“双减”背景下小学第三学段语文作业设计的新思考

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。此文件一经发布,“双减”这个名词应运而生。文件中指出:要“减轻学生过重作业负担”“提高作业设计质量”。“减负增效”再次成为教育界热议的话题。教育部办公厅在其发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中也强调:“老师应加强学生的独立创作技能。”所以,在“双减”的大环境下,怎样进行作业的设计、布置,就成了教育工作者必须认真考虑的问题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,语文是一门综合性、实践性的学科,应从培养学生的基本素质出发,更好地发挥其教育作用。如何设计符合新课标要求、发展学生核心素养、发挥语文课程育人功能的作业成了摆在教学工作者面前的新课题。为此,笔者结合实际教学经验,就小学第三学段语文作业设计的过程中存在的不足、应遵循的原则以及具体举措等方面浅谈自己的认识。一、小学第三学段语文作业设计存在的不足在一线实际教学中,作业的设计与布置基本上以应试为目的,作业形式以识记、抄写、背诵、习作为主,缺少应用与创新,缺少对学生思维能力的训练,不能真正体现语文学科的育人功能,具体表现在以下几个方面。(一)缺少趣味性教师在一线教学中,往往只根据课本和教辅资料设计作业。作业形式非常呆板,作业的应试目的太强,此类作业对学生来说丝毫没有趣味性。长此以往,不仅让学生感到厌烦,而且不利于学生综合素养的提升。(二)缺少实践性现阶段教师设计的书面抄写类作业很多,口语交际类作业偏少,动手实践类作业更少。这导致学生在完成作业的过程中并不能真正习得学习的技巧,也不利于学生养成善于思考、善于合作的学习习惯,更不利于学生核心素养的发展。(三)缺少综合性多数教师设计作业时,基本以本学科为主,内容局限在一个单元内,甚至仅仅局限在一篇课文内,缺少对大单元、跨学科等综合性作业的思考与设计,这不符合“双减”政策与新课标的要求。二、小学第三学段语文作业设计应遵循的原则在实际的一线教学中,笔者结合各级文件的要求,特别是对第三学段作业布置的要求、学生的年龄及身心特点、语文教材的编写特点,以及一线教学经验,对小学第三学段语文作业设计进行了初步的思考。笔者认为在小学第三学段语文作业设计中应该遵循趣味性、实践性、综合性的原则,通过完成作业的过程,达到提高学生语文核心素养的目标。(一)趣味性原则作业内容一成不变、作业形式非常呆板,此类缺少趣味性的作业不利于调动学生的积极性。因此,教师在教学中,应通过改变作业形式,让作业更有设计感,更加新颖,更具有趣味性。这样的作业学生会更容易接受,作业效果会更好。(二)实践性原则新课标在课程理念中指出,要增强语文课程实施的实践性、引导学生乐于实践,勇于探索;在教学建议中指出,要创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性;在评价建议中指出,随着学段升高,作业设计要加强综合性、探究性和开放性。从新课标的种种要求中不难看出,不管是在教学中还是在作业评价中,实践性都是很重要的一个方面。一线教师应该树立大语文教育观,充分认识到实践是提高学生语言文字应用能力的重要途径。在教学及作业设计中,老师要经常思考如何联系课内外、校内外等知识,增加在学习中的实践机会,拓展学习的渠道,进而提升学生的核心素养。(三)综合性原则新课标要求强化课程内容的整合,提出学习任务群应面向学生的核心素养,具有情境性、实践性和综合性,要对学习内容进行总体策划,应扩大评估的视野,提倡学科整合。基于此,作业设计应充分体现综合性。三、小学第三学段语文作业设计(一)趣味性作业1.朗读作业如何才能使朗读作业更容易让学生接受,并能取得更好的效果呢?在教育信息化趋势下,把朗读作业与信息化手段结合不失为一个好的办法。笔者所在学校的老师在设计朗读作业的时候,会分两个层次。一是让所有同学在朗读时用手机录音发给老师,老师在第二天的午间课堂、课后三点半等时间段进行检查;二是师生一起选出朗读熟练且有感情的同学,让他们进行配乐朗读,再次在班级进行展示,并评出班级“最佳播音员”。学生对这样的朗读作业不仅充满了兴趣而且能非常认真地完成。因为需要在班级展示,所以学生更加重视,效果会更好;再加上形式的改变,朗读变得更加具有文艺气息,更能培养学生的审美能力,学生的兴趣更加浓厚,输出的作品质量自然会更高。2.绘画作业绘画作业是组织跨学科教学和评价的具体形式之一。新课程标准在课程评估意见中提出:课程评估应拓展评估范围,提倡学科整合。这为学科作业设计提供了新的思路。绘画作业更具趣味性,不仅能提高学生的作业兴趣,也可以加强学生对文本的理解,使学生能够更好地发展想象、设计、构思、绘画等综合素质。五年级上册第七单元的教学内容是“四时景物”,其单元教学目标是学会描述事物的变化。因此在设计本单元作业的时候就可以考虑绘画作业。笔者在教学《四季之美》这篇课文时,为了更好地让学生体会课文描绘的美景,充分感受季节交替循环中不同景物的美,设计了“根据课文内容,发挥你的想象,画出你心中的四季之美”的作业。班里几乎所有的学生都很有兴趣,有绘画特长的学生更是积极参与,这完全超出了笔者的预期。学生们完成作业之后,笔者邀请美术老师一同进行评议,选择佳作贴在班级外面的宣传栏,邀请同楼层的学生一起观摩。这一举动再一次激发了学生的兴趣,第一次没有画好的同学甚至要求再给他一次机会。作业形式上的这些变化,让作业本身变得更有趣味性。(二)实践性作业1.写调查报告统编教材六年级下册第一单元的课文主要围绕“家乡的习俗”展开,《北京的春节》《腊八粥》等课文又与春节有关,而且本单元的习作主题也是“家乡的风俗”,因此六年级第一学期结束时,笔者了一系列凸显“中国风”的作业,例如“写好中国字”“读好中国书”“写好中国文”“过好中国年”。其中“写好中国文”“过好中国年”紧密结合,要求学生在寒假期间调查家乡的过年风俗。在布置这项作业的时候,提前给学生提供一些调查思路,如查阅资料、访谈家人(特别是家里的老人)、观察年夜饭是否有特殊讲究等。有了思路指导,学生在完成这项作业时就会得心应手。过完春节回来,笔者收到了很多优秀的调查报告。有的同学提交了洋洋洒洒近千字的文字报告,有的同学提交了图文结合的调查报告,还有的同学提交了成册的调查报告,其中还有访谈提纲。总体上看,作业完成得很好,达成了作业目标,为六下第一单元的学习奠定了良好的基础。在完成调查报告的过程中,学生的口语表达和人际交往的能力都得到了提高。2.参与社会实践语文教学除了课本知识外,还应该把范围拓展到学生生活的每一个角落,让学生在自己熟悉和相对自由的环境中汲取营养,成为自己学习的主人。在当今社会大开放、大包容的背景下,家校合作更为紧密,校社沟通更为顺畅,这就为学生参与社会实践提供了极大的便利。在教学六年级下册第四单元《为人民服务》这篇课文时,笔者所在学校一位六年级教师结合学校组织的中队社区活动,设计了实践作业,要求学生按照平时的分组深入某一个较近的社区开展“为社区做好事”的实践活动,以小组为单位写一篇活动小结并在班级内分享。此项社区实践活动结束后,每个小组都提交了内容丰富的作业。有的小组提交了活动照片,有的小组提交了服务清单,有的小组提交了分工表,有的小组提交了商讨会议记录,其中一个小组甚至收到了来自社区老人的感谢信。当这个小组在班级分享、读感谢信的时候,这位老师仔细观察每一个学生,从他们的眼中读出他们真正理解了“为人民服务”的含义。(三)综合性作业1.同学科的综合性作业同学科的综合性作业对本学科的单一作业进行整合,实现对学生学习情况的评价,进而提升学生的核心素养。表演性作业是同学科综合性作业的一种形式。例如:笔者在教学统编教材五年级上册《将相和》这篇课文后,设计了表演性作业,要求同学之间自由组队成立《将相和》剧组,完成剧本并进行表演。这项作业综合性很强,难度很大。要想完成这项作业,首先上课要认真听讲,理解课文内容以及每个人物的性格;其次要反复朗读课文,对整篇课文内容了然于胸;再次要归纳总结;最后要融入人物动作、神态等进行表演。这项综合性作业,充分培养了学生听、说、读、写等素养。同时,此项作业还可以促进同学之间的合作与探究。没有合作,一个人完不成表演;没有探究,就不可能写出完美的剧本,不能把握人物语言、动作、神态等,也就不能呈现出优秀的表演。这项作业设计有效落实了新课标在课程理念中所提出的设计富有挑战性的学习任务,促进学生自主、合作、探究学习的要求。2.跨学科的综合性作业跨学科的综合性作业强调不同学科之间的融合,对不同学科的知识进行整合,根据学习能力的检测点对学生进行考核,提升学生的综合素养。新课标在教学建议中提出重视网络时代语言生活的变迁,并探讨其教育和学习方法的转变。在目前的教育环境下,信息技术已成为教学中一种重要的辅助工具,在教学中要充分利用信息技术,把语文学习与其他学科学习相结合。六年级下册第二单元的三个文本均为小说内容的节选,要想学生理解文本的内涵,仅靠老师的讲解较为困难。于是笔者就想到了和信息技术学科融合,要求学生在充分理解课文、查阅相关资料后运用信息技术手段(PPT、希沃白板)完成思维导图。这能让学生根据学习到、查阅到的信息和资料进行很好的输出,输出的过程就是学生再次理解和复盘的过程,写作品梗概这项作业,学生就是用这个方法完成