二年级数学上册课程纲要

第一学期学科课程纲要科目名称国家课程适用年级二年级上册设计教师需要课时78课时编制时间教材分析（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学重点和学习难点）本册教材是青岛版义务教育课程标准试验教科书二年级上册。教材从数与代数、空间与图形、实践与综合使用和统计这四个领域来实行设计的教学的。其中第一单元（乘法的初步理解）、第二单元（表内乘法一）、第四单元（表内乘法二）、第五单元（除法的初步理解）、第七单元（表内除法）和第九单元的混合运算都属于数与代数的范围；第三单元的角的初步理解和第六单元的方向与位置属于空间与图形的范畴；第八单元的统计与可能性是属于统计方面的知识；另外教材还安排了两个实践活动：“我们身上的小秘密”和“我喜欢的地方”。教材把乘法的初步理解分出来，单独作为一个单元，更加注重学生的体验感悟，从体验生活中连加现象到体验同数连加现象，逐步引导学生体验，增大了学生的体验过程，为学生学习乘法奠定了坚实的经验基础。教材富于童趣，渗透了生活世界和科学世界，例如：用变魔术的形式引导学生学习乘法的理解就激起了学生的学习兴趣。学习表内乘法（二）更是从学生身边的剪纸、做沙包、折纸飞机和做中华结这些学生熟悉的制作引入学习的。本册教材空间较大，其中的两个创新点很有特色，把同数连加的写法，写成乘法算式；用加法算乘法，改用口诀计算乘法这样计算起来就很简便。本册教材的教学内容有：一、乘法的初步理解；二、表内乘法（一）；三、角的初步理解；四、表内乘法（二）；五、除法的初步理解；六、方向与位置；七、表内除法；八、统计与可能性；九、混合运算；十、总复习。重点是表内乘法和相对应的除法，这是学习一位数乘除法和多位数乘除法的基础。学情分析（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）知识掌握情况：有了一定的观察水平，能区分一些简单的形图形和方位，能熟练计算简单的加减法，能用不同的方法实行计算，具备了一定的数感，具有一定的独立思考和解决问题的水平。但个别同学自主探究问题的水平弱，分析问题、解决问题及灵活使用知识的水平有待提升。学习兴趣、习惯、方法和心理特征：多数学生的学习习惯和学习态度较好，学生学习热情高，个别学生上课注意力易分散，学习目的性不明确，对课堂实施有一定的难度。从心理特征来看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，学习竞争意识浓，但部分学困生上课比较被动，积极性不高。学习方式：以合作学习为主，采用适合学生的多种学习方式。重视发挥小组合作学习的作用，注重每一个学生，做好学习小组的组建，给每位学生表现的时空。让学生主动参与，乐于探究，交流与合作。课程目标依据2011版《数学课程标准》的相关要求，遵循二年级学生的认知特点和心理特点，确定如下课程目标：1.结合具体情境，理解乘、除法的意义，知道乘、除法各部分的名称。能准确使用乘法口诀求积、求商，能结合具体情境理解“倍”的意义；知道简单的含有两级的混合运算顺序，并能准确计算。3.结合具体情境，初步理解角，能辨认直角、锐角和钝角；能根据给定的一个方向，判断其余三个方向，学会看简单的线路图；能从正面、侧面、上面观察简单物体的形状；在统计活动中学会分类统计的方法。在具体活动中，体验事件发生的确定性和不确定性，初步感知可能性的意义。通过测量、整理、分析数据等活动，发现规律；能应用表内乘除法和四则混合运算的相关知识解决实际问题；能使用相关方位的知识，解决日常生活中的相关问题。课程内容领域学习内容教学重点学习难点数与代数乘法的初步理解（第一单元）表内乘法（第二、四单元），乘法的意义体会乘法与加法间的关系编制乘法口诀1、0的乘法寻找规律记忆口诀数与代数除法的初步理解（第五单元）表内除法（第七单元）有余数除法（第八单元）混和运算（第十单元）在理解平均分的基础上理解除法的意义。用乘法口诀求商理解有余数除法的意义用竖式计算有余数的除法掌握运算顺序理解倍的意义。计算有余数的除法。掌握运算顺序。图形与几何角的初步理解（第三单元），方向与位置（第六单元）。角的理解、画角角的大小比较统计与概率统计与可能性（第九单元）；按不同的标准对事物实行分类统计对分类标准和事物发生的可能性的理解。综合与实践我喜欢的地方会看简单路线图解决问题的应用课程实施（含具体教学进度安排和实施所需的条件）（一）课程资源1.常规资源：（1）教材：根据学生的实际情况对学习内容实行适当的调整。（2）练习：课本后的“自主练习”、《三维同步训练》等（3）正方体、长方体图块、活动角、数字贴片2.信息化资源：课件（自制课件，区、校课程资源库中的精品课件）。3.教学环境：白板教室。（二）实施手段1.使用“导学议练”课堂教学模式组织教学，体现以学定教，顺学而导。2.用教材教，做教材“再开发”的智者。遵循学生的认知需求和心理特点，科学、合理整合教学内容，灵活处理教学，实行再创造，提升学习效率。3.结合对教学内容的理解，形成初步的数学思想。4.把握课程内容，在数学活动中加深对知识本质的理解。联系学生生活实际，挖掘身边的教学资源，组织探索性学习活动，在体验过程中促动学生对知识本质的理解与内化，积累数学学习的经验。5.展开有效操作活动，促动思维的提升。在新知的生长点和思维的发散处展开适量、适度的操作活动，使操作、观察、思维和语言表达有机结合，形成准确的表象，使学生的形象思维向抽象思维转化，揭示知识的数学本质。6.组织探究性活动，提升运算水平。结合具体情景，经历自主探索知识的过程，初步理解乘法、编制乘法口诀。7.精心设计作业，在作业练习中巩固知识，培养水平。展开优秀作业和特色作业展评。8.用好单元学习质量检测，做好教学质量分析与反馈，上好复习课和试卷评研课。9.精心组织活动。召开学习方法交流会，举行“我是神算手”、“我是数学明星”比赛、“我的作业最精彩”展示会等活动，体验数学学习成功的快乐。（三）教学进度安排主题主要学习内容总课时周次一乘法的初步理解表内乘法（一）表内乘法（二）20每周5课时，第一周至四周二除法的初步理解表内除法有余数的除法混合运算27第六周至十一周上半周三角的初步理解方向与位置8第十一周下半周至第十二周四统计与可能性3第十三周五我们身上的小秘密我喜欢的地方2第十四周六总复习15第十五周至十七周七机动整理3第十八周至期末考试课程评价评价采用形成性评价与终结性评价相结合，定性与定量相结合的方式实行，突出重点，全面综合评价每一位学生。1.形成性评价（40%权重）（1）双基与应用。主要考察学生对数学基础知识和基本技能掌握的水准以及灵活应用的水平。采用“综合测试”和“口算测试”两种方式实行评价。其中，综合测试占90%，口算测试占10%。（2）课堂表现（学习兴趣、学习习惯、学习方法、思维品质、学习效果）。（3）学生成长记录袋（记录学生学业成果、反映学生成长的材料等）。（4）实行两次作业展览（课堂作业、数学日记、数学手抄报、错题本、预习本），对作业的错误率加以控制，提升作业的准确率，促动个性化学习。（5）学生自评、互评和教师、家长的评相结合。以上四项均按优秀、良好、合格、不合格评价。说明：优秀为100分—85分，良好为84分—75分，合格为74分—60分，不合格为60分以下。2.终结性评价（60%权重）（1）操作与表达。主要考察学生在学习过程中所表现出来的学习品质和获得的学习成果（如：数学思考、动手操作、数学语言表达和使用知识解决问题等）。采用“面试”方式实行评价。具体如下：教师提供6个操作题，每个操作题里面有2个小题。让学生任意抽取2个大题，每个大题里面任做一个小题，然后按完成情况给出等级评定。对于感到不理想，有重做愿望的学生能够提供第二次机会。（2）期末学业水平检测