五年级数学下册八数据的表示和分析第2节复式折线统计图教案北师大版

Page3第2节复式折线统计图教材第84～86页的内容。1．通过对南北两地最高气温的探讨，相识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。2．能从统计图中获得尽可能多的信息，体会数据的作用。3．使学生在学习统计学问的同时，也能感受到数学与生活的联系及其在生活中的应用。重点：相识复式折线统计图的特点和作用，会进行简洁的制作，学会看图回答有关问题。难点：对复式折线统计图反映的信息进行精确地分析、比较和推断。师：教材中的情境图制成的课件及实物投影仪。生：学具盒中的方格纸，彩笔。1．师：我国地大物博，幅员宽阔。中国最南的位置在南沙群岛的曾母暗沙，最北的位置在漠河县。(课件出示主题图)这幅图表示了2011年4月7～10日我国南北两地最高气温。2．师：你们猜一猜，这是什么统计图？生：复式折线统计图。师：对了！这就是我们今日要学习的复式折线统计图。(板书课题)1．课件分别出示“曾母暗沙”和“漠河”的单式折线统计图。师：谁能说一说这两幅折线统计图是怎样制作的？生：①确定纵轴、横轴分别表示什么；②描点；③连线；④在点旁边注上数据。师：这两幅折线统计图中分别有几条折线？生：一条。师：像这样的统计图就叫作单式折线统计图。2．课件出示复式折线统计图。(1)师：把两个单式折线统计图整合在一起，就变成了这样的复式折线统计图。复式折线统计图的特点和作用是什么，请将自己的想法和同伴沟通。小组活动沟通，老师巡察指导。(2)小组展示汇报。老师依据学生汇报板书：有两条折线，表示数量多少、增减改变的趋势。(3)师小结：为了区分这两条折线统计图，我们通常用不同的符号进行标注或者可以用实线和虚线来区分，也就是用不同的图例来表示。(板书：图例)设计意图：学生独立视察、思索、反馈，制造视察上的冲突，突出“图例”，逐步构建完整的复式折线统计图。3．师：谁能说说单式折线统计图和复式折线统计图的区分。生：单式折线统计图不须要图例，只能看出一组数据的增减改变状况；复式折线统计图须要图例，可以较简洁地看出两组数据的增减改变状况。4．师：请同学们视察这幅复式折线统计图，回答下面问题。(1)两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？(2)两地最高气温相差25℃的是哪天？(3)曾母暗沙的最高气温是如何改变的？漠河呢？(4)从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？学生小组探讨，指名回答。师结合学生的回答顺势提问：复式折线统计图相较于单式折线统计图，还具有什么特点？生：便于数据的比较。(师板书)5．课件出示：2012年“国庆”长假期间北京市最高和最低气温统计图。师：细致视察这幅图，你能从图中得到哪些信息？学生独立思索后全班汇报。设计意图：通过自主沟通与探究、比较，逐步明确复式折线统计图的特点，让学生相识到数学来源于生活，并留意视察身边的数学。6．试一试。依据甲、乙两城市2012年上半年月平均气温统计表绘制复式折线统计图。(1)回顾画折线统计图的方法。(2)学生独立绘制统计图。(3)小组4人沟通，相互补充订正。(4)指名展示台展示，集体沟通。(5)请同学们依据复式折线统计图回答教材第85页中的问题。生独立完成，小组比照，全班沟通。1．教材第85页练一练第1题。激励学生读懂复式折线统计图，并从中获得信息，培育学生分析数据的实力。2．教材第86页练一练第2题。在看懂复式折线统计图的基础上，完成相应问题。其中，第(2)、(3)小题学生表达的方式可能不同，只要描述、分析得有道理，老师就应赐予确定。什么是复式折线图？它的特点和作用是什么？复式折线统计图有两条折线(图例)表示数量多少、增减改变的趋势便于数据的比较在学习本课之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会依据单式折线统计图进行简洁的分析和推断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。因为统计与我们的生活亲密相关，而我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值，只有这样才能培育学生学习的主动性和主动性，让他们能自发地去学习。在教学中，