《小学教育中家校合作存在的问题及优化建议》6100字（论文）

小学教育中家校合作存在的问题及完善对策研究中文摘要对于子女来说，家庭就是他们在上小学之前最初接受教育的地方，自然而然地家长成了他们最初的教师，由此可见，教育的支撑就是家庭教育。学生正式受教育的地方就是学校，其管理规范、装备专业、师资雄厚，在儿童发展过程中起着至关重要的作用。在儿童的生活当中，学校教育与家庭教育，尽管地点不一样，但对儿童成长的环境来说，都是同样重要的。本研究立足于这一问题的探索，以芜湖市繁昌二小为个案，通过查阅国内外有关文献，大体了解繁昌二小家校合作的现状，本文拟就家校合作在认识，内容，途径及成效等四个维度入手，洞察本校家校合作存在的客观问题，以期就如何进行有效家校合作教育获得解决策略。关键词：小学；家校合作；问题分析；策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u31802第一章绪论 第一章绪论1.1研究背景在当今教育改革中强调要把学校，家庭，社会各方面的力量一起投入到协调学生教育环境中去，一起改善有利于学生发展的环境与氛围。在当代教育理念中，日益关注学生个体、关注学生个人特点、持有因材施教教育理念、激发每一位儿童学习兴趣是每位教育者的共同理想和信仰。学校教育为学生发展提供了形式上的场合，家庭教育也为学校教育提供了强有力的辅助。教育，这是教师家长们共同的责任，培养学生良好的学习习惯还应依靠学校与家庭的双重努力。1.2研究意义1.2.1理论意义我国家校合作的缘起比较晚，形式比较单一，且水平仅限于家长会、家校通讯等等途径，没有深入开展家校合作等。父母无法积极参与家校合作；无法有效地提供教育建议；学校很少接受父母的意见，这种没有深度的家校配合，给家校合作带来不利。进入21世纪，如今，家校双方在家校合作问题上需持续提升理论认知，切实做好家校合作工作，深入加强家校合作的实际意义。1.2.2实践意义本文在小学家校合作中采用系统归因，探索一种新的家校合作模式，更新家长的认知，教师教育思想，有效地连接家校之间的关系，促使学生各方面的进步。伴随着新一代工业革命的来临，我们正处于一个信息爆炸时代，形形色色的资讯泥沙俱下、良莠不齐。每个小学生，由于智能手机普及，均可收到缺乏有效筛选的各类资料，不良信息影响其三观树立。学校可以通过举办讲座、成立家长委员会等模式，第一时间向家长传播优秀的教学经验，共同保障孩子学习的顺利。家校双方若能建立有效的合作关系，还有利于教师的工作，家长主动与学校合作，还有助于教师在提高教育效率，教师还可以获得回馈，改进教育方法缺失等问题，提升专业技能，更上一层楼。1.3研究目的及方法1.3.1研究目的研究对象是家校合作，借鉴国内外的优秀实例和经验进行反思，查找有关原因，探讨其出现的情况，提出了应对各种问题的有效方法，协调家校关系，促使教育资源得到最大限度的使用，促使学生各方面的进步。1.3.2研究方法文献法：通过文献网站，我们可以了解“小学家校合作”理论，为本研究找到一些有用的理论基础和专业支持。1.4文献综述家校合作越来越引起人们的重视，正是因为它渐渐地成为了有效的教育方式。对刚刚踏进校门的低龄儿童来说，家校合作就更显得至关重要。小学时期是学生发展的一个重要时期，小学生对父母的行为习惯产生了模仿，因此，家庭教育是在默默地作用于儿童的。另外家校教育还需与学校教育相配合，这一阶段学生缺乏自制力，自觉性较中学差，学生学习，生活各个方面的即时信息及状态，都要求家长，教师之间进行及时，高效地交流，除以上问题外，在教师和家长中间，学生同样是安全的、成长这样的问题，更加需要交流。所以，推进家校合作是小学发展的必然方向。1.4.1国外研究现状家校合作在教育理念中已经成为流行观念，很多国家已经开始了家校合作这一模式，在某些发达国家，更早起步，并积累了大量经验。在多种教育理念成果蓬勃发展的大环境下，各国都在加紧进行教育改革，逐步使父母参与到进校的教育间来，Coleman（1998）强调，家长在学校教育中发挥了巨大的作用，家长们深深地影响了学生们在教育方面的投资。1.4.2国内研究现状我国素质教育开展以来，学校教育要适应崭新教育目标今天，单纯依靠学校教育，就是孤木难支需要父母努力，主动参与学校管理。当教育发展势头强劲，学校教育和家庭教育之间相互依赖，特别是对学生的品德，更需要家庭教育充分合作，家庭教育优势，学校要吸纳，共同促进教学质量的提高。对家校合作而言，至今还没有确切的说法，由于它的形式内容颇为多样。在教育实践中，家校合作，可以让学校从家庭中得到很多了解，父母还可以从学校获得理论支持。从教育合作必要性来看，胡金平教授就觉得，父母有权参加教育，家长对教学的参与，既是一种动力，更是一种压力，教师可以倾听父母的意见，促使教师教学能力不断提升。父母们还可以从老师那里汲取专业意见，不断更新教育理念。就家校合作中所遭遇的问题和困境而言，则是规范化和制度化不足。活动组织流于表面，未深入解决实际问题。责任不明，家校彼此认可度不一，合作地位不平等。第二章小学家校合作中存在的问题2.1家长方面:不积极参加学校组织的活动从调查结果看，家长们并没有深刻领会家校合作的意义，长期陷于被动，以为教育子女由学校和老师负责，因为种种因素，总是缺席。2.2教师方面:未能开展与家长间的有效交流教师日常教学工作比较烦琐，疏于与家长沟通和宣传家校合作存在的问题，这些都在一定程度上，家长对家校合作了解不够，不能积极参与孩子的教育。2.3学校方面:家校合作方面活动实效性不高尽管各校家校活动五花八门，但是并没有付诸实践，并没有从根源上解决家校沟通中存在的问题，父母不能理解子女的真实情况，教师和家长之间也不能有效地沟通交流。第三章家校合作缺失的主要原因分析3.1家长对合作参与意识不强，忽视家校合作的重要作用基于父母教育理念，如今小学家校合作观念还比较保守，多数父母履行监护人责任。但是还是有一些家长觉得只要把孩子辅导好了就可以了，不用再跟学校合作了。研究结果表明：有半数以上的父母能够认识到有必要积极主动地与老师沟通，觉得积极主动地与老师交流了解是很重要的教育状况，并从中得出结论，多数家长了解家校合作有利于儿童的发展，但是大家对于家校合作给儿童所产生的深远影响了解不足，主要体现为家长在家校活动中总是缺乏参与和积极性。3.2家长配合学校教育态度消极教师和家长沟通时使用的方式很多。绝大多数的老师与家长交流的方式是通过电话联系，将家校合作教育落到实处；半数教师选择请父母到校就学生教育问题进行面对面沟通；少部分教师选择了家访、在家和父母沟通，这可以说是家校合作教育中比较直接的方式。家长作为不可或缺的当事人参与家校合作活动时积极性不高、参与度不高，极大地降低了学校对家校合作教育的影响。此外，有些问题发生在家长给老师的家校合作建议不能充分落实上，有些家长收到老师建议后，愿意配合，而孩子稍微进步了一点，就半途而废了，达不到预期效果；有些父母听了，但行动不大；还有一些家长存在着家校合作思想，但捉襟见肘、力有所不逮。所以本应该实现的目标也不能实现。对家校合作意义，大部分家长心里都清楚，许多家长由于种种原因忙着工作生活等事，无暇顾及同学们的状况，不与同学们进行沟通，只是通过召开家长会来了解同学们学习状况。从古到今，传统的家长观念是带着学生上学交教师，一切教育要靠学校、靠教师来进行，家庭教育并没有在孩子们心目中如此重要。即使是教师殚精竭虑地提出建议，有些家长也是暂时配合，无法长期坚持下去，从一开始所取得的效果就因家长以后的消极态度前功尽弃。3.3家校单一性培养限制合作内容在当前基础教育阶段家校合作推进情况下，据调查有半数以上的教师和家长都把注意力放在了儿童学习成绩上，而双方所围绕讨论的重点也都放在了如何帮助儿童提升学习成绩上，然后就是日常行为习惯，人际交往问题。过分地去重视儿童的学业发展而忽视了其他领域的发展，这既限制家校合作内容又影响学生全面发展。3.4家校双方的客观因素制约合作条件教师在完成具体教学任务之外，还要时刻关注学生学习情况、学生心理和情感的变化。面对繁重班级事务和家长教育需要，教师很难游刃有余。家长们的真实诉求和学生教育中存在的实质性问题只能通过简单化的家校活动如家长会、亲子活动来理解和处理。有些父母为改善生活条件四处奔走，只靠电话交谈就能得知子女现状。尤其是一些留守儿童的父母长年外出务工，由于经济和工作方面的原因，影响着他们和学校之间的协作和沟通。第四章改善小学家校合作的对策4.1提高合作认识，强化合作意识4.1.1提高学校对家校合作的认识学校首先应该清楚地认识到儿童在校接受教育需要老师积极地通知父母，因此学校应该维护父母的权益，使他们对学校有更加深刻的认识。学校教育得到家长积极的配合，可以使学校教育取得事半功倍的成效。学校和家庭要在教育中相互为用，双方共同努力，整合和最大限度地发挥教育资源的作用，给孩子们营造一个和谐的环境。4.1.2加强家长对家校合作的意识我国现行教育法律法规规定父母对子女负有教育责任。因此，让父母参与到家校合作模式中去，是每个父母的责任与义务，而不是所谓推卸。而且家长在教育孩子方面肯定会出现许多问题，这些问题解决的最好方式就是通过老师的指导，由于教师对学生教育状况最为了解，而父母对子女生活状况也比较了解。因此在问题解决时，家长与老师配合，对学生身心发展状况进行沟通与探讨，能够给学生一个更加高质量的成长环境。4.1.3学校强化家校合作教育宣传力度，呼吁家长参与合育对于每一所学校，相关部门和学校领导应将家校合作的宣传提前纳入工作日程，提前建立宣传制度。向教师宣传讲解家校合作的内容和学校的具体运营模式，并允许年轻教师将家校合作渗透到班级日常管理工作中去，加强与家长的交流和接触。这有助于教师认识到家校合作所带来的正面意义，借助家校合作进行有效育才。对家庭来说，学校入学后就会给家长发放学校手册以增强宣传效果，尤其对低年级家长来说，当孩子走进陌生环境出现问题后，一般都会无从下手而需要学习帮助。面对这一现状，学校一定要先把家长请到学校活动中来，再把自己在家校合作中的权利义务清楚地展示给父母。激发了家长对家校合作参与的兴趣。4.2培养合作能力4.2.1多样化培训，提升教师指导能力对家庭来说，学校入学后就会给家长发放学校手册以增强宣传效果，尤其对低年级家长来说，当孩子走进陌生环境出现问题后，一般都会无从下手而需要学习帮助。。而有效的家校合作，一般都要求教师有较好的沟通能力。作者觉得有关部门可以将家校合作作为培训班，在家校合作教育策略、沟通技巧等方面进行专业培训，从而化解教师在家校合作中存在的某些误区。由于初出茅庐的年轻教师，一般都缺少和家长交流的经历。所以，入职之前，学校可委派有经验的老教师为其提供训练，如出现班级危机后怎样和家长进行正确、高效的交流等。4.2.2学校为家长提供全方位指导父母对家庭教育起着不可缺少的作用，正因为如此，父母也要进行训练。虽然大多数父母的素质和道德文化符合时代的变化，但不排除有些父母的标准较低。因此，为了提高家庭教育的质量，学校应该提供和建议服务。针对学生年龄段的特征，适当调整相应教育计划，校方可以依照家长和教师自身需求调整合作目标并量身定做家校合作方案。4.3拓宽内容形式，创新合作方式4.3.1利用创新的网络资源，拓宽双方合作渠道家校合作的方式也由传统片面的沟通转变为双方相互影响的格局，极大地拓展了家校合作通道，有效地促进了二者沟通的便捷与及时。家长在网络平台上既能了解到学生在学校的学习情况，又能享受到学生学习成果。对于部分留守儿童父母外出务工者来说，无法及时出席学校家长会的，还可以通过微信视频等方式和教师进行沟通和交流，获取自家儿童在学校的成绩。通过家长微信群，部分家长也能从其他家长那里了解到良好的教育理念与方法，在学生管理培养上，也能相互讨论。科技的进步为家校双方搭建了良好的舞台，也不断丰富着家校双方互动的形式。4.3.2学校应定期建立家长开放日为了使家长能更好地知晓家校知晓状况，可以设置家长开放日活动，进入教室，直观地了解子女在学校的学习状况，使信息开放透明，这不仅使父母产生了参与感，而且也维持了他们的积极性。4.4建立健全的规章制度4.4.1国家教育部门实施有效监督为了使家长能更好地知晓家校知晓状况，可以设置家长开放日活动，进入教室，直观地了解子女在学校的学习状况，使信息开放透明，这不仅使父母产生了参与感，而且也维持了他们的积极性。4.4.2地方行政部门给予支持考虑到父母本身精力不充沛，各地行政部门还可以进行灵活调整，比如厂方可安排父母调休、给父母一些时间来参加本校的家长会及有关活动等，社区街道可以通过建立奖励制度来激励家校合作发展好家庭。第五章结论随着教育事业的发展与壮大，学校与家庭已不是一个独立的人，而成为双方为实现教育目的而结成合作模式。在以往调查分析的基础上，综合小学家校合作的认知，内容，方式和效果四个纬度可以分析得出：从现状来看，合作的现状较差。即便家长与教师的配合比较广泛，也会因为种种原因使双方在配合认识上存在分歧；沟通方面也相对不够顺畅，合作层次不高；双方的合作内容欠缺，