2019版 地质版 高中通-用技术 选择性必修7 职业技术基础《第二章 技术与职业素养》大单元整体教学设计2020课标

版地质版高中通用技术选择性必修7职业技术基础《第二章技术与职业素养》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第二章技术与职业素养》是高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》中的一个重要章节。本章内容围绕“技术与职业素养”这一主题，从职业素养的内涵、技术发展与职业素养的关系、职业核心技能的重要性及其培养、从业人员的职业精神和人文素养等多个维度进行了深入探讨。通过本章的学习，学生将能够理解职业素养对于个人职业发展的重要性，掌握职业核心技能的基本概念和内容，并认识到职业精神和人文素养在职业生涯中的不可或缺性。（二）单元内容分析第一节职业素养职业素养内涵：本节首先阐述了职业素养的定义，即职业内在的规范和要求，是从业者在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业技能等内容。通过具体案例，让学生理解职业素养对于提升个人职业竞争力的重要性。技术发展与职业素养：随着技术的快速发展，特别是新技术的不断涌现，对从业者的职业素养提出了更高的要求。本节通过分析技术变革对职业素养的影响，引导学生认识到持续学习和技能更新对于适应职业发展的必要性。第二节职业核心技能职业核心技能概述：本节明确了职业核心技能的概念，即具有普遍适应性和可迁移性的核心能力，包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等八项能力。这些能力是现代社会中从业者必备的基本素质。核心技能与职业相匹配：通过案例分析，让学生理解不同职业对核心技能的不同要求，并学会如何将自身的核心技能与未来职业相匹配，为职业生涯规划打下基础。职业核心技能的提升：本节探讨了提升职业核心技能的途径和方法，包括获取职业资格证书、参赛提升能力、实践获得能力以及坚持终身学习等。鼓励学生通过多种途径不断提升自己的职业核心技能。第三节从业人员的职业精神和人文素养从业人员的职业精神：本节强调了职业精神在职业生涯中的重要性，包括敬业精神、责任意识、团队合作精神等。通过榜样人物的事迹，激发学生对职业精神的认同和追求。从业人员的人文素养：人文素养是提升从业者综合素质的重要因素。本节通过讨论人文素养的内涵和重要性，引导学生注重培养自己的审美能力、文化修养和道德情操，为未来的职业发展奠定坚实的人文基础。（三）单元内容整合本章内容紧密围绕“技术与职业素养”这一主题展开，各节之间既有相对独立性，又存在内在联系。在整合教学内容时，应注重以下几点：强化主题意识：以“技术与职业素养”为主线，将各节内容有机串联起来，形成一个完整的知识体系。注重实践应用：在传授理论知识的同时，注重引导学生将所学知识应用于实际情境中，提高学生的实践能力和问题解决能力。培养核心素养：将通用技术的核心素养目标（技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力）贯穿于整个教学过程中，注重培养学生的综合素质和创新能力。二、《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解通用技术的核心素养目标（一）技术意识技术意识是指对技术现象及技术问题的感知与体悟、分析与综合、判断与选择的思维活动。在本章教学中，应着重培养学生的技术敏感度和对技术问题的敏锐洞察力。通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生关注技术发展的最新动态和趋势，理解技术对社会、经济、文化等方面的影响。注重培养学生的技术伦理意识和社会责任感，使其能够在技术实践中做出正确的判断和选择。（二）工程思维工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。在本章教学中，应着重培养学生的系统思维能力和问题解决能力。通过智能家居系统设计等实践活动，引导学生运用系统分析的方法，对技术问题进行要素分析、整体规划，并学会运用模拟和简易建模等方法进行设计。注重培养学生的风险评估和综合决策能力，使其能够在复杂多变的情境中做出合理的决策。（三）创新设计创新设计是指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。在本章教学中，应着重培养学生的创新意识和创新能力。通过鼓励学生提出新颖的设计思路和解决方案，激发其创新潜能。注重培养学生的技术试验和技术探究能力，使其能够通过实践验证和优化设计方案。（四）图样表达图样表达是指运用图形、符号和文字等方式将设计构思和技术方案准确、清晰地表达出来的能力。在本章教学中，应着重培养学生的图样表达能力。通过教授学生如何绘制结构图、流程图、控制系统方框图等，引导其掌握图样表达的基本方法和技巧。注重培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，使其能够将复杂的技术问题转化为直观、易懂的图样表达。（五）物化能力物化能力是指将设计构思和技术方案转化为实际产品或系统的能力。在本章教学中，应着重培养学生的实践操作能力和团队协作能力。通过智能家居系统制作等实践活动，引导学生掌握基本的加工工艺和装配技术，学会使用各种工具和设备进行实际操作。注重培养学生的团队协作精神和沟通能力，使其能够在团队中发挥各自的优势并共同完成任务。本章教学内容的设计与实施应紧密围绕通用技术的核心素养目标展开，注重培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。通过多样化的教学方式和实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高其综合素质和创新能力。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《第二章技术与职业素养》这一章的学习之前，学生已经完成了高中通用技术必修课程的学习，具备了一定的技术素养和基本的职业技能知识。通过之前的课程，学生对技术的本质、技术与社会的关系、技术设计的流程和方法等有了初步的了解。特别是在《技术与设计1》和《技术与设计2》这两个模块中，学生掌握了技术设计的基本步骤，包括明确问题、制订方案、制作模型、优化设计和编写技术作品说明书等，并学会了使用常见的设计工具和技术表达方法。在选择性必修课程的学习中，学生可能已经接触到了与职业相关的技术模块，如《现代家政技术》、《服装及其设计》等，对技术在家居、服装等领域的应用有了一定的认识。这些前期知识为学生进一步学习《技术与职业素养》提供了坚实的基础。（二）新知内容分析《第二章技术与职业素养》主要围绕职业素养的内涵、职业核心技能、从业人员的职业精神和人文素养三个方面展开。这一章的新知内容主要包括：职业素养内涵：学生需要理解职业素养的基本概念，包括职业道德、职业态度、职业技能和职业习惯等方面，认识到职业素养对个人职业发展的重要性。技术发展与职业素养：学生需要了解技术发展趋势对职业素养提出的新要求，理解在新时代背景下，职业素养如何适应和推动技术发展。职业核心技能：学生需要掌握职业核心技能的概念、内容和发展途径，理解不同职业对核心技能的不同要求，以及如何通过学习和实践提升自己的职业核心技能。从业人员的职业精神：学生需要了解职业精神的基本内涵，包括爱岗敬业、诚信公道、服务奉献等方面，认识到职业精神对职业发展的推动作用。从业人员的人文素养：学生需要理解人文素养的构成，包括人文底蕴、阅历、阳光心态和高尚品格等方面，学会如何提升自己的人文素养，以更好地适应职业发展的需要。（三）学生学习能力分析逻辑思维能力：通过前期的技术设计课程学习，学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够分析和解决问题。在《技术与职业素养》的学习中，学生需要运用这种能力去理解职业素养的内涵、职业核心技能的要求以及职业精神和人文素养的提升途径。自主学习能力：高中通用技术课程强调学生的自主学习和实践能力。在《技术与职业素养》的学习中，学生需要自主查阅资料、分析案例，理解职业素养和技术发展的关系，以及不同职业对核心技能的具体要求。团队合作能力：在职业发展中，团队合作是必不可少的。学生需要在课程学习中，通过小组讨论、项目合作等方式，培养自己的团队合作能力，学会与他人协作完成任务。创新思维能力：在快速发展的技术时代，创新思维是职业素养的重要组成部分。学生需要在学习过程中，培养自己的创新思维，学会从不同角度思考问题，提出新的解决方案。（四）学习障碍突破策略加强理论与实践的结合：针对学生对职业素养内涵理解不深的问题，教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，将理论知识与实际工作场景相结合，帮助学生更好地理解职业素养的重要性。可以邀请行业专家或优秀毕业生进行讲座或分享，让学生了解职业素养在实际工作中的具体应用。采用多样化的教学方法：针对学生对职业核心技能掌握不牢固的问题，教师可以采用多样化的教学方法，如项目式学习、任务驱动教学等，让学生在实践中掌握核心技能。可以组织技能竞赛、实操演练等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。注重情感态度的培养：针对学生对职业精神和人文素养重视不够的问题，教师可以通过情感教育、价值观引导等方式，培养学生的职业精神和人文素养。可以组织职业道德教育、职业发展规划等活动，帮助学生树立正确的职业观和价值观。强化个性化指导：针对学生学习能力和兴趣差异较大的问题，教师可以采用分层教学和个性化指导的方式，针对不同学生的需求提供个性化的学习资源和指导。可以建立学习小组或学习社群，让学生在学习过程中相互帮助、共同进步。利用现代信息技术手段：针对教学资源有限的问题，教师可以利用现代信息技术手段，如网络平台、在线课程、虚拟实验室等，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习途径。可以鼓励学生利用互联网资源自主学习和探究，拓宽知识面和提升学习能力。通过以上策略的实施，可以有效突破学生在学习《技术与职业素养》过程中可能遇到的各种障碍，提升学生的学习效果和职业素养水平。四、大主题或大概念设计大主题：技术与职业素养的融合与提升本大单元围绕“技术与职业素养的融合与提升”这一大主题展开，旨在通过系统学习职业核心技能、职业素养以及技术与职业的紧密联系，培养学生的综合职业能力和良好的职业素养。教学内容涵盖了职业素养的内涵、技术发展与职业素养的关系、职业核心技能及其提升、从业人员的职业精神和人文素养等方面，通过理论讲解、案例分析、实践操作等多种形式，使学生能够全面理解并掌握技术与职业素养的核心要义，为其未来的职业生涯奠定坚实基础。五、大单元目标叙写通用技术的核心素养目标：（一）技术意识学生能够理解职业素养在现代社会及职业发展中的重要性，认识到技术与职业素养的紧密关联。学生能够结合具体职业情境，识别和分析技术问题，形成对技术现象的敏锐感知和正确体悟。（二）工程思维学生能够运用系统分析和比较权衡的方法，对职业素养和职业核心技能进行整体规划和设计。学生能够针对特定职业领域的问题，提出解决方案，并评估其可行性和有效性。（三）创新设计学生能够在理解职业素养和职业核心技能的基础上，提出创新的职业发展规划和职业能力提升方案。学生能够结合新技术、新工艺，设计并实施职业素养提升项目，展现创新思维和实践能力。（四）图样表达学生能够运用图表、流程图、模型等技术语言，清晰表达职业素养和职业核心技能的关系及其提升路径。学生能够通过技术图样表达职业素养提升方案的具体实施步骤和预期效果。（五）物化能力学生能够将职业素养和职业核心技能的理论知识转化为实际操作能力，通过实践活动提升个人职业素养。学生能够利用现有资源和工具，制作职业素养提升相关的实物模型或展示作品，展现物化能力。六、大单元教学重点职业素养的内涵及其与技术发展的关系：深入解析职业素养的构成要素及其在职业生涯中的重要性。探讨技术发展对职业素养提出的新要求，以及如何通过持续学习适应这些变化。职业核心技能的培养与提升：归纳和总结不同职业领域所需的核心技能，帮助学生明确个人职业发展方向。设计并实施针对性的训练项目，提升学生的信息收集与整理、方案设计、创新思维等核心技能。从业人员的职业精神和人文素养的培养：强调职业精神在职业生涯中的引领作用，培养学生的敬业精神、责任感和团队协作能力。通过文化熏陶和人文教育，提升学生的审美情趣、沟通能力和社会责任感。七、大单元教学难点如何将职业素养与具体职业情境相结合：职业素养的培养需要紧密结合具体职业情境，但学生可能缺乏实际工作经验，难以将理论知识应用于实践中。解决策略：通过案例分析、模拟演练等方式，创设逼真的职业情境，帮助学生将职业素养与职业实践相结合。如何提升学生的创新设计能力：创新设计是职业素养的重要组成部分，但学生可能缺乏创新思维和方法，难以提出具有创新性的解决方案。解决策略：引导学生关注行业前沿动态，鼓励学生参与创新竞赛和项目实践，激发学生的创新潜能。如何有效评估学生的职业素养提升效果：职业素养的提升效果难以直接量化评估，且受多种因素影响。解决策略：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，结合实践操作、项目展示、口头报告等多种形式，全面评估学生的职业素养提升效果。建立职业素养提升档案，跟踪记录学生的成长轨迹和发展变化。具体教学策略示例：案例分析：选取不同职业领域的成功案例，分析职业素养和职业核心技能在其中的作用。通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入理解职业素养的内涵及其重要性。项目实践：设计职业素养提升项目，如职业规划大赛、职业技能竞赛等，让学生在实践中锻炼和提升职业素养。鼓励学生结合个人兴趣和职业倾向，自主选择项目主题和实施路径。专家讲座与工作坊：邀请行业专家、优秀职业人士进校园，举办讲座和工作坊，分享职业经验和职业素养提升心得。通过互动交流，拓宽学生的视野，激发其职业素养提升的内在动力。在线学习与资源利用：利用网络资源和技术工具，如在线课程、虚拟实验室等，为学生提供更加丰富多样的学习材料和实践机会。鼓励学生自主学习和合作探究，培养其信息检索、分析和应用能力。个性化辅导与反馈：针对不同学生的特点和需求，提供个性化的学习辅导和反馈。关注学生的学习进展和职业素养提升情况，及时调整教学策略和方法，确保每位学生都能在原有基础上取得进步。八、大单元整体教学思路教学目标设定在《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，结合2019版地质版高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》中《第二章技术与职业素养》的教学内容，设定以下教学目标，旨在全面培养学生的通用技术核心素养，包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。（一）技术意识理解职业素养的内涵：学生应能准确理解职业素养的概念及其在职业生涯中的重要性，认识到职业素养对于个人职业发展的长远影响。感知技术发展对职业素养的要求：通过案例分析，学生能够感知到随着技术的不断进步，职业素养的内涵和要求也在不断变化和提升，从而培养学生的技术敏感性和适应性。（二）工程思维分析职业核心技能与职业发展的关系：学生应能运用系统分析和比较权衡的方法，分析不同职业对核心技能的需求，理解核心技能在职业发展中的关键作用。规划个人职业发展路径：通过小组讨论和项目实践，学生能够结合个人兴趣和优势，初步规划自己的职业发展路径，并明确需要提升的核心技能。（三）创新设计提出职业素养提升的创新方案：鼓励学生在理解职业素养内涵的基础上，结合个人实际情况，提出创新性的职业素养提升方案，如利用在线学习平台、参加职业技能竞赛等。设计职业素养培养项目：组织学生设计并实施职业素养培养项目，如模拟职场情境的角色扮演、职业素养工作坊等，通过实践活动提升学生的创新能力和团队协作精神。（四）图样表达绘制职业素养提升流程图：引导学生使用技术图样表达工具，如流程图、思维导图等，绘制个人职业素养提升的计划和步骤，培养学生的图样表达能力。制作职业素养宣传海报：组织学生设计并制作职业素养宣传海报，通过图文并茂的方式展示职业素养的重要性和提升方法，提高学生的审美能力和设计意识。（五）物化能力开发职业素养提升APP或小程序：鼓励学生结合信息技术知识，开发一款针对职业素养提升的APP或小程序，如职业规划工具、在线学习平台等，培养学生的物化能力和创新实践能力。制作职业素养培训材料：组织学生制作职业素养培训材料，如PPT、视频教程等，通过实际操作提升学生的物化能力和团队协作能力。一、教学内容分析《第二章技术与职业素养》是高中通用技术选择性必修7《职业技术基础》的重要组成部分，主要围绕职业素养的内涵、职业核心技能、从业人员的职业精神和人文素养等方面展开。通过本章的学习，学生将全面了解职业素养的重要性及其对个人职业发展的影响，掌握职业核心技能的基本概念和提升方法，并培养正确的职业观和人文素养。本章教学内容具有实践性强的特点，注重将理论知识与实际工作情境相结合，通过案例分析、小组讨论、项目实践等多种教学方式，帮助学生更好地理解和掌握职业素养的核心要义。本章还强调学生的主体性和参与性，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，从而提升其综合素养和职业能力。二、学情分析高中阶段的学生正处于职业生涯探索的关键时期，他们对未来职业充满好奇和憧憬，但同时也面临着职业选择、职业规划等方面的困惑。在本章教学中，应充分考虑学生的认知水平和心理特点，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。学生之间在职业素养方面存在个体差异，部分学生在某些方面表现出较强的职业素养，而部分学生则相对较弱。在教学中应注重因材施教，针对不同层次的学生提供个性化的指导和帮助，促进其共同发展。三、教学重点与难点（一）教学重点职业素养的内涵与重要性：帮助学生准确理解职业素养的概念及其在职业生涯中的关键作用。职业核心技能的提升方法：通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生掌握提升职业核心技能的有效方法。从业人员的职业精神与人文素养：培养学生正确的职业观和人文素养，提升其综合素质和职业能力。（二）教学难点如何将理论知识与实际工作情境相结合：在教学中需要创设贴近实际的工作情境，帮助学生将理论知识应用于实际工作中。如何培养学生的创新能力和团队协作精神：通过项目实践、角色扮演等方式，激发学生的创新思维和团队协作精神。如何针对不同层次的学生提供个性化的指导和帮助：在教学中需要关注学生的个体差异，因材施教，促进其共同发展。四、教学实施策略（一）情境创设模拟职场情境：通过模拟招聘、角色扮演等活动，创设贴近实际的工作情境，帮助学生感受职场氛围，提升职业素养。案例分析：选取典型职业案例，引导学生分析职业素养在职业发展中的重要作用，加深对职业素养内涵的理解。（二）小组合作小组讨论：组织学生围绕职业素养、职业核心技能等主题进行小组讨论，分享个人见解和经验，促进思想碰撞和灵感激发。项目实践：以小组合作的形式开展职业素养提升项目实践，如设计职业素养培训方案、制作职业素养宣传海报等，培养学生的团队协作能力和物化能力。（三）信息技术融合在线学习平台：利用在线学习平台提供丰富的学习资源和互动工具，支持学生的自主学习和协作学习。数字化工具应用：鼓励学生使用数字化工具进行图样表达、数据分析等，提升其信息技术应用能力和创新设计能力。五、学业评价（一）评价原则全面性原则：评价应涵盖技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面，全面反映学生的综合素养和职业能力。过程性原则：注重评价学生在学习过程中的表现和努力程度，关注学生的成长和进步。主体性原则：鼓励学生参与评价过程，发挥其主体作用，提高评价的准确性和有效性。（二）评价方式自我评价：引导学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思自己的学习方法和效果。小组互评：通过小组讨论和项目实践等活动，鼓励学生相互评价，促进相互学习和借鉴。教师评价：教师结合学生的课堂表现、作业完成情况、项目实践成果等方面进行评价，给予针对性的指导和建议。六、教学反思与改进在教学实施过程中，教师应及时进行教学反思，总结教学经验和不足之处。针对教学中存在的问题和挑战，及时调整教学策略和方法，优化教学内容和流程。教师还应关注学生的学习反馈和需求变化，灵活调整教学计划和进度，确保教学目标的顺利实现。在教学反思的基础上，教师应积极探索和改进教学方法和手段，如引入更多元化的教学资源、创设更丰富的教学情境、加强信息技术的应用等，以提升教学质量和效果。教师还应加强与学生、同行、专家等的交流与合作，共同推动通用技术教育的发展和创新。九、学业评价（一）教学目标通过《第二章技术与职业素养》的教学，旨在全面提升学生的职业素养和综合能力，使学生能够在未来职业生涯中具备竞争力。具体教学目标包括：技术意识：通过职业素养内涵的讲解，增强学生对职业世界和技术发展的认知，培养学生对技术的兴趣和敏感性，形成正确的技术观念和价值判断。工程思维：结合技术发展与职业素养的关系，培养学生在职业情境中分析问题和解决问题的能力，提升逻辑思维和系统思考能力。创新设计：通过职业核心技能的讲解和案例分析，激发学生的创新思维，培养学生在职业活动中的创新设计能力。图样表达：通过相关实践项目和任务，锻炼学生的图样表达能力，使其能够清晰、准确地表达设计方案和技术思想。物化能力：通过实践活动和案例分析，提高学生的实践操作能力，使其能够将理论知识转化为实际应用，具备解决职业领域实际问题的能力。（二）学习目标理解职业素养的内涵：学生能够准确阐述职业素养的定义和构成，理解职业道德、职业思想、职业行为习惯和职业技能在职业生涯中的重要性。分析技术发展与职业素养的关系：学生能够分析技术发展对职业素养提出的新要求，理解“一专多能”、职业变换能力和工作责任心等职业素养在现代职业中的重要性。掌握职业核心技能：学生能够明确职业核心技能的概念和内容，了解不同职业对核心技能的具体要求，并能够自我评价和提升相关技能。提升图样表达和物化能力：通过实践活动和案例分析，学生能够掌握图样表达的基本方法和技巧，提升实践操作能力，将理论知识应用于解决实际问题。（三）评价目标设定技术意识评价：评价指标：学生对职业素养内涵的理解程度，对技术发展的敏感性和关注度。评价方式：通过问卷调查、课堂讨论、案例分析等方式，了解学生对职业素养和技术发展的认知情况。评价标准：学生能够准确阐述职业素养的定义和构成，对技术发展保持关注，并能结合实际情况分析技术发展对职业素养的影响。工程思维评价：评价指标：学生在职业情境中分析问题和解决问题的能力，逻辑思维和系统思考能力。评价方式：通过小组讨论、案例分析、项目设计等方式，观察学生在团队合作中的表现，以及解决复杂问题的能力。评价标准：学生能够清晰阐述问题，提出合理的解决方案，并在团队中发挥积极作用，展现出良好的逻辑思维和系统思考能力。创新设计评价：评价指标：学生的创新思维和创新能力，在职业活动中的创新设计能力。评价方式：通过项目设计、创意提案、创新竞赛等方式，评价学生的创新设计成果。评价标准：学生能够提出具有创新性的设计方案，展现出独特的创意和思维方式，方案具备可行性和实用性。图样表达评价：评价指标：学生的图样表达能力，包括绘图技巧、设计思路的清晰度等。评价方式：通过作业检查、项目评审、作品展示等方式，评价学生的图样表达作品。评价标准：图样表达准确、清晰，设计思路合理，能够充分体现学生的设计意图和创新能力。物化能力评价：评价指标：学生的实践操作能力，将理论知识转化为实际应用的能力。评价方式：通过实践操作考核、项目制作、成品展示等方式，评价学生的物化能力。评价标准：学生能够熟练掌握相关工具和设备的使用，独立完成项目制作，成品具备实用性和创新性，能够解决实际问题。（四）学业评价方案课堂表现评价：评价内容：学生在课堂上的参与度、发言质量、小组讨论表现等。评价方式：采用教师观察记录、同伴评价、自我评价相结合的方式。评价标准：积极参与课堂讨论，发言质量高，能够与同学进行有效合作。作业与作品评价：评价内容：学生的作业完成情况、作品质量、创新性等。评价方式：采用教师评分、同伴互评、自我评价相结合的方式。评价标准：作业完成度高，作品具备创新性和实用性，能够充分体现学生的设计意图和物化能力。实践操作考核：评价内容：学生的实践操作能力、问题解决能力等。评价方式：设置具体的实践操作任务，观察学生的操作过程和成果。评价标准：能够熟练掌握相关工具和设备的使用，独立完成实践操作任务，问题解决能力强。项目设计与实施评价：评价内容：学生的项目设计能力、团队合作能力、创新能力等。评价方式：通过项目提案、中期检查、项目展示等方式进行评价。评价标准：项目设计合理，具备创新性和实用性；团队成员分工明确，合作默契；项目实施过程中能够积极解决问题，按时完成任务。综合素质评价：评价内容：学生的职业素养、职业精神、人文素养等。评价方式：通过教师观察、同伴评价、自我评价等方式进行综合评价。评价标准：具备良好的职业素养和职业精神，能够积极面对职业挑战；具备较高的人文素养和道德品质，能够尊重他人、关爱社会。通过以上学业评价方案的实施，旨在全面提升学生的职业素养和综合能力，使其在未来职业生涯中具备竞争力。也能够为教师的教学提供有效的反馈和指导，促进教学质量的不断提升。十、大单元实施思路及教学结构图1.大单元实施思路本大单元以《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，针对选择性必修7《职业技术基础》中的第二章《技术与职业素养》展开教学设计。本章节内容旨在通过职业素养和职业核心技能的培养，提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，以适应未来职业发展和个人成长的需求。以下是本大单元的实施思路：1.1情境导入与问题界定通过实际案例或视频展示，让学生直观感受职业素养和职业核心技能在职业发展中的重要性。引导学生思考自身未来职业规划及所需素养和技能。1.2知识学习与技能掌握系统讲解职业素养的内涵、技术发展与职业素养的关系、职业核心技能的内容及要求。通过小组讨论、案例分析等方式，深化学生对职业素养和职业核心技能的理解。1.3实践应用与能力提升设计实践项目，让学生在完成项目的过程中提升职业素养和职业核心技能。组织职业技能竞赛或模拟面试等活动，检验学生的学习成果。1.4反思总结与评价反馈引导学生反思学习过程中的收获与不足，制定改进计划。通过多元评价方式，全面评估学生的学习效果，为后续教学提供反馈。2.教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本章节内容，设定以下教学目标：（一）技术意识学生能够认识到职业素养和职业核心技能在职业发展中的重要性，形成积极提升自我素养和技能的意识。学生能够关注技术发展动态，理解技术对个人职业发展的影响。（二）工程思维学生能够运用系统思维方法分析职业素养和职业核心技能的关系，理解其内在逻辑。学生能够运用工程思维解决职业发展中遇到的实际问题。（三）创新设计学生能够结合个人职业规划，创新性地提出提升职业素养和技能的方法。学生能够在实践项目中运用创新设计理念，优化职业素养和技能提升方案。（四）图样表达学生能够清晰、准确地表达职业素养和职业核心技能的相关概念和要求。学生能够通过图样或图表等形式展示职业素养和技能提升的过程和成果。（五）物化能力学生能够将所学的职业素养和职业核心技能转化为实际能力，并在职业实践中加以应用。学生能够通过实践项目或竞赛等活动，展示自己的职业素养和技能水平。3.教学结构图（思维导图）由于直接在这里绘制图表较为困难，我将以文字形式描述教学结构图的思维导图内容：中心主题：技术与职业素养一、职业素养内涵-职业道德-职业思想-职业行为习惯-职业技能二、技术发展与职业素养-一专多能-职业变换能力-工作责任心三、职业核心技能概述-职业核心技能概念-职业核心技能内容（与人交流、数字应用、信息处理等）四、核心技能与职业相匹配-不同职业对核心技能的要求-如何根据职业选择提升核心技能五、职业核心技能的提升-获取职业资格证书-参赛提升能力-实践获得能力-坚持终身学习六、从业人员的职业精神-遵守职业道德-服务奉献七、从业人员的人文素养-人文素养构成-人文素养提升方法4.具体教学实施步骤第一步：情境导入与问题界定（2课时）第1课时：播放关于职业素养和职业核心技能重要性的视频或展示相关案例，引导学生思考未来职业规划及所需素养和技能。组织小组讨论，分享各自的想法和困惑。第2课时：明确本单元的学习目标和要求，界定需要解决的问题，如“如何提升自己的职业素养和职业核心技能？”等。第二步：知识学习与技能掌握（6课时）第3-4课时：讲解职业素养的内涵、技术发展与职业素养的关系。通过案例分析，让学生理解不同职业对职业素养的具体要求。第5-6课时：介绍职业核心技能的概念和内容，通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生深入理解各项核心技能的重要性及应用场景。第7-8课时：讲解核心技能与职业的匹配关系，引导学生分析不同职业对核心技能的具体需求，并思考如何根据自身职业规划提升相关技能。第三步：实践应用与能力提升（8课时）第9-10课时：设计实践项目，如“我的职业规划与素养提升计划”。要求学生结合个人兴趣和职业规划，制定具体的素养提升方案，并在小组内分享讨论。第11-12课时：组织职业技能竞赛或模拟面试等活动，让学生在实践中检验和提升职业素养和技能水平。教师根据活动表现给予反馈和指导。第13-14课时：邀请行业专家或校友进行职业分享，让学生了解职业素养和技能在职业发展中的实际作用，增强学习的动力和方向感。第15-16课时：学生根据实践项目和竞赛反馈，调整和完善自己的职业素养提升计划，并准备成果展示。第四步：反思总结与评价反馈（2课时）第17课时：组织学生进行学习反思，分享学习过程中的收获与不足，制定个人改进计划。教师引导学生总结本单元的学习重点和难点。第18课时：通过多元评价方式（如自我评价、小组评价、教师评价等）全面评估学生的学习效果。根据评价结果，对优秀学生进行表彰，对存在不足的学生给予个别辅导和鼓励。教师总结本单元的教学经验，为后续教学提供参考。十一、大情境、大任务创设教学主题：职业技术基础——《第二章技术与职业素养》教学目标设定根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合选择性必修7《职业技术基础》中《第二章技术与职业素养》的教学内容，本章节的教学目标设定如下：通用技术的核心素养目标：技术意识：学生能够认识到职业素养和技术核心技能在职业发展中的重要性，理解技术对社会发展和个人职业成功的影响。培养学生的技术敏感性，关注技术发展趋势，理解新技术对职业素养提出的新要求。工程思维：学生能够运用系统思维和工程方法，分析和理解职业素养与技术核心技能之间的关系，形成系统化、结构化的思维方式。培养学生综合考虑技术、经济、环境等多方面因素，做出合理决策的能力。创新设计：鼓励学生结合个人职业规划，创造性地提出提升职业素养和技术核心技能的方法。培养学生在实践中应用创新设计理念，优化职业素养提升方案的能力。图样表达：学生能够运用规范的技术图样表达职业素养和技术核心技能的相关概念和要求。培养学生通过图表、模型等形式清晰、准确地表达职业素养提升计划和技术核心技能应用方案的能力。物化能力：学生能够将所学的职业素养和技术核心技能转化为实际能力，并在职业实践中加以应用。通过模拟职业场景和项目实践，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。大情境、大任务创设一、大情境设定随着科技的飞速发展和社会的快速进步，现代职业对从业人员的职业素养和技术核心技能提出了更高的要求。为了让学生更好地适应未来职业发展的需求，本章节教学将围绕“提升职业素养与技术核心技能，规划美好职业生涯”这一主题，创设一个大情境——“未来职场挑战赛”。在这个大情境中，学生将扮演不同职业角色，通过模拟职场环境，体验职业素养和技术核心技能在职场中的重要性。学生还将参与一系列任务和挑战，通过实践提升自己的职业素养和技术核心技能。二、大任务设计大任务一：职业素养与职业核心技能调研任务目标：了解不同职业对职业素养和技术核心技能的具体要求。分析职业素养和技术核心技能在职业发展中的重要性。任务内容：分组调研：将学生分为若干小组，每组选择一种职业进行调研。资料收集：通过查阅相关文献、访问行业专家、进行问卷调查等方式，收集该职业对职业素养和技术核心技能的具体要求。调研报告撰写：根据调研结果，撰写一份职业素养和技术核心技能调研报告，内容包括职业概述、职业素养要求、技术核心技能要求等。大任务二：职业素养提升方案设计任务目标：培养学生运用系统思维和工程方法设计职业素养提升方案的能力。提升学生的创新设计能力，鼓励其提出具有创意的职业素养提升方案。任务内容：个人分析：学生首先进行自我分析，明确自己在职业素养方面的优势和不足。方案设计：结合个人职业规划和所选职业的要求，设计一份职业素养提升方案。方案应包括提升目标、具体措施、时间规划等内容。方案展示：通过PPT、图表等形式展示职业素养提升方案，并进行小组交流和互评。大任务三：技术核心技能实践项目任务目标：培养学生的图样表达能力和物化能力。通过实践项目，提升学生的技术核心技能水平。任务内容：项目选题：学生根据所选职业的要求和自己的兴趣，选择一个与技术核心技能相关的实践项目。方案设计：运用所学的技术知识和方法，设计实践项目的实施方案。方案应包括项目目标、技术路线、预期成果等内容，并以图样形式表达出来。项目实施：按照实施方案进行项目实践，通过动手操作解决实际问题，提升技术核心技能水平。成果展示与评价：展示实践项目的成果，包括实物模型、技术报告等，并进行小组互评和教师评价。大任务四：未来职场挑战赛任务目标：综合考察学生的职业素养和技术核心技能水平。提升学生的团队协作能力和应急处理能力。任务内容：角色分配：学生根据所选职业和兴趣，分配不同的职场角色，如项目经理、技术人员、市场人员等。挑战任务：设计一系列与职业素养和技术核心技能相关的挑战任务，如项目管理、技术难题解决、市场营销策划等。挑战实施：学生以团队形式完成挑战任务，展示职业素养和技术核心技能的应用能力。总结与反思：挑战结束后，学生进行总结与反思，分析在挑战过程中的得失，提出改进建议。三、教学实施与评价教学实施：情境导入：通过案例分析、视频展示等方式，引导学生进入“未来职场挑战赛”的大情境。任务布置：明确各项任务的目标、内容和要求，指导学生制定任务实施计划。过程指导：在任务实施过程中，教师应提供必要的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题和困难。成果展示与评价：组织学生进行成果展示和交流，通过自评、互评和教师评价相结合的方式，对任务完成情况进行全面评价。教学评价：过程评价：关注学生在任务实施过程中的表现，包括参与度、合作能力、创新能力等方面。成果评价：根据任务成果的质量、创意和实用性进行评价，重点考察学生的职业素养和技术核心技能水平。综合评价：结合过程评价和成果评价，对学生进行综合评价，提出改进建议和未来发展方向。通过以上大情境、大任务的创设和实施，旨在全面提升学生的职业素养和技术核心技能水平，为其未来职业发展奠定坚实基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：技术与职业素养课时设计：职业素养内涵（2课时）第一课时：职业素养概述第二课时：技术发展与职业素养的关系职业核心技能（3课时）第一课时：职业核心技能概述第二课时：核心技能与职业相匹配第三课时：职业核心技能的提升从业人员的职业精神和人文素养（2课时）第一课时：从业人员的职业精神第二课时：从业人员的人文素养（二）学习目标本单元的学习目标将围绕通用技术的核心素养展开，具体包括：技术意识：学生能够认识到职业素养和职业核心技能在职业发展中的重要性，形成积极提升自我素养和技能的意识。学生能够关注技术发展动态，理解技术对个人职业发展的影响。工程思维：学生能够运用系统思维方法分析职业素养和职业核心技能的关系，理解其内在逻辑。学生能够运用工程思维解决职业发展中遇到的实际问题。创新设计：学生能够结合个人职业规划，创新性地提出提升职业素养和技能的方法。学生能够在实践项目中运用创新设计理念，优化职业素养和技能提升方案。图样表达：学生能够清晰、准确地表达职业素养和职业核心技能的相关概念和要求。物化能力：学生能够通过具体实践活动，将职业素养和职业核心技能的学习成果转化为实际能力，提升自我竞争力。（三）评价任务课堂参与度评价：通过观察学生在课堂上的讨论、提问和发言情况，评价其技术意识和工程思维的表现。案例分析报告：要求学生针对具体职业案例，分析该职业所需的职业素养和职业核心技能，并提交报告。通过报告内容评价学生的图样表达能力和物化能力。项目策划与实施：组织学生分组进行职业素养提升项目策划与实施，通过项目成果展示和评价，考察学生的创新设计能力、团队协作能力和物化能力。职业精神与人文素养自我反思：要求学生撰写关于职业精神和人文素养的自我反思报告，评价其对这些素养的理解和内化程度。（四）学习过程第一课时：职业素养概述活动一：导入新课通过展示不同职业领域的成功案例，引导学生思考职业成功背后的关键因素，引出职业素养的概念。活动二：职业素养内涵讲解详细讲解职业素养的内涵，包括职业道德、职业思想、职业行为习惯和职业技能等方面。活动三：小组讨论学生分组讨论各自对职业素养的理解，并分享讨论结果。活动四：课堂总结总结职业素养的重要性，并布置课后作业：收集不同职业对职业素养的具体要求。第二课时：技术发展与职业素养的关系活动一：复习旧知简要回顾上节课学习的职业素养内涵。活动二：技术发展与职业素养的关系讲解分析技术发展对职业素养提出的新要求，如“一专多能”、职业变换能力和工作责任心等。活动三：案例分析选取具体职业案例，分析技术发展如何影响该职业的职业素养要求。活动四：小组汇报学生分组汇报课后作业完成情况，分享不同职业对职业素养的具体要求。活动五：课堂总结总结技术发展与职业素养的紧密关系，强调提升职业素养的重要性。第三课时：职业核心技能概述活动一：导入新课通过职业核心技能在职业成功中的作用，引出职业核心技能的概念。活动二：职业核心技能内容讲解详细讲解职业核心技能的内容，包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新和外语应用等能力。活动三：小组讨论学生分组讨论各自认为最重要的职业核心技能，并说明理由。活动四：课堂总结总结职业核心技能的重要性，并布置课后作业：分析自己感兴趣的职业所需的职业核心技能。第四课时：核心技能与职业相匹配活动一：复习旧知简要回顾上节课学习的职业核心技能内容。活动二：核心技能与职业相匹配讲解分析不同职业对职业核心技能的不同要求，以及如何根据职业选择提升相应的核心技能。活动三：案例分析选取具体职业案例，分析该职业所需的职业核心技能及如何提升这些技能。活动四：小组汇报学生分组汇报课后作业完成情况，分享自己感兴趣职业所需的职业核心技能及提升计划。活动五：课堂总结总结核心技能与职业相匹配的重要性，强调提升职业核心技能的必要性。第五课时：职业核心技能的提升活动一：导入新课通过职业核心技能提升对个人职业发展的意义，引出本节课的主题。活动二：职业核心技能提升途径讲解详细讲解获取职业资格证书、参赛提升能力、实践获得能力和坚持终身学习等职业核心技能提升途径。活动三：小组讨论学生分组讨论各自认为最有效的职业核心技能提升途径，并分享相关经验或计划。活动四：课堂总结总结职业核心技能提升的重要性及多种途径，鼓励学生在实践中不断提升自我。第六课时：从业人员的职业精神活动一：导入新课通过讲述优秀从业人员的职业精神故事，引出职业精神的概念。活动二：从业人员的职业精神讲解详细讲解从业人员的职业精神，包括遵守职业道德、服务奉献等方面。活动三：案例分析选取具体职业案例，分析该职业从业人员所展现的职业精神。活动四：小组讨论学生分组讨论如何在日常生活中培养和体现职业精神。活动五：课堂总结总结职业精神的重要性，鼓励学生在未来职业中积极践行职业精神。第七课时：从业人员的人文素养活动一：复习旧知简要回顾上节课学习的从业人员的职业精神。活动二：从业人员的人文素养讲解详细讲解人文素养的内涵及提升人文素养的重要性。活动三：案例分析选取具体职业案例，分析该职业从业人员所具备的人文素养及其在工作中的作用。活动四：小组讨论学生分组讨论如何在日常生活中提升自我人文素养，并分享相关经验或计划。活动五：课堂总结总结人文素养的重要性及提升途径，鼓励学生在未来职业中注重人文素养的培养。（五）作业与检测课后作业：完成各课时布置的课后作业，如收集不同职业对职业素养的具体要求、分析自己感兴趣职业所需的职业核心技能及提升计划等。撰写关于职业精神和人文素养的自我反思报告。单元检测：组织一次单元检测，考察学生对职业素养、职业核心技能、职业精神和人文素养的理解和掌握程度。检测形式可以包括案例分析报告、项目策划与实施成果展示、自我反思报告等。（六）学后反思在学习完本单元后，学生应进行自我反思，思考以下问题：我对职业素养和职业核心技能的理解有哪些提升？在学习过程中，我遇到了哪些困难？是如何克服的？我认为哪些学习活动对我帮助最大？为什么？未来我将在哪些方面继续提升我的职业素养和职业核心技能？我将如何在学习和生活中践行职业精神和人文素养？通过反思，学生可以更好地巩固所学知识，明确未来努力方向，不断提升自我素养和能力。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标技术意识：通过学习职业素养和职业核心技能，学生能够认识到职业素养在职业发展中的重要性，理解技术对个人职业发展的影响，形成积极提升自我素养和技能的意识。学生能够关注技术发展动态，理解智能家居技术等现代技术在职场中的应用及其对个人职业规划的潜在影响。工程思维：学生能够运用系统思维方法分析职业素养和职业核心技能的关系，理解其内在逻辑，以及它们在职场中的实际应用。学生能够运用工程思维解决职业发展中遇到的实际问题，如如何根据职业需求提升相应的核心技能。创新设计：学生能够结合个人职业规划，创新性地提出提升职业素养和技能的方法，探索新技术、新方法在职场中的应用。学生能够在实践项目中运用创新设计理念，优化职业素养和技能提升方案，设计出适应未来职场需求的个人发展计划。图样表达：学生能够清晰、准确地表达职业素养和职业核心技能的相关概念和要求，通过图表、模型等形式展示个人职业发展规划。学生能够运用技术图样表达职业素养提升和职业技能训练的过程和成果，提升与他人沟通和协作的能力。物化能力：学生能够将所学的职业素养和职业核心技能转化为实际行动，通过参与职业技能竞赛、模拟面试等活动，展示并提升自己的职业技能水平。学生能够在实践项目中动手操作，将创新设计理念转化为具体的产品或方案，提升物化能力和实践操作能力。二、学习目标理解职业素养的内涵：学生能够理解职业素养包括职业道德、职业思想、职业行为习惯和职业技能等方面，认识到职业素养在职业发展中的重要性。学生能够分析不同职业对职业素养的具体要求，理解职业素养对个人职业发展的长远影响。掌握职业核心技能：学生能够了解职业核心技能的概念和内容，包括与人交流、数字应用、信息处理等方面的技能。学生能够掌握提升职业核心技能的方法，如获取职业资格证书、参与职业技能竞赛、进行社会实践等。理解技术发展与职业素养的关系：学生能够认识到技术发展对职业素养的要求不断提高，理解一专多能、职业变换能力等在现代职场中的重要性。学生能够分析技术发展对个人职业规划的影响，探讨如何适应技术变化提升职业素养和技能。提升职业精神与人文素养：学生能够理解从业人员的职业精神包括遵守职业道德、服务奉献等方面，认识到职业精神对职业发展的重要性。学生能够了解人文素养的构成及其对职场发展的影响，提升自身的文化素养和审美能力。运用创新设计理念提升职业素养：学生能够结合个人职业规划，运用创新设计理念提出提升职业素养和技能的方法。学生能够在实践项目中运用创新设计理念，优化职业素养提升方案，展示个人创新能力和实践能力。三、作业目标设定技术意识：作业一：调研智能家居技术在现代家庭中的应用情况，分析其对家庭生活的影响，撰写调研报告。通过此作业，学生能够深入了解智能家居技术的原理和应用，认识到技术对个人生活和职业发展的重要性。工程思维：作业二：分析个人职业规划中所需的职业素养和职业核心技能，制定一份个人职业发展规划书。通过此作业，学生能够运用系统思维方法分析职业素养和职业核心技能的关系，理解其内在逻辑，并运用到个人职业发展规划中。创新设计：作业三：设计一项提升职业素养或职业核心技能的创新活动方案，如组织职业技能竞赛、开展职业体验活动等。通过此作业，学生能够结合个人职业规划，创新性地提出提升职业素养和技能的方法，并设计出具体的实施方案。图样表达：作业四：绘制个人职业发展规划图，用图表形式展示职业素养提升和职业核心技能培养的过程和成果。通过此作业，学生能够清晰、准确地表达职业素养和职业核心技能的相关概念和要求，提升图样表达能力。物化能力：作业五：参与一项职业技能竞赛或模拟面试活动，准备并提交相关作品或报告。通过此作业，学生能够将所学的职业素养和职业核心技能转化为实际行动，通过参与实践活动展示自己的职业技能水平。四、学科实践与跨学科学习设计1.实践活动设计活动一：职业素养调研与分析活动内容：学生分组调研不同职业对职业素养的具体要求，分析职业素养在职场中的重要性。跨学科融合：结合语文学科的写作能力，撰写职业素养调研报告；结合数学学科的统计分析能力，对调研数据进行整理和分析。物化成果：每组提交一份职业素养调研报告，并制作PPT进行班级展示。活动二：职业核心技能提升计划制定活动内容：学生根据个人职业规划，制定一份职业核心技能提升计划，明确提升目标和具体措施。跨学科融合：结合信息技术学科的知识，利用网络资源查找相关学习资料和在线课程；结合体育学科的锻炼意识，培养良好的身体素质和心理素质。物化成果：每人提交一份职业核心技能提升计划表，并在班级内进行分享和讨论。活动三：智能家居技术应用设计活动内容：学生结合智能家居技术，设计一项适用于现代家庭的技术应用方案，如智能家居安防系统、智能照明系统等。跨学科融合：结合物理学科的电路知识，设计智能家居系统的电路图；结合美术学科的审美能力，设计智能家居产品的外观和界面。物化成果：每组提交一份智能家居技术应用设计方案，并制作模型或原型进行展示。活动四：职业技能竞赛与模拟面试活动内容：组织学生参与职业技能竞赛或模拟面试活动，如编程竞赛、电子制作竞赛、职场模拟面试等。跨学科融合：结合英语学科的口语表达能力，提升模拟面试中的英语交流能力；结合心理健康学科的知识，调整心态、增强自信心。物化成果：学生提交竞赛作品或面试报告，总结参与活动的经验和收获。2.跨学科学习设计与语文学科的融合：在职业素养调研与分析活动中，结合语文学科的写作能力，撰写职业素养调研报告。通过报告撰写，提升学生的文字表达能力和逻辑思维能力。在职业核心技能提升计划制定活动中，学生需要清晰地表达提升目标和具体措施，这也锻炼了学生的语言表达和组织能力。与数学学科的融合：在职业素养调研与分析活动中，结合数学学科的统计分析能力，对调研数据进行整理和分析。通过数据分析，提升学生的逻辑思维和数据分析能力。在智能家居技术应用设计活动中，结合数学学科的几何知识和计算能力，设计智能家居系统的布局和尺寸等。与信息技术学科的融合：在职业核心技能提升计划制定活动中，结合信息技术学科的知识，利用网络资源查找相关学习资料和在线课程。通过信息技术手段，拓宽学生的学习渠道和资源。在智能家居技术应用设计活动中，结合信息技术学科的编程知识，开发智能家居系统的控制程序或应用软件。与物理学科的融合：在智能家居技术应用设计活动中，结合物理学科的电路知识，设计智能家居系统的电路图。通过电路设计，提升学生的物理应用能力和实践能力。在职业技能竞赛与模拟面试活动中，结合物理学科的实验能力，参与电子制作竞赛等实践活动。与美术学科的融合：在智能家居技术应用设计活动中，结合美术学科的审美能力，设计智能家居产品的外观和界面。通过美学设计，提升学生的审美素养和创新能力。在职业技能竞赛与模拟面试活动中，结合美术学科的设计能力，制作竞赛作品或面试展示材料等。与心理健康学科的融合：在职业技能竞赛与模拟面试活动中，结合心理健康学科的知识，调整心态、增强自信心。通过心理调适，提升学生的心理素质和抗压能力。在整个学科实践与跨学科学习过程中，注重培养学生的积极心态和团队合作精神，提升学生的综合素质和社会适应能力。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合《第二章技术与职业素养》的教学内容，本单元的教学目标设定为：技术意识：学生能够认识到职业素养和职业核心技能在职业发展中的重要性，形成积极提升自我素养和技能的意识。学生能够关注技术发展动态，理解技术对个人职业发展的影响。工程思维：学生能够运用系统思维方法分析职业素养和职业核心技能的关系，理解其内在逻辑。学生能够运用工程思维解决职业发展中遇到的实际问题。创新设计：学生能够结合个人职业规划，创新性地提出提升职业素养和技能的方法。学生能够在实践项目中运用创新设计理念，优化职业素养和技能提升方案。图样表达：学生能够清晰、准确地表达职业素养和职业核心技能的相关概念和要求。学生能够通过图样或图表等形式展示职业素养和技能提升的过程和成果。物化能力：学生能够将所学的职业素养和职业核心技能转化为实际能力，并在职业实践中加以应用。学生能够通过实践项目或竞赛等活动，展示自己的职业素养和技能水平。二、作业目标设定根据教学目标，本单元的作业目标设定为以下几个方面：技术意识：通过案例分析，学生能够认识到职业素养和职业核心技能在职业发展中的重要性，并形成提升自我素养和技能的意识。学生能够搜集和整理相关技术发展资料，理解技术对个人职业发展的影响。工程思维：学生能够运用系统思维方法分析职业素养和职业核心技能的关系，并绘制关系图。学生能够运用工程思维解决一个具体的职业发展问题，并撰写解决方案报告。创新设计：学生能够结合个人职业规划，创新性地提出提升职业素养和技能的方法，并设计一份个人提升计划。学生能够在实践项目中运用创新设计理念，优化一份职业素养和技能提升方案，并撰写优化报告。图样表达：学生能够清晰、准确地表达职业素养和职业核心技能的相关概念和要求，绘制相关概念图或流程图。学生能够通过图样或图表等形式展示职业素养和技能提升的过程和成果，制作一份展示板报或PPT。物化能力：学生能够将所学的职业素养和职业核心技能转化为实际能力，完成一项与职业相关的实践任务。学生能够通过实践项目或竞赛等活动，展示自己的职业素养和技能水平，并提交一份实践报告或竞赛总结。三、大单元作业设计第一课时作业：案例分析作业内容：阅读“生死备降”案例，回答以下问题：请结合川航3U8633成功备降事件，谈谈职业素养对从业人员的重要性。分析案例中机组人员所表现出的职业素养，并总结其对个人职业发展的影响。作业目标：技术意识：认识到职业素养在职业发展中的重要性。图样表达：通过文字表达职业素养的相关概念和要求。提交形式：书面作业第二课时作业：技术发展资料搜集与整理作业内容：搜集近五年来与职业发展相关的技术发展资料。整理所搜集的资料，分析技术发展对个人职业素养和核心技能的要求。作业目标：技术意识：关注技术发展动态。物化能力：将技术发展资料转化为个人理解。提交形式：电子版资料整理报告第三、四课时作业：职业素养与职业核心技能关系图绘制作业内容：分析职业素养与职业核心技能之间的关系。绘制职业素养与职业核心技能的关系图，并标注各要素之间的联系。作业目标：工程思维：运用系统思维方法分析关系。图样表达：通过关系图准确表达各要素之间的联系。提交形式：手绘或电子版关系图第五、六课时作业：职业发展问题解决方案设计作业内容：选择一个具体的职业发展问题（如职业转型、技能提升等）。运用工程思维设计解决方案，并撰写解决方案报告。作业目标：工程思维：解决职业发展中的实际问题。物化能力：将解决方案转化为书面报告。提交形式：书面解决方案报告第七、八课时作业：个人职业素养提升计划设计作业内容：结合个人职业规划，提出职业素养和技能提升的方法。设计一份个人职业素养提升计划，并详细说明实施步骤和时间安排。作业目标：创新设计：创新性地提出提升方法。图样表达：通过计划表或流程图展示提升过程。提交形式：书面提升计划第九、十课时作业：职业素养与技能提升方案优化作业内容：选择一份已有的职业素养与技能提升方案。运用创新设计理念，对方案进行优化，并撰写优化报告。作业目标：创新设计：优化提升方案。图样表达：通过报告展示优化过程。提交形式：书面优化报告第十一、十二课时作业：职业素养与技能展示板报制作作业内容：整理本单元学习的职业素养和职业核心技能相关知识。制作一份展示板报，内容包括概念图、流程图、案例分析等。作业目标：图样表达：通过板报展示学习成果。物化能力：将知识转化为具体展示作品。提交形式：实物展示板报第十三、十四课时作业：职业相关实践任务完成与报告撰写作业内容：选择一项与职业相关的实践任务（如职业技能竞赛、职业体验活动等）。完成实践任务，并提交一份实践报告或竞赛总结。作业目标：物化能力：通过实践任务展示职业素养和技能水平。图样表达：通过报告总结实践过程。提交形式：书面实践报告或竞赛总结第十五、十六课时作业：学习反思与改进计划制定作业内容：反思本单元学习过程中的收获与不足。制定个人改进计划，明确后续学习目标和实施步骤。作业目标：技术意识：认识到自身职业素养和技能的不足。物化能力：将反思转化为具体改进计划。提交形式：书面反思与改进计划通过以上作业设计，旨在全面覆盖《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》中提出的通用技术核心素养目标，确保学生在技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等方面得到全面提升。通过多样化的作业形式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们在实践中不断学习和成长。十五、“教-学-评”一致性课时设计一、教学目标设定通用技术的核心素养目标（一）技术意识学生能够认识到职业素养和职业核心技能在职业发展中的重要性，形成积极提升自我素养和技能的意识。学生能够关注技术发展动态，理解技术对个人职业发展的影响，并能够将职业素养和技能的提升与当前及未来的技术发展趋势相结合。（二）工程思维学生能够运用系统思维方法分析职业素养和职业核心技能的关系，理解其内在逻辑，形成职业发展的整体规划。学生能够运用工程思维解决职业发展中遇到的实际问题，如技能提升路径规划、职业转型策略等。（三）创新设计学生能够结合个人职业规划，创新性地提出提升职业素养和技能的方法，探索适应个人特点的职业发展路径。学生能够在实践项目中运用创新设计理念，优化职业素养和技能提升方案，如设计个性化的职业技能培训计划。（四）图样表达学生能够清晰、准确地表达职业素养和职业核心技能的相关概念和要求，能够制作职业发展规划图或技能提升路线图。学生能够通过图表、模型等形式直观展示职业素养和职业核心技能之间的关系，增强理解和记忆。（五）物化能力学生能够将职业素养和技能提升计划转化为具体的行动方案，如制定详细的学习计划、参与实践项目等。学生能够通过实际操作和实践活动，不断提升自己的职业素养和技能水平，实现个人职业发展的物化目标。二、课时设计第一节职业素养一、职业素养内涵【教学目标】技术意识：理解职业素养的内涵及其对职业发展的重要性。工程思维：分析职业素养与职业发展的关系，形成职业发展的整体规划。创新设计：探索创新性的职业素养提升方法。图样表达：用图表展示职业素养的构成。物化能力：制定个人职业素养提升计划。【教学过程】导入新课通过案例分享，展示不同职业领域对职业素养的不同要求。引导学生思考：为什么不同职业需要不同的职业素养？讲授新知讲解职业素养的内涵，包括职业道德、职业技能、职业态度等方面。分析职业素养与职业发展的关系，强调职业素养对职业成功的重要性。合作探究分组讨论：结合个人兴趣和专业方向，探讨自己未来职业所需的核心素养。小组汇报：各组分享讨论结果，教师点评并总结。图样表达指导学生用图表形式展示职业素养的构成，如职业素养树状图。学生展示自己的图表，并解释设计思路。物化能力引导学生制定个人职业素养提升计划，明确提升目标和具体行动步骤。分享计划：学生分享自己的职业素养提升计划，相互借鉴和学习。【课堂评价】观察学生在讨论和汇报中的表现，评价其技术意识和工程思维能力。检查学生的图表作品，评价其图样表达能力。通过学生制定的职业素养提升计划，评价其物化能力。二、技术发展与职业素养【教学目标】技术意识：理解技术发展对职业素养的新要求。工程思维：分析技术发展对职业发展的影响，规划职业发展路径。创新设计：提出适应技术发展的职业素养提升策略。图样表达：用流程图展示技术发展对职业素养的影响。物化能力：将提升策略转化为具体行动。【教学过程】复习旧知回顾上节课所学的职业素养内涵及其重要性。引入新课通过案例展示技术发展对职业领域的变革和影响。提出问题：技术发展对职业素养有哪些新要求？讲授新知分析技术发展对职业素养的新要求，如信息技术能力、数据分析能力等。探讨技术发展对职业发展的影响，引导学生规划职业发展路径。合作探究分组讨论：结合技术发展趋势，探讨自己未来职业所需的新素养。小组汇报：各组分享讨论结果，教师点评并总结。图样表达指导学生用流程图形式展示技术发展对职业素养的影响路径。学生展示自己的流程图，并解释设计思路。物化能力引导学生将提升策略转化为具体行动，如参加相关培训、自主学习等。分享行动：学生分享自己的行动计划，相互鼓励和支持。【课堂评价】观察学生在讨论和汇报中的表现，评价其技术意识和工程思维能力。检查学生的流程图作品，评价其图样表达能力。通过学生制定的行动计划，评价其物化能力。第二节职业核心技能一、职业核心技能概述【教学目标】技术意识：认识职业核心技能的重要性。工程思维：分析职业核心技能与职业发展的关系。创新设计：探索职业核心技能的创新应用。图样表达：用概念图展示职业核心技能。物化能力：制定职业核心技能提升计划。【教学过程】复习旧知回顾上节课所学的技术发展对职业素养的新要求。引入新课通过案例分享，展示不同职业领域对核心技能的不同要求。提出问题：什么是职业核心技能？它对我们的职业发展有何重要意义？讲授新知讲解职业核心技能的内涵和分类，如沟通能力、团队协作能力、问题解决能力等。分析职业核心技能与职业发展的关系，强调其在职业发展中的核心地位。合作探究分组讨论：结合个人兴趣和专业方向，探讨自己未来职业所需的核心技能。小组汇报：各组分享讨论结果，教师点评并总结。图样表达指导学生用概念图形式展示职业核心技能及其相互关系。学生展示自己的概念图，并解释设计思路。物化能力引导学生制定职业核心技能提升计划，明确提升目标和具体行动步骤。分享计划：学生分享自己的提升计划，相互借鉴和学习。【课堂评价】观察学生在讨论和汇报中的表现，评价其技术意识和工程思维能力。检查学生的概念图作品，评价其图样表达能力。通过学生制定的提升计划，评价其物化能力。二、核心技能与职业相匹配【教学目标】技术意识：理解核心技能与职业匹配的重要性。工程思维：分析个人核心技能与职业需求的匹配度。创新设计：提出核心技能与职业匹配的创新方案。图样表达：用表格展示核心技能与职业的匹配关系。物化能力：根据匹配结果规划职业发展路径。【教学过程】复习旧知回顾上节课所学的职业核心技能概述。引入新课通过案例分享，展示不同职业对核心技能的不同要求。提出问题：如何将自己的核心技能与未来职业相匹配？讲授新知分析核心技能与职业匹配的重要性，强调精准匹配对职业发展的促进作用。讲解如何进行核心技能与职业的匹配分析，包括自我评估、职业调研等步骤。合作探究分组讨论：结合个人核心技能和兴趣方向，探讨适合自己的职业领域。小组汇报：各组分享讨论结果，教师点评并总结。图样表达指导学生用表格形式展示个人核心技能与职业的匹配关系。学生展示自己的表格，并解释匹配理由。物化能力引导学生根据匹配结果规划职业发展路径，制定具体的行动计划。分享路径：学生分享自己的职业发展路径和行动计划，相互鼓励和支持。【课堂评价】观察学生在讨论和汇报中的表现，评价其技术意识和工程思维能力。检查学生的表格作品，评价其图样表达能力。通过学生制定的行动计划，评价其物化能力。三、职业核心技能的提升【教学目标】技术意识：认识职业核心技能提升的必要性。工程思维：分析职业核心技能提升的方法和策略。创新设计：提出职业核心技能提升的创新方法。图样表达：用流程图展示职业核心技能提升过程。物化能力：实施职业核心技能提升计划。【教学过程】复习旧知回顾上节课所学的核心技能与职业相匹配的内容。引入新课通过案例分享，展示不同职业领域核心技能的提升过程和成果。提出问题：如何有效提升自己的职业核心技能？讲授新知讲解职业核心技能提升的必要性和紧迫性，强调持续提升对职业发展的重要性。分析职业核心技能提升的方法和策略，如参加培训、自主学习、实践锻炼等。合作探究分组讨论：结合个人职业规划和核心技能现状，探讨适合自己的提升方法和策略。小组汇报：各组分享讨论结果，教师点评并总结。图样表达指导学生用流程图形式展示职业核心技能提升的过程和步骤。学生展示自己的流程图，并解释设计思路。物化能力引导学生制定职业核心技能提升计划，明确提升目标和具体行动步骤。实施计划：学生按照计划开始实施职业核心技能的提升行动。【课堂评价】观察学生在讨论和汇报中的表现，评价其技术意识和工程思维能力。检查学生的流程图作品，评价其图样表达能力。通过学生制定的提升计划和实施情况，评价其物化能力。三、教学反思与改进教学反思：在本次课时设计中，通过案例分享、合作探究、图样表达和物化能力等环节，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。学生在讨论和汇报中展示出了较好的技术意识和工程思维能力，但在图样表达和物化能力方面仍存在提升空间。需要进一步加强对学生图样表达能力和物化能力的培养和训练，以提高其综合职业素养。改进措施：在未来的教学中，可以增加更多的图样表达和物化能力训练环节，如定期举办图样表达比赛、物化能力展示等活动。引导学生多参与实践项目和社会实践活动，通过实际操作和亲身体验来提升自己的图样表达能力和物化能力。加强与企业和行业的合作，为学生提供更多的职业实践机会和平台，帮助其更好地将职业素养和技能提升计划转化为具体行动。十六、大单元教学反思在本次《技术与职业素养》大单元教学过程中，我严格按照《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，围绕通用技术的核心素养目标，即技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力，进行了全面而深入的教学设计与实施。通过本次教学，我深刻体会到了课程标准指导下的教学实践所带来的挑战与收获，以下是对本次大单元教学的全面反思。一、教学目标设定的反思（一）技术意识在本次教学中，我明确将技术意识作为首要培养目标。通过播放关于职业素养和职业核心技能重要性的