减字木兰花》写景、叙事相结合。_《,沁园春·雪》,教案。板书设计沁园春·雪毛泽东写景：北国风光长城内外抒情：江山如此多娇！千里冰封望大河上下实写议论：数风流人物，万里雪飘山还看今朝原看须晴日虚写（总体写）（具体写）《沁园春·雪》教案教学目标：1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。2、知识目标：掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。3、能力目标：能有感情的朗读。教学重点：1、理解写景、抒情想结合的特点。2、诗歌的朗读。教学难点：词的意境的理解；理解“数风流人物还看今朝”。课时安排：一课时教学方法和手段：1、学生自主学习2、合作探究学习教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入（媒体展示）：1、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与__谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。2、教师点拨、明确：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。二、展示学生自主学习成果：1、请学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。2、请学生将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料展示朗读。三、教师点拨，师生合作，领悟诗歌内容：（一）、整体感知：1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。第一遍，请学生听准每个字音，纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。沁（）莽莽（）分（）外妖娆（）成吉思汗（）稍逊（）风骚（）还看今朝（）2．听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。3．学生个别单独朗读；指出朗读注意的地方：①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。4．齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化。（二）、篇章分析：教师提出问题，请学生分组讨论，合作探究，自由发表意见，教师适当点拨。1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？要点点拨（媒体展示）：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。要点点拨（媒体展示）：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。第1层概括写，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。第2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。第3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了！（教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。）3、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。要点点拨：下阕第1层承上启下，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。紧扣一个“惜”字，秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，他们曾彪炳一时，雄视一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一点。至于那天之骄子元太祖，只知道引满长弓，射落大雕而已。（这一层涉及一些历史知识，可请学生讲解，教师适当补充。）第3层从“俱往矣”到结束。“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的__才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。4、下阕第一层在结构上有什么作用？要点点拨（媒体展示）：承上启下。5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？要点点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。（三）、局部品读：学生合作探究，教师点拨。1、学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。要点点拨：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说）2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。要点点拨：“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子3、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描述三句诗的意境。要点点拨：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。教师示范朗读：看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳！4、表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。（重点引导学生讨论“风流人物”的含义）要点点拨：（1）表现全词主旨的诗句是“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上英雄人物的，是今天的无产阶级__。赞颂无产阶级__，这正是作者写这首词的立意所在。（2）总结__经验，毛泽东强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告：今天的无产阶级__，才是真正的英雄人物。5、学生品味“惜”字的丰富含义。要点点拨：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺；第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。（四）、总结这首词的整体思路（媒体展示）：这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。四、朗读点拨：1、请学生再次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。2、教师点拨：（1）“北国风光??分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。（3）“惜秦皇汉武??只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。3、指名学生朗读，其他同学评价。五、作业布置：背诵、默写这首词，理解诗中蕴含的情感。板书设计沁园春雪毛泽东上阙：写景——对祖国山河的热爱下阕：议论、抒情————论古英雄的不足赞当代革命英雄《沁园春·雪》教案教学目标：1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。2、知识目标：掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。3、能力目标：能有感情的朗读。教学重点：1、理解写景、抒情想结合的特点。2、诗歌的朗读。教学难点：把握作者的思想感情。课时安排：一课时教学方法和手段：学生自主学习合作探究学习朗读法教学过程：一、导入：1、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与__谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。2、教师点拨、明确：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。二、展示学生自主学习成果：1、请学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。2、请学生将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料展示朗读。三、教师点拨，师生合作，领悟诗歌内容：（一）、整体感知：1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2、学生自由读课文。3、学生齐读：要求：（1）读出激越豪壮的情调。（2）读出重音、停顿、速度、节奏。（二）、篇章分析：教师提出问题，请学生分组讨论，合作探究，自由发表意见，教师适当点拨。1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？要点点拨：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。第1层概括写，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。第2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。第3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了！（教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。）3、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。要点点拨：下阕第1层束上启下，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。_《,沁园春·雪》,教案。第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。紧扣一个“惜”字，秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。这层大意：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，他们曾彪炳一时，雄视一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一点。至于那天之骄子元太祖，只知道引满长弓，射落大雕而已。（这一层涉及一些历史知识，可请学生讲解，教师适当补充。）第3层从“俱往矣”到结束。“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的__才是时代的真正主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。4、下阕第一层在结构上有什么作用？要点点拨：承上启下。5、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？要点点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。（三）、局部品读：学生合作探究，教师点拨。1、学生品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。要点点拨：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。（可说可不说）2、学生品读“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。要点点拨：“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子3、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受！试用散文化的语言描述三句诗的意境。要点点拨：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。教师示范朗读：看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳！4、表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。（重点引导学生讨论“风流人物”的含义）要点点拨：（1）表现全词主旨的诗句是“数风流人物，还看今朝”，是说真正称得上英雄人物的，是今天的无产阶级__。赞颂无产阶级__，这正是作者写这首词的立意所在。（2）总结__经验，毛泽东强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告：今天的无产阶级__，才是真正的英雄人物。5、学生品味“惜”字的丰富含义。要点点拨：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺；第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。（四）、总结这首词的整体思路：这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。四、朗读点拨：1、请学生再次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。2、教师点拨：（1）“北国风光??分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。（2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。（3）“惜秦皇汉武??只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。3、教师范读，明确停顿、重读。北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。五、作业布置：1、背诵这首词。2、依照《沁园春·雪》的格律，你也来填一首《沁园春》吧。3、预习《卜算子咏梅》，并与附录中的陆游的词比较，思考两首词思想内容的不同。《沁园春·雪》教案盐源县树河中学皮韬第一课时教学目标一：复习巩固，培养学生乐于合作与交流的学习素养。时间5分至6分钟。教学过程：1、板书课题，明确教学内容。2、展示问题：请说一说描写雪的优美诗句有哪些？3、前后桌学生讨论交流。时间2分钟。4、请学生回答，提醒学生注意所说诗句的作者及朝代。（至少要有3位学生发言）5、布置课后作业：收集与雪有关的诗句或文章，并进行交流。资料准备：A、描写雪的美妙诗句①千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（唐·柳宗元，《江雪》）②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（唐·杜甫，《绝句》）③忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐·岑参cénshēn，《白雪歌送武判官归京》）④山回路转不见君，雪上空留马行处。（唐·岑参cénshēn，《白雪歌送武判官归京》）⑤欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（唐·李白，《行路难》）⑥燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（唐·李白，《北风行》）⑦遥知不是雪，为有暗香来。（北宋·王安石，《梅花》）⑧柴门闻犬吠，风雪夜归人。（唐·刘长卿，《逢雪宿芙蓉山主人》）⑨千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（唐·高适，《别董大》）⑩11121315161718白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（唐·韩愈，《春雪》）白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。（晋·谢道蕴，《咏雪联句》）落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。（宋·杨万里，《观雪》）草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。(唐·王维，《观猎》)青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(唐·王昌龄：《从军行七首其四》)梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（南宋·卢梅坡，《雪梅》）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前（唐·韩愈，《左迁至蓝关示侄孙湘》）溪深难受雪，山冻不流云。（清·洪升《雪望》）14欲将轻骑逐，大