七年级语文上册第六单元放飞想象22寓言四则高效教案新人教版

PAGEPAGE122寓言四则课题寓言四则课时支配2课时授课人教学目标学问与技能引导学生了解寓言及有关《伊索寓言》的文学常识;积累常见的文言实词;能够复述故事内容,理解寓意。过程与方法引导学生通过阅读寓言,从不同角度敏捷理解寓意,揣摩、理解寓言故事合理的想象,通过续编寓言或自编寓言进行想象思维训练。情感、看法与价值观引导学生牢记自高自大、仰慕虚荣的危害,培育其健全的人格。教学重难点重点引导学生分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。难点引导学生联系生活阅历,选定角度敏捷理解寓意。教学打算PPT课件。教学方法1.诵读法。引导学生通过听录音跟读、分角色朗读等方法感知寓言故事情节,理解关键语句的含义及表达效果。

2.自读与点拨相结合法。本课所选四则寓言故事精短,构思新巧,趣味性强。通过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的想象,深化理解寓言的内容和感受其中蕴含的人生哲理。

3.探究拓展法。通过探究性、比较性题目的设计,将故事情节作变更,拓展想象空间,训练学生的思维实力。第1课时教学步骤师生互动设计意图情景导入(老师选讲《伊索寓言》中的一个故事导入)同学们,这个饶好玩味的寓言故事的出处大家知道吗?

生:选自《伊索寓言》。

那么,谁还能说出这部古希腊寓言汇编中其他故事的名字呢?(学生讲解并描述)

生:《狐狸和葡萄》《狼与鹭鸶》《猎狗和狐狸》《掉在井里的狐狸和公山羊》《寡妇与母鸡》《徒劳的寒鸦》《站在屋顶的小山羊与狼》《山鹰与狐狸》《马与马夫》《农夫和蛇》《两只打架的公鸡》《青蛙和老鼠》《叼着肉的狗》《狼和小羊》《熊和狐狸》《田鼠与家鼠》……

今日,我们一起学习《伊索寓言》中的两则:《赫耳墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》。用小故事

引出本课

内容,激发

学生的学

习爱好。基础梳理关于作者

老师用PPT展示关于作者的简介。(生齐读)

相传伊索约为公元前6世纪古希腊作家,他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称“世界四大寓言家”。现存的《伊索寓言》,是古希腊、古罗马时代流传下来的故事,经后人汇合,统归在伊索名下。其故事短小精悍,比方恰当,形象生动,寓意深刻。引导学生了

解《伊索寓

言》的作者。字词归纳

展示PPT,检查学生生字词的预习状况,帮助学生识记字词。

赫拉(Hè)庇护(bì)较量(jiào)仰慕(mù)

添头(tiān)蜘蛛(zhīzhū)

①庇护:袒护;爱护。

②虚荣:表面上的光彩。

③较量:用竞赛或斗争的方式比本事、实力的凹凸。引导学生

认识、理解

文中的生

字词。研读赏析(一)师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

1.学生自由诵读,思索:这则寓言在结构支配上有何特色?

第一段讲解并描述故事,其次段点明寓意。

2.研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。

学生集体诵读,思索:

(1)这则寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是以语言描写为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变更。

故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句同中有变,“值多少钱”四个字反复运用,而主语在第一次发问时省略,其次次则写明,第三次则用代词。雕像者的回答略有区分,第一次用确数,其次次比较而言,只说概数,第三次不用数词,贬得一文不值。

(2)作者对雕像者的形象惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算添头,白送”,故事情节却波澜起伏,就其表达效果试作分析。

雕像者的答语,造成文意的反转,给人以巨大的反差,讽喻之意暗寓其中,是反衬手法的奇妙运用。

(3)梳理故事情节。用简练的话语回答:全篇故事的起因和开端是什么?发展和结局是什么?

学生探讨、回答,老师点拨:

起因:赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。发展:赫耳墨斯与雕像者的对话。

结局:赫耳墨斯的雕像被贬得一文不值。

3.品尝关键词语,理解赫耳墨斯仰慕虚荣的性格特点。

(1)听录音,圈点勾画出寓言中的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。

(2)组织探讨:

①赫尔墨斯来到人间的目的是什么?

赫耳墨斯来人间所关切的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉。

②描写赫耳墨斯“笑着”问雕像者有何深意?

赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元,便觉得自己的雕像确定能超过这个价钱,所以露出了骄矜的表情,“笑着”问雕像者。

③赫尔墨斯“想知道他在人间受到多大的敬重”的用意是什么?

这句话揭示了赫尔墨斯的奢望,“想知道”是掩饰之语,事实上是“想得到”。到后来,作者才用“心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更敬重些”揭示了他心底的隐私。其实,无须揭穿,看看他的询问方式便可见分晓:他首先问宙斯雕像的价钱,大有跟最高的神一比凹凸之意;知道宙斯的雕像价钱不高,他很满足,因而又“笑着”问赫拉雕像的价钱;两问之后,他好像已经有把握赛过全部的神了,最终才问到自己的雕像,结果却完全出乎他的意料———他的雕像一文不值,可以“白送”。这刻画了一个自高自大、仰慕虚荣者的形象。

(3)有感情地朗读课文,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。(在句中填

入切合寓言内容的修饰语)

学生回答,老师总结:自高自大、夜郎自大、目空一切、仰慕虚荣、自命不凡等。(4)小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演,学生评议。

(5)这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺了那些仰慕虚荣、夜郎自大的人。请学生结合实际生活,谈谈对此则寓言寓意的理解。

(6)激励学生将故事情节作适当的变更,看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点儿”以下的情节改为:“赫耳墨斯听后,默不作声,静静离去。”又如赫耳墨斯来到店里,首先问自己的雕像的价钱,结果会怎么样呢?

引导学生运用发散性思维进行探讨,进一步领悟作者如此支配情节的用意。

(7)集体诵读。留意语气、语调。

(二)指导学生自读《蚊子和狮子》

1.自由诵读。

2.集体诵读,把握该寓言故事的主要情节:

故事由两部分内容组成,先写蚊子所获得的成功及其缘由,后写蚊子所遭受的悲剧及其缘由。

3.畅读课文,圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及故事的寓意。

问题探讨:

(1)这则寓言以动物喻人,语言精练,具有剧烈的想象色调,那么文中是怎样给予动物以人的感情和性格的呢?

本文采纳拟人化的手法,抓住蚊子和狮子的特征,写得逼真神似,生动好玩。把蚊子的叫声说成“吹起喇叭”“唱着凯歌”,足见其战胜狮子后得意忘形之态。

(2)用动物之间的关系来概括社会现象,讽喻了什么?“骄兵必败”“不自量力”“大意失荆州”这些故事,哪一则能概括本文的寓意呢?

描写蚊子和狮子“战斗”的过程,蚊子被蜘蛛网粘住的情景,完全符合自然物本身的特点,用来概括社会现象,讽刺了那些能够战胜强敌却因得意忘形反被弱者战胜的人。“骄兵必败”能概括本文的寓意。

(3)蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的?它的哀思说明白什么?

蚊子的醒悟是通过“叹息”一词表现出来的。“自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛歼灭了”句中的“最强大”与“小小的”,“较量过”与“歼灭了”形成剧烈反差,两相对比,尖锐地讽刺了其成功后的傲慢自满、得意忘形。

(4)蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明白什么?

蚊子的“挑战宣言”貌似狂言,事实上包含了才智。它是以己之长攻敌之短,发挥了自己的优势。启示人们,世上万事万物,各有所长,各有所短,强者有短处,弱者也有特长,弱者假如能扬长避短,就可能以小胜大,以弱胜强。

(5)蚊子假如不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍旧是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响?

激励学生说出自己的理解,结合情节的跌宕起伏和故事的寓意来进行说明。

4.小结

这两则寓言的主子公不同,有神,也有动物。赫耳墨斯有“权力”,蚊子有战胜狮子的信念。它们的共同弱点是———不能够正确地评价自己,特殊是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言,以其深刻的寓意,警示着我们。引导学生

理解文章

内容。板书设计课后作业自编寓言。

题目一:嘴和眼的对话;题目二:树和斧子。

要求:任选一题完成。运用夸张和拟人的修辞手法。想象合理,300字左右。第2课时教学步骤师生互动设计意图情景导入古希腊闻名的寓言作品有《伊索寓言》。我国春秋战国时期寓言盛行,《庄子》《韩非子》等著作中也有不少寓言,如我们熟知的《郑人买履》《庖丁解牛》等,都诙谐好玩又充溢教化意义,下面我们就来学习两则中国古代的寓言故事。由上节课学过

的《伊索寓言》

引出本课内容,激发学生的学习爱好。基础梳理资料拓展

吕不韦(?—前235),战国末秦相。《吕氏春秋》是由他集合门客共同编写而成。全书共二十六卷,分为十二纪、八览、六论,共一百六十篇。列子,名寇,又名御寇,相传是战国时的道家人物,郑国人。今郑州市东的圃田乡圃田村北有列子祠。其学说本源于黄帝、老子,归同于老、庄,主见清静无为。后汉班固《艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷。《列子》又名《冲虚经》,是道家重要典籍。引导学生简要

了解吕不韦、列子。字词归纳

1.展示PPT,检查学生生字生词的预习状况,帮助学生识记生字词。

溉(gài)汲(jí)杞(qǐ)坠(zhuì)躇(chú)跐(cǐ)中伤(zhòng)

2.文言现象。

(1)通假字

其人舍然大喜(同“释”,解除、消退)

(2)古今异义

①因往晓之[古义:于是。今义:缘由(跟“果”相对);因为]

②奈何忧崩坠乎(古义:为何,为什么。今义:意思跟“怎么办”相像,用于反问或否定式,表示没有方法)

③亦不能有所中伤(古义:损害。今义:诬蔑别人使受损害)

④及其家穿井(古义:挖掘、开凿。今义:把衣服鞋袜等物套在身体上)引导学生相识、理解文中的生字词,帮助学生识记文言现象。整体感知1.全班朗读《穿井得一人》《庸人自扰》,然后老师用PPT出示一些有文言现象的句子,全班齐读句子并说明加点的词。

这些加点词语中有的属于古今异义,有的属于一词多义,有的属于词类活用,不须要给学生分类,但确定要求学生结合上下文把意思理解正确,这也是为了帮助学生积累文言词语,为以后学习文言文打好基础。

2.复述课文大意。

3.结合生活体验进一步理解寓言的寓意。结合你自己的生活体验,谈谈你对《穿井得一人》的寓意的理解。

《穿井得一人》的故事告知我们,凡事要调查探讨,才能弄清真相。切不行轻信流言,更不能以讹传讹。

4.寓言故事一般篇幅短小而含义深刻,有很多成语就出自寓言,请你从这两则寓言中各概括出一个成语。

穿井得人,庸人自扰。老师告知学生,在以后学习中见到成语,可以从寓言故事的角度理解其意义。(当然,并非全部的成语都是从寓言故事中概括出来的)引导学生

理解寓言

的寓意板书设计课后作业选择一个题目编写寓言:

1.墨水和纸

2.碗和筷子

3.蜜蜂和花朵

本文所选择的四篇寓言,其故事情节都有剧烈的对比效果,《赫耳墨斯和雕像者》中的三次对比;《蚊子和狮子》中两次战斗迥然不同的结果;《穿井得一人》中实际状况和传言的对比;《庸人自扰》中杞人的相识的前后对比。这些对比都使故事情节波澜曲折,出人意料,却又在情理之中。我在教学时,留意了各篇的单独教学,却缺少了横向的对比阅读,这对学生的阅读和写作来说都是一大损失。

1.【电子教案】【同步课件】【备课资源】【同步试卷】详见光盘内容。

2.【拓展延长】

寓言

寓言是以劝谕或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。寓言篇幅大多短小,具有显明的哲理性和讽刺性。故事的主子翁有的是人,有的是人格化的动物、植物或