心理学题库完整版本

第一章绪论一、填空题1.心理学是研究的科学。2.从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这三个维度看，可以把人的心理活动分为：、和三个方面，或三个子系统。3.在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程的那些心理活动，通常称之为。4.人们常常根据自己的认识和体验，产生一定的需要和动机，拟定目的和计划去行动，人们的这种活动叫做。5.个性心理就是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的和。6.人们在、、等方面所表现出来的这些差异，心理学上统称为个性。7.在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现一种相对持续的状态，这类心理现象，我们称之为。8.和有机地、综合地体现在一个人身上，就构成了一个人完整的个性心理。9.心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整体心理活动在方面的相互关系和时相特征。10.现代科学表明：是心理的器官，心理是的机能。11.人脑是人体整个神经系统中最重要的部分，特别是位于脑的顶部的大脑，更是心理的。12.从心理的内容和源泉来看，人的心理是对的能动的反映。13.“狼孩”事件充分说明了人的心理对于人的依存性。14.人的心理的主体性首先表现在心理是人脑的。15.人的心理的主体性最重要的特点在于人的。16.十九世纪末德国心理学在莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理实验室，标志着心理科学的诞生和独立。17.行为主义心理学派认为：心理学的研究对象应该是可直接观察的行为，行为就是客观可测的“”及其关系。18.现代认知心理学家主张心理应直接研究知觉、表象、思维、记忆和语言等内部。19.精神分析观点是由奥地利精神病理学家提出来的解释心理、意识和行为的一种独特的观点，亦称为精神分析学派。20.高等师范心理学的特点表现为、综合性、实用性和。21.科学心理学的研究方法必须以辩证唯物主义方法论为指导思想，遵循、、。22.心理学的一般研究方法有：、、、、。二、选择题1.科学心理学诞生于。A.公元前四世纪B.十八世纪C.十九世纪D.二十世纪2.科学心理学的创始人是A.亚里士多德B.弗洛伊德C.布伦塔诺D.冯特3.在控制的条件下系统地操作某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究的方法是。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案研究法4.行为主义观点的代表人物是。A.冯特B.弗洛伊德C.华生D.马斯洛5.用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是。A.行为的观点B.生物学的观点C.现象学的观点D.认知的观点6.认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是。A.行为的观点B.生物学的观点C.现象学的观点D.精神分析的观点7.以神经生理学的研究结果为基础，对个体的心理和行为进行解释的心理学观点是。A.行为的观点B.生物学的观点C.现象学的观点D.精神分析的观点8.把个体所有行为的产生看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是。A.行为的观点B.生物学的观点C.现象学的观点D.认知的观点9.主张人的所有行为的产生取决于他对世界的知觉和看法的心理学观点是。A.行为的观点B.生物学的观点C.现象学的观点D.认知的观点10.在觉醒状态下，人们所感觉到、意识到、体验到的心理现象称为。A.个性倾向性B.心理状态C.心理过程D.心理特征11.心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为。A.认识过程B.心理状态C.情感过程D.心理特征12.有的人情绪稳定，有的人情绪波动；有的人做事果断，有的人做事优柔寡断。这类心理现象称为。A.情感过程B.心理状态C.意志过程D.心理特征13.从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是。A.测验法B.实验法C.调查法D.活动产品分析法14.从动态——稳态的维度，可以把人的心理现象分为A.心理过程、心理状态、心理特征B.意识、潜意识、心理特征C.意识、心理状态、潜意识D.心理过程、意识、心理特征15.在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程中的心理活动称之为。A.心理状态B.心理特征C.心理过程D.个性心理16.人们在形成需要、动机、兴趣、信念、理想和价值观等方面，总会表现出个体的差异性，这种经常表现出来的人们在此方面的差异称之为。A.个性心理B.心理特征C.个性心理倾向性D.个性心理特点17.人们在能力、气质和性格等方面所表现出来的差异，心理学上统称为。A.个性倾向性B.个性心理特点C.心理状态D.心理过程18.所谓“狼孩事件”说明了。A.人的心理对于生存环境的依存性B.人的心理的主体性C.人的心理的意识性D.人的心理反映了主体的个人主观状况19.人的心理的主体性最重要的特点在于。A.人的意识性B.人的主观性C.物质性D.客观性20.采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中属于方法。A.观察法B.实验法C.心理测验法D.调查法21.人们根据自己的认识和体验，产生一定的需要和动机，拟定目的和计划去行动，人们的这类活动叫做。A.意志行动B.意识活动C.认识过程的心理活动D.情绪、情感方面的心理活动22.人们在认识及其活动效率方面表现出的不同内容，称之为的个别差异。A.气质B.性格C.能力或智力D.意志行动23.个性倾向性和个性心理特点有机综合地体现在一个人的身上，就构成一个人完整的。A.性格B.能力C.气质D.个性24.心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整体心理活动在方面的相互关系和时相特征。A.稳态——动态——过渡态B.动态——稳态——过渡态C.稳态——过渡态——动态D.动态——过渡态——稳态25.我国较早通过科学观察和实践确立了“脑是心理的器官”的认识的人是。A.李时珍B.王清任C.张载D.戴震26.人脑所形成的事物的映象与它所反映的事物本身之间的区别是A.前者是第一性，后者是第二性的B.两者皆是第一性的，只不过是事物的映象以观念的形式存在C.前者是第二性的，后者是第一性的D.两者皆是第一性的，而被反映的客观事物是独立存在于现实中的实在的客体。三、名词解释题1.心理学2.心理状态3.个性心理4.实验法5.活动产品分析法6.心理过程四、辨析题1.人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。2.如果说粗心大意是稳定的个性特征，漫不经心则是暂时的心理状态。3.从人的心理过程所包含的三个方面的内容可以看出：认识是基础，情感是动力，意志是保障。4.人对客观现实的反映过程就是在人脑中形成被反映事物的映象过程。5.人的心理的主体性最重要的特点在于人的能动性。6.在同一班级里接受同一老师的教育，但各个学生的心理反映是不同的，这种现象说明了人的心理是先天固有的。7.心理状态常常是从心理过程的发展到个性心理特点形成的一个过渡环节。8.人们在实际生活中所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整合性。9.被人脑所反映的客观现实在某种意义上是依赖于人的意志而存在的客观物质世界，它包括自然界和社会环境。10.人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。11.心理学是一门古老而又年轻的科学。12.精神分析学派主张心理学的研究对象是意识，并特别强调意识在人整个精神活动中的重要作用.13.教师通过学生的作文、作业、日记、试卷或其他活动产品，来了解学生不同的心理特点的心理学研究方法是观察法。14.人的心理过程总是体现在人的各自不同的生活实践中，受差异规律的制约，表现出个体心理的不同倾向和特点。15.心理过程和个性的相互制约关系，从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。五、简答题1.心理学的研究对象是什么?它包括哪些方面?2.为什么说个体的心理现象具有高度的整合性?3.如何科学地理解人的心理现象的实质?4.简析人的心理的主体性?5.简述心理科学发展进程中认知心理学派的基本观点。6.如何理解“心理学有一个长期的过去，但仅有一个短期的历史”?7.列举高师心理学的特点。8.简述科学心理学诞生后行为主义心理学派的基本观点。9.简述心理过程所包含的认知、情感和意志等三个方面的心理活动的相互关系。10.简述当代心理学发展的取向。11.简述高师心理学的基本任务六、论述题1论述科学心理学对心理实质的基本观点。2联系实际分析说明心理活动具有高度的整合性。3联系当前教育改革的实际，谈高等师范院校学生为什么根学习心理学？第二章现代心理学的基本理论一、填空题1.认知有广义和狭义之分。广义的认知与的含义基本相同；狭义的认知与的含义基本相同。2.认知风格是个体的信息加工的方式，又称认知方式。认知风格是个体在长期的认知活动中形成的、稳定的，表现为对一定的信息加工方式的偏爱。3.是指导个体认知活动的计划、方案、技巧或窍门。4.元认知是个体对的认知。元认知由、、三种心理成份组成。5.认知心理学是以观点研究人的认知活动的心理学，是现代心理学的重要分支。6.注意是心理活动对一定对象的和。7.根据注意的和维持注意是否需要，可以将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。8.是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。9.认知心理学认为，感觉是个体对的刺激的。感觉是认知活动的起点，通过感觉，个体可以获得客观事物具体的、特殊的信息。10.感觉能力与感觉阈限成比，感觉阈限越大，感觉能力越。人的感觉能力可以通过训练加以提高。11.知觉是个体将信息组织成的过程。12.表象是的一种特殊形式，是大脑以的心理形式表现客观事物的过程。13.想象是个体对已有进行加工，产生的过程。14.表象既有，又有，在人的认识过程中占有重要地位，常被人们看作知觉与思维相联系的桥梁。15.从信息加工的对象来看，想象具有性；从信息加工的结果来看，想象具有性。16.根据表象产生的不同，可以将表象分为视觉表象、听觉表象、味觉表象等；根据表象的不同，可以将表象分为个别表象和一般表象；根据表象的不同，可以将表象分为记忆表象和想象表象。17.根据想象上否具有目的性，可以将想象分为和。18.有意想象有两种形式，即和。19.幻想是的一种特殊形式。它是与个人相联系，并指向未来的想象。20记忆就是人脑对有关信息进行、和的认知加工过程。21.是根据记忆对象的外部联系，通过重复进行识记。是根据记忆对象的内部联系，通过建立记忆对象与已有知识的联系来进行识记。22.信息的提取是记忆的最后一个环节。信息的提取有和两种形式。23.记忆有很多种，根据记忆所加工的信息的内容的不同，可以将记忆分为四种,、、和。24.心理学研究表明，记忆活动是由、和三个相互联系的记忆系统完成。25.遗忘的进程是的，有的特点。26.能满足个体需要或对个体有重要意义的材料容易，不能满足个体需要或对个体没有意义的材料容易。能引起个体愉快的情绪体验的材料容易，能引起个体不愉快的情绪体验的材料容易。

27.思维是以和客观事物的为中介，形成客观事物的认知过程。28.根据思维活动的不同，可将思维分为动作思维、形象思维、抽象思维。29.根据思维活动及其结果的可以将思维分为常规思维、创造思维。30解决问题的效率与动机水平是曲线的关系。31.卡特尔认为，是在不同情境中表现出来的稳定而一致的行为倾向，是人格结构的基本单元。32.卡特尔根据人格特质的独特性将人格特质区分为和。前者是个体所特有的人格特质，后者是许多人（同一群体或阶级的人）所共有的人格特质。33.卡特尔根据人格特质的层次性，将人格特质区分为和。前者是能够从个体外部行为中直接观察到的特质，是个体的行为表现。后者是不能直接观察到，但对个体的行为起制约作用的特质。34.气质的指向性特征，主要表现为心理活动的和的特点。35.巴甫洛夫认为人的气质是由人的决定的。36.巴甫洛夫发现，大脑皮层的基本神经过程有、和三种基本特性。根据这三种特性可以将个体的神经活动分为不同的神经活动类型。

37.的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。38.的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。39.的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。40.的气质特征是感受性高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋性高，情绪体验深刻，反应速度慢；具有严重的内倾性。41.按照性格结构中认知、情绪、意志三种心理机能哪种占优势，可以将性格分为、、。42按照个体心理活动是否外露，可以将性格分为、。43.按照个体心理活动的独立性程度，性格可分为、。44.需要是一种内部的紧张状态。或的缺失或不足是导致这种紧张状态的原因。45.是个人活动积极性的源泉。在西方心理学中，它往往被称作。46.根据需要的起源，可以将需要分为、。47.按照需要对象的性质，可以将需要分为、。48.需要的层次理论是美国心理学家提出来的。49.动机是并人们从事某项活动以达到一定目标的内部动力。50.动机的动力作用具体表现为动机的、、维持和调整功能。51.是指，当个体的两种动机分别指向不同的目标，只能在其中选择一个目标时而产生的冲突。

二、单项选择题1.认知过程是个体认知活动信息加工的过程。认知心理学将认知过程看成由一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。下列哪一项不是认知操作？A·获得B·编码C·选择D·提取和使用2.是心理活动顺利进行的重要条件，它对心理活动具有选择功能、维持功能、调节功能。A·注意B·记忆C·表象D·想象3.下列选项中不属于注意品质的一项是：。A·注意的广度B·注意的选择性C·注意的稳定性D·注意的转移4.外部感觉是个体对外部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于外部感觉？A·视觉B·听觉C·机体觉D·味觉5.内部感觉是个体对内部刺激的觉察。下列选项中哪一项不属于内部感觉？A·味觉B·机体觉C·平衡觉D·运动觉6.人类对颜色的视觉具有色调、明度、饱和度三种特性。这些特性是分别由光波的物理特性决定的。下列哪一项中的匹配是错误的？A·色调——光的强度B·明度——光的强度C·色调——光的波长D·饱和度——光波的成份7.人类的听觉特性具有音调、音响、音色三种特性。这些特性主要是由声波的物理特性决定的。下列哪一项中的匹配是错误的？A·音响——声波的强度B·音调——声波成份C·音色——声波的成份D·音调——声波的频率8.下列所列举的心理特点中，哪一个不是知觉的基本特征？A·知觉的意义性B·知觉的理解性C·知觉的持久性D·知觉的完整性9.从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的时，对阻止遗忘的效果最好。A·110%B·150%C·200%D·200%以上10.根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为与。A·动作思维形象思维B·辐合思维发散思维C·常规思维创造思维D·形象思维抽象思维11.弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我组成的结构，其中是最强大的。A·本我B·自我C·超我D·三者一样强大12.气质主要反映了心理活动在方面的动力方面的特点。A·速度、强度、稳定性和选择性B·速度、平衡性、稳定性和指向性C·灵活性、平衡性、稳定性和指向性D·速度、强度、稳定性和指向性13.人的气质类型是由人的高级神经活动类型决定的。下列选项中哪一项的匹配是错误的？A·强、不平衡型（兴奋型）——胆汁质B·强、平衡、不灵活型（安静型）——粘液质C·强、平衡、灵活型（活泼型）——胆汁质D·弱型（抑制型）——抑郁质14.的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。A·胆汁质B·多血质C·粘液质D·抑郁质16.的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。A·胆汁质B·多血质C·粘液质D·抑郁质17.的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。A·胆汁质B·多血质C·粘液质D·抑郁质18.的气质特征是感受性高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋性高，情绪体验深刻，反应速度慢；具有严重的内倾性。A·胆汁质B·多血质C·粘液质D·抑郁质19.根据动机对行为作用的大小和地位，动机可分为：A·近景性动机和远景性动机B·内部动机和外部动机C·主导动机和非主导动机D·生理性动机和社会性动机20.根据引起动机的原因，可以将动机分为：A·近景性动机和远景性动机B·内部动机和外部动机C·主导动机和非主导动机D·生理性动机和社会性动机21.根据动机引起的行为与目标之间关系的远近，动机可分为：A·近景性动机和远景性动机B·内部动机和外部动机C·主导动机和非主导动机D·生理性动机和社会性动机22.当个体的两种动机要求个体分别回避两个不同目标，但只能回避其中一个目标，同时接受另一个目标而产生冲突。这种冲突就是。A·双趋冲突B·双避冲突C·趋避冲突D·动机冲突

三、名词解释题1.认知2.认知过程3.元认知4.注意5.无意注意6.有意注意7.感觉8.知觉9.想象10.无意想象11.再造想象12.创造想象13.记忆14.定势15.原型16.人格17.人格的独特性与共同性18.人格的稳定性和可变性19.气质20.性格21.需要22.动机23.趋避冲突四、辨析题1.注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。2.有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。3.遗忘就是所识记的信息的完全丧失。4.对于人类来说遗忘并不都是有害的。5.动机是解决问题的重要条件，它是人们解决问题的动力因素。因此，可以这样认为，动机越强越有利于问题的解决。6.不论什么气质的人，遇到高兴的事，都会情绪高涨；遇到不愉快的事总会情绪低落。7.有个学生看到别的同学因拾金不昧而受到表扬，就向妈妈要了一元钱交给老师，以获得老师的表扬。这说明，这个同学不诚实。8.抑郁质是一种最差的气质类型。9.一个在教师面前较勤快的学生，有可能在父母面前表现得很懒惰。10.福利彩票的中奖率极低，没有几个会买它。

五、说明题1.有的女生能一边看电视，一边打毛衣，电视看得明明白白，毛衣也打得一针不错。试用有关的心理学知识说明这种现象。2.当人从明亮的地方走到暗处，或从暗处走到明亮的地方，刚开始什么都看不见，过一会儿便能看见了。在厕所呆久了，就觉得里面的气味不太臭了。试用有关的心理学知识解释这种现象。3.喝过苦的东西后，喝白开水都觉得甜。灰色的正方形放在红色的纸上，看上去有点发绿；灰色正方形放在绿色的纸上，看上去有点发红。试用有关的心理学知识，说明这种现象。4.人类是从蝙蝠的生理构造得到启发，从而发明了雷达。试用有关的心理学知识解释这种现象。5.性情急躁的人，在争论时，会情绪激动；在探究问题时会急不可待地要了解探究的结果。请用有关的心理学知识解释这种现象。6.俗话说：“江山易改，本性难移”。请用有关的心理学知识解释这种现象。7.人饿了要吃东西。但具体吃什么东西，往往各有不同。有的人随便吃块面包就行了；有的人还要求色、香、味俱全。试用有关的心理学知识说明这种现象。8.古人说“衣食足而知礼仪”。试用有关的心理学知识解释这种现象。

六、简答题1.影响无意注意产生的因素有哪些？2.引起和维持有意注意的主要心理学因素有哪些？3.简述知觉的基本特征。4.简述想象活动中的认知加工方式。5.信息提取的基本条件是哪些？6.什么是感觉记忆？7.什么是短时记忆？8.什么是长时记忆？9.简述干扰与遗忘的关系。10.简述遗忘与记忆材料的性质和长度的关系。11.为什么反复阅读与试图回忆相结合比单纯的反复阅读记忆保持的效果好？12.思维的认知加工方式有哪些？13.简述问题解决的一般思维过程。14.如何理解人格的整体性？15.为什么说性格是具有核心意义的心理特征？16.简述性格结构的基本特征。17.简述动机与活动的关系。18.简述动机形成的条件。19.简述动机的相互作用。七、论述题1.试述影响问题解决的心理因素。2.试述性格与气质的关系。3.试述马斯洛的需要层次理论。4.试述影响动机形成的因素。第三章教师心理一、填空题1.社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求社会成员，这被称之为。2.是教师职业的中心角色，它主要是通过来实现的。3.在教师的人格特征中，有两种重要特征对学生有显著影响：一是教师的和；另一是教师富于和的倾向性。4.“教师期望效应”又被称为或。5.“，”是教师职业道德的主要特征。6.根据班杜拉的自我效能感理论，可以把教师的教学效能感分为和两个方面。7.教师的主观因素是影响教学效能感的关键，其中最重要的是教师的和。

8.研究表明，在教师的教学效能感中，教师的随着教学时间的增加，有降低的趋势，而则随教龄的增加，表现出一种上升的倾向。9.教师的教学反思主要有、、等三种重要成分。10.关于教学反思的方法，布鲁巴克等提出了、、、等四种反思的方法。11.根据教学监控的对象，我们可以把教学监控能力分为和两类。12.教学监控的是指教师根据教学情况和学生反应，从而对自己的教学活动做出最佳调节和修正的灵敏程度。13.的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。14.意志的和是产生教育机智的重要因素之一。15.师爱具有、、等特征。16.师爱具有、、、等心理功能。17.“教师是人类灵魂的工程师”是指教师在学生方面的特殊角色。18.教师职业角色意识的形成包括阶段阶段和阶段。19.在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点，被称为。20.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断在心理学上被称为。二、单项选择题1.教学监控能力的是教师教学监控能力的基础。A.评价和反馈性B.调节与校正性C.能动性D.有效性2.教学监控能力的目的是。A.评价和反馈性B.调节与校正性C.能动性D.普遍性3.教学监控能力的是衡量教师教学监控能力高低的一个重要指标，它的不断提高是教师教学监控能力发展一个明显特征。A.迁移性B.控制性C.敏感性D.自觉性4.教师教学监控能力真正提高的一个重要标志是的增强。A.敏感性B.自觉性C.控制性D.迁移性5.教师形成教学监控能力的基础是。A.调动教学积极性和自信心B.促进教师教学策略的提高C.正确评价自己的教学效果和学生的学习状况D.掌握归因训练技术6.是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。A.教师的教学监控能力B.教师的威信C.师爱D.教师的教学反思7.社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求社会成员，这被称之为。A.角色期望B.角色认知C.角色认同D.角色意识8.“教师是人类灵魂的工程师”，是指教师在学生方面的特殊角色。A.学习知识B.心理健康教育C.思想道德教育D.能力培养9.型的教师将成为未来教师的重要角色之一。A.心理辅导B.专家、学者C.榜样、模范D.朋友10.教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要，这一过程发生在教师职业角色意识形成的阶段。A.角色认知B.角色认同C.角色期望D.角色信念11.教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并且来控制和衡量自己的行为，即。A.角色期望B.角色信念C.角色认同D.角色意识12.对一个班集体的社会风气有决定性影响的因素是教师的。A.教学风格B.领导方式C.人格特征D.举止言行13.根据教学监控的，可以把教学监控能力分为一般型和特殊型两类。A.对象B.作用的范围C.表现的形式D.任务14.有具备一定的学科知识以后，已成为影响教师教学效果的关键性因素。A.教学效能感B.教学反思C.教育机智D.教学监控能力15.教师教学监控能力的实质是。A.教师对自己教学活动的自我意识B.教师根据学生情况所做出的调节和修正C.教师形成的预先计划的能力D.教师对自己影响学生学习行为的能力的主观判断

三、名词解释题1.教师角色2.教学风格3.教学效能感4.个人教学效能感5.一般教育效能感6.教学反思7.教学监控能力8.自我指向型的教学监控能力9.任务指向型的教学监控能力10.教育机智11.教师的教育威信12.师爱四、辨析题1.教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性的影响。2.教师渊博的知识是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。3.教师热爱教育事业的情感是解释教师动机的主要因素。4.以学生集体为中心的教学风格优于以教师为中心的教学风格。5.无论对于何种学习动机的学生来说，教师的热情和同情程度对于学业成绩都十分重要。6.教师的教学效能感随年龄的增加而增加。7.教师通过角色认知阶段和角色认同阶段而形成职业角色意识。8.教学反思即教学活动后对经验的总结。9.通过归因训练技术可以提高教师的教学监控能力。

10.敏感性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。

五、说明题1.教学中，有的教师强调以学生集体为中心，有的强调以教师为中心，请用教学风格等有关内容分析说明这两种方式。2.教学活动中，有些教师感到能很好地驾驭课堂，认为学生是可以教育好的，另一些教师则反之，请用教师心理有关原理分析上述现象。3.有些教师虽然掌握了许多教育基本理论知识，然而在实际教学活动中却仍然感到力不从心，对突发事件手足无措，请用教师心理有关原理分析上述现象。4.有些教师威严冷峻却得不到学生的敬重，而有些则亲切温和却深受敬重，试用教师心理有关内容分析其原因。5.有些差生，如果教师对其产生偏爱心理，抱有较高期望，也可能使其产生显著的进步，试用教师心理有关原理解释这一现象。六、简答题1.什么是教师角色?如何理解教师角色定义的内容?2.教师在社会中充当着哪些角色?3.教师职业角色意识的形成过程包括哪几个阶段?4.如何理解现代教育条件下教师角色的作用?5.教学效能感对教师行为有怎样的影响?6.简析教学监控能力的因素。7.简述教学监控能力的特征。8.简述教师教学监控能力的发展及趋势。9.什么是教育机智?影响教育机智的因素有哪些?10.具有威信的教师为何会对学生有巨大的影响?11.简析师爱的特征及其心理功能。七、论述题1.联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响。2.教学反思的涵义是什么?结合教学反思的过程谈谈如何提高教师教学反思的能力?3.结合影响教育机智的因素，分析说明如何在教育实践中培养教师的教育机智?4.教师在社会中充当着哪些角色?你以前是怎样理解教师角色的?5.分析一位你印象最深的教师在人格特征和教育能力方面的突出表现。第四章青少年认知发展与学习一、填空题1.个体认知发展的生物学前提是。2.在个体认知发展的内因中代表着活跃的一面的是。3.在个体认知发展的内因中代表着稳定的一面的是。4.与之间的矛盾，是个体认知发展的内因。5.个体按照预定的目的自觉地调节自已的感知活动能力，这是感知觉的表现。6.感知觉的随意性主要表现在观察活动的和两个方面。7.能自觉地确定想象的目的和任务，并能围饶目的展开想象，是想象的的主要表现。8.感觉记忆的内容进入长时记忆的前提是。9.短时记忆的内容进入长时记忆的基本条件是。10.主体控制自已的记忆活动，增强记忆效果的方法称为。11.好的复述策略应是根据进行复述。12.一般而言，青少年记忆策略的最佳训练模式是。13.思维成熟标志着青少年思维的整体结构的形成。14.青少年创造性思维品质的发展中，相对缓慢的是。15.在创造性思维品质的发展过程中，这一品质存在的个别差异最小。16.陈述性知识也称知识。17.陈述性知识主要包括、和三种不同水平。18.程序性知识也称知识。19.在学习情景中通过自已的探索活动获得知识学习方式称为。20.发现学习的倡导者是美国心理学家。21.接受学习的倡导者是美国心理学家。22.从学习者的内部活动过程看，知识学习包括、和三个阶段。23.在新知识的习得阶段，教师应着重在和两方面给予学生以充分指导。24.陈述性知识的提取是一个有意识的的提取过程。25.技能是个体通过练习而习得的。

26.根据完成动作技能对环境条件的依赖程度，可以将动作技能分为和两类。

27.根据动作是否连贯及持续时间的久暂，可以将动作技能分为和两类。

28.动作技能形成的标志是的出现。

29.动作技能形成的一般要经历、和三个阶段。

30.动作技能形成的基本条件和途径是。

31.运用实物的图片、模型、示意图等实物的替代物进行智力活动，被加里倍林称为活动。

32.智力活动由外部的物质及物质化活动向内部的心理活动转化称为。

33.智力技能形成的特征是智力活动、和。

34.小学生记忆策略的发展处于阶段。

35.中学生记忆策略的发展处于阶段。

36.智力技能的培训必须分、和三个阶段进行。

37.由骨骼、肌肉和相应的而实现的合理而流畅的外部动作系统，称为动作技能。

38.最复杂的陈述性知识是。

二、单项选择题1.回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是知识。A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性

2.回答“圆的直径与它的半径的关系如何”这一问题，主要运用的是知识。A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性

3.一个学生能够熟练地拿笔书写文字，这种进行操作和实践所需的知识是知识。A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性

4.“授之以鱼”主要是指教师在教学中传授知识。A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性

5.关于“如何明确并控制解决问题的思维方向“这类知识，属于知识。A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性

6.某学生在计算中使用了“如果一个数除以一个分数，那么用这个数乘以这个分数的倒数”这一知识，这一知识应属于知识。A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性

7.现代认识心理学更重视知识的教学。A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性

8.主要信息来自外部环境刺激，它的完成与准确感知、判断和预测外界活动状况密切联系的动作技能，称为。A.精细的动作技能B.粗大的动作技能C.开放的动作技能D.闭锁的动作技能9.主要信息来自个人的动觉反馈的动作技能，称为。A.精细的动作技能B.粗大的动作技能C.开放的动作技能D.闭锁的动作技能10.对棒球游击手来说，球棒的摆动、球的初始速度，这些都是指导他做出反应动作。A.基本线索B.调节反应的线索C.无关线索D.内部线索

11.对棒球游击的来说，球的转动和场地条件，这些都是指导他做出反应动作的。A.基本线索B.调节反应的线索C.无关线索D.内部线索

12.在赛场上，观众的喧闹是指导运动员做出反应动作的。A.基本线索B.调节反应的线索C.无关线索D.内部线索

13.初学者往往依靠来调节自己的动作。A.动觉控制B.自动控制C.视觉控制D.他人控制

14.熟练的操作者往往依靠来调节自己的动作。A.动觉反馈B.视觉反馈C.他人反馈D.成绩反馈

15.按加里倍林的观点，在阶段，智力活动就是以简缩的、自动化的形式进行的了。A.物质活动和物质化活动B.出声的外部言语C.无声的外部言语D.内部言语

16.通过提供概念的各种具体事例来改变概念的无关特征，以突出概念的本质特征，这种帮助学生掌握概念的方式称为。A.适当定义B.变式C.比较D.辨别

17.个体逐渐能在抽象的水平上理解图形的形状、大小及相互的位置，这一般要在才能出现。A.小学中年级以后B.小学高年级以后C.初中以后D.高中以后

18.个体能自觉而独立地提出识记的目的和任务，并对识记过程进行自我监控，这一般要在才能出现。A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段

19.由机械识记向理解识记过渡的阶段出现在时期。A.幼儿B.小学C.初中D.高中

20.为了要记住“电视——服装”这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是记忆策略的运用。A.注意策略B.复述策略C.精细阐述策略D.组织策略

21.采用对课文进行分段、概括段意的方法来记住课文内容，这种记忆策略称为。A.复述策略B.精细阐述策略C.组织策略D.提取策略

22.在记忆材料中添加一种意义，或增加一定细节，使较为分离的对象组合为一个整体，这种记忆策略称为。A.复述策略B.精细阐述策略C.组织策略D.提取策略

23.将一组信息划分为若干较小的单元，并且表示它们的关系，以此方法来记住信息。这种记忆策略称为。A.复述策略B.精细阐述策略C.组织策略D.提取策略

24.中学生的演绎推理能力中，推理成熟得最早。A.假言B.直言C.选言D.复合

25.任何有目的的学习都是以学习者对学习对象的为先决条件的。A.感知B.注意C.记忆D.思维

26.数学课上，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是为了使学生能更好地进行，从而更好地形成智力技能。A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型内化

27.“授之以渔”主要是指教师在教学中传授知识。A.陈述性B.程序性C.策略性D.常识性

三、名词解释题1.认知发展2.认知发展的年龄特征3.知识4.策略性知识5.发现学习6.接受学习7.动作技能8.技能9.思维的自我监控能力10.心理模拟法四、辨析题1.遗传素质和生理成熟决定了个体认知发展的水平和方向。

2.根据学生学习是被动的还是主动的，可以把学生学习知识的方式分为接受学习和发现学习两类。

3.“北京是中国的首都”这类知识属陈述性知识。

4.到大学阶段，学生的理解识记已高度发展了，机械识记几乎就不存在了。

5.正常人膝部被击时，就会产生踢腿动作，这是动作技能中最基本的一种。

6.陈述性知识和程序知识在习得阶段就是不同的。

7.自已独立完成的动作技能是闭锁的动作技能，而同他人一起完成的动作技能则是开放的动作技能。

8.程序性知识往往表现为一系列的命题。

9.有人用编“顺口溜’的方式记住了圆周率小数点后许多位数字，这是记忆的组织策略的运用。

10.为了让学生获得“鸟”的正确概念，可以举鸡、鸵鸟等例证，排除鸟类“会飞”这一无关特征，这种方式称为比较。

五、说明题1.天生的聋儿永远不会辩别声音，先天的盲人主永远不会辩别颜色。

2.“狼孩”卡马拉具有正常的遗传素质和正常的生理成熟水平，但认知发展水平却远远落后于正常的同年龄的人类个体。

3.中学生对童话类的故事的兴趣大大降低，对描写现实生活的作品比较热衷。

4.教师教“液体”这一概念时，先举水、果汁、黄油、香波以例，然后又举沙子、稀泥以例更进一步说明“液体”这一概念。

5.皮连生等人曾让小学一年级学生利用生成表象等策略记忆两组配对词组，其中A组由被试所熟悉的动物组成，B组由被试不熟悉的动物组成，如：A组有“大象——强壮，松鼠——灵巧”等，B组有“树獭——迟缓；考拉——可爱”等。结果发现，学生对A组的记忆成绩明显要好于对B组配对词组的记忆成绩(从影响策略性知识学习的心理因素来分析)。

六、简答题1.发现学习在教育上有何积极意义?

2.接受学习在教育上有何积极意义?

3.简述认知发展与学习的关系。

4.造成中学生创造性想象水平较低的原因有哪些?

5.个体记忆策略发展具有哪些特点?

6.动作技能与智力技能有什么不同?本题的项目特征为：0428—06—027.在动作技能形成的认知阶段，学习者的行为特点和任务主要有哪些?

8.知识的习得主要包括哪些步骤?

9.何为练习曲线?常见的表示方法有哪些?

10.培训智力技能要以历哪几个阶段?

11.智力技能形成的条件有哪些?

七、论述题1.试述认知发展与学习的关系。2.试举例说明知识学习的基本过程及相互关系。

3.举例说明教师应如何指导学生掌握概念。

4.试述熟练的操作的主要特征。

5.举例分析动作技能形成的有效条件。

6.试举例分析智力技能形成的有效条件。第五章智力因素、非智力因素与学习一、填空题1.我们认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、、、、五个基本因素，是智力的核心，是智力的最高表现。2.英国斯皮尔曼提出二因素说，他将人类智力分为两个因素：一是，二是。

3.美国心理学家瑟斯顿于20世纪30年代提出智力结构的群因素论。他认为，智力包括种彼此独立的心理能力。

4.吉尔福特提出智力模型。认为智力结构应从操作、、三个维度去考虑，

5.20世纪60年代，英国心理学家阜南提出了智力层次的因素理论。他认为，智力是按等级层次组织起来的，最高层次是，最低层次是。

6.美国心理学家卡特尔等人于20世纪六、七十年根据智力的不同功能，将智力划分为两种：和。

7.根据卡特尔的理论，那种不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力叫做。

8.根据卡特尔的理论，智力是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关。

9.根据卡特尔的理论，从时间上看，智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而智力自成年后不但不减退，反而会上升。10.当代美国心理学家斯腾伯格从信息加工心理学的角度出发，提出了理论。

11.斯腾伯格的三元智力理论分为三个分理论、、。

12.智力的个别差异主要表现在四个方面，即、、和智力的性别差异。

13.智力的水平差异主要用智力测验来研究并用值来表示。

14.据研究，智力在同龄人口中基本上呈分布，即两头小，中间大。

15.标准的常态分布曲线是两侧完全对称，但近年的研究表明，智力分布曲线的两侧并不是完全对称的。一端范围较大，人数略多。

16.心理学在研究儿童智力发展水平时，通常采用、、的概念来概括儿童智力水平的三个等级。

17.是一种有计划、有目的、较持久的感知活动。

18.真正有效的观察过程既包含感知的因素，也包含的成分。

19.遗忘规律表明，遗忘进程是。因此对于新识记的材料，必须“趁热打铁”及时进行复习，这样可收到事半功倍的效果。

20.学习某种材料后，达到一次完全背诵后仍继续学习，叫。

21.实验表明，%的过度学习最为经济合理。

22.或是从记忆系统提取信息的两种形式，也是记忆的最终目的。

23.对识记过的材料保持的程度是决定再认或回忆的速度与准确性的最重要的因素。

24.就是由一种经验想起另一种经验，或由已想起的一种经验又想起另一种经验。

25.是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力。

26.创造力的核心成分是。

27.非智力因素，是指除之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的因素。

28.学生的学习活动是智力因素和协同活动的结果。

29.研究表明，学生的学业成就与智力因素具有程度相关，而非智力因素对学生成才起作用。

30.我们把直接推动学生进行学习的内部动力称为。

31.奥苏伯尔提出，在学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即、和。

32.内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。

33.内驱力，是指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

34.内驱力，是指一个人想获得自己所附属的长者(如家长、教师)的赞许或认可，取得应有的赏识的欲望。

35.学习期待就其作用来说就是学习的。36.和是学习动机心理结构中的两个基本成分，二者密切相关。

37.学习动机的，就是从没有学习需要或很少学习需要到产生学习需要的过程。

38.学习动机的培养，是指教育者通过多种途径和手段，把社会和教育向学生提出的转化为学习者内在的的过程。

39.学习动机的是利用一定的使已形成的学习需要充分调动起来，即由潜在状态转化为活跃状态，成为学习活动中的积极因素。

40.动机的是指在缺乏学习动力的情况下，引导学生把从事其它活动的动机转移到学习活动上来。

41.情绪、情感是伴随着而产生的心理过程，是人对客观事物的的体验，它是人对客观事物反映的另一种形式，即人对客观事物与人的之间关系的反映。

42.情绪和情感的是指每一种情绪和情感都能找到与之对立的情绪和情感。

43.表情一般分为、和。

44.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度，可以把情绪划分为、和。

45.心境是一种比较而又的情绪状态。

46.心境具有，它不是关于某一事物的特定体验，而是由一定情境唤起后在一段时间内影响各种事物的态度体验。

47.激情是一种、爆发式的情绪状态。

48.是出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态，是人们对某种意外的环境刺激作出的适应性反应。

49.、和被认为是高级社会性情感，因为这些情感包含着人类独有的社会意义，反映着人们的社会关系和社会生活状况。

50.是个体根据一定的社会道德行为标准，在评价自己或他人的行为、举止、思想、言论和意图时所产生的一种情感体验。

51.是人在智力活动中产生的情感。

52.是人根据自己的审美标准对客观事物、人的行为以及艺术作品予以评价产生的情感体验。

53.情感的品质主要表现在、、、等四个方面。

54.情感的性是指一个人的情感经常指向什么性质的事物而言的。

55.情感的性指一个人的情感涉及有关事物的深度而言的。

56.情感的性指一个人的情感涉及各种事物的广度而言。

57.情感的性是指情感的持久与稳定的程度而言的。

58.不同研究都说明性格因素对提高学习质量和促进智力发展具有重要作用，优良性格对学习具有、、、等功能。

二、单项选择题1.智力结构的二因素论是由心理学家提出的。A.推孟B.斯皮尔曼C.瑟斯顿D.卡特尔

2.智力三维结构模型是由心理学家提出的。A.斯皮尔曼B.阜南C.吉尔福特D.斯腾伯格

3.流体智力和晶体智力理论是由心理学家提出的。A.斯皮尔曼B.吉尔福特C.阜南D.卡特尔

4.三元智力理论是由心理学家提出的。A.斯皮尔曼B.斯腾伯格C.阜南D.推孟

5.卡特尔根据智力功能上的差异，把智力分为。A.特殊因素与一般因素B.流体智力和晶体智力C.情境智力、经验智力和成分智力D.言语智力和操作智力

6.我国心理学工作者认为智力是一种综合的认识能力，其中是智力的核心。A.观察力B.想象力C.抽象思维能力D.创造力

7.研究发现：女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映了男女智力在方面的差异。A.性别B.发展速度C.发展水平D.类型

8.人脑对过去经验的反映叫做A.思维B.感觉C.知觉D.记忆

9.记忆过程包括以下几个基本环节。A.再认和回忆B.保持和遗忘C.识记、保持和遗忘D.识记、保持、再认或回忆

10.事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的识记叫做。A.机械识记B.无意识记C.重复识记D.有意识记

11.事先有预定的目的，运用一定的方法，必要时需要作出一定意志努力的识记叫做。A.理解识记B.无意识记C.有意识记D.重复识记

12.依照识记材料的外部联系，采取简单、重复的办法的识记叫做。A.机械识记B.重复识记C.无意识记D.有意识记

13.依照识记材料本身所具有的内在联系，通过理解而进行的识记叫做。A.理解识记B.意义识记C.逻辑识记D.以上几个都是

14.先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫做。A.倒摄抑制B.前摄抑制C.干扰D.抑制

15.后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用叫做。A.倒摄抑制B.前摄抑制C.干扰D.抑制

16.一个较长的学习材料，它的开头与末尾遗忘较少，而中间部分则遗忘较多，这是因为受到了的影响。A.前摄抑制和倒摄抑制B.倒摄抑制和干扰抑制C.前摄抑制D.倒摄抑制17.艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时主要应采取。A.合理地分配复习时间B.采取多样化的复习方法C.及时复习D.试图回忆和反复阅读相结合

18.在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是。A.重现B.保持C.回忆D.再认

19.艾宾浩斯的遗忘曲线表明了。A.识记后不会遗忘B.遗忘是先快后慢的C.遗忘是逐渐产生的D.遗忘是先慢后快的

20.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于。A.过度学习B.记忆的恢复现象C.无倒摄抑制的影响D.无前摄抑制的影响

21.前摄抑制和倒摄抑制的概念和相关联。A.干扰说B.衰减说C.信息处理理论D.腐蚀理论

22.下列哪一种学习方法可以获得学习材料后的最佳保持?A.仔细而缓慢阅读B.进行过度学习C.死记硬背D.学习完后立即休息

23.奥苏伯尔认为，有些学生努力求得学业成就，是为了从长者那里得到赞许或认可，这是出于的需要。A.成就动机B.认知内驱力C.自我提高的内驱力D.附属内驱力

24.奥苏伯尔认为，有些学生努力学习取得优秀的成绩是为了赢得一定的地位和自尊，这是出于的需要。A.成就动机B.自我提高的内驱力C.认知内驱力D.附属内驱力

25.学校教育中通常采用评“三好学生”、优秀学生干部的方式，或用学习反馈，以物质或精神奖励的方式引起学生的学习动机。这主要是激发学生的。A.成就动机B.认知内驱力C.自我提高的内驱力D.附属内驱力

26.学生对某一学科产生强烈的好奇心和探究的兴趣，说明学生产生了。A.成就动机B.认知内驱力C.自我提高的内驱力D.附属内驱力

27.一个人对客观事物所持的态度体验叫做。A.需要B.情绪C.情绪和情感D.情感

28.在有机体的生理性需要获得满足的情况下产生的体验是。A.态度B.需要C.情绪D.情感

29.在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是。A.情绪B.情感C.态度D.需要

30.伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做。A.情绪B.表情C.情感D.感情

31.人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合或满足自己的为中介的。A.动机B.态度C.需要D.体验

32.带有渲染作用的，比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态叫做。A.激情B.应激C.心境D.情感

33.猛烈爆发而又短暂的情绪状态叫做。A.激情B.应激C.心境D.情感

34.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的的影响所致。A.激情B.心境C.热情D.应激

三、名词解释题1.智力2.流体智力3.晶体智力4.创造性(创造力)5.非智力因素6.学习动机7.认知内驱力8.自我提高的内驱力9.附属内驱力10.学习动机的培养11.学习动机的激发12.情绪、情感13.心境14.激情15.应激四、辨析题1.智力就是认识过程本身。

2.智力的个别差异是由先天素质决定的。

3.在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等。

4.在人的一生中，智力的发展水平随年龄发展而变化，基本上是匀速直线前进的。

5.男性所取得的社会成就明显高于女性，说明男性总体的智力水平高于女性。

6.早期教育应重在知识和技能的传授，培养儿童良好的智力品质。

7.所谓复习，就是一遍遍地重复学习。

8.再认或回忆过程中的情绪情感状态是决定再认或回忆效果的最重要的因素。

9.创造性是天生的，主要靠学生的悟性，很难通过学校教育进行培养。

10.对智力较好的学生只需培养他们的非智力因素。

11.学习动机水平越高的学生，其学习成绩也越好。

12.当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。

13.在学习过程中，越是困难的问题越有利于激发学生的学习动机。

14.一般说来，表扬比批评更能有效地激励学生的学习动机，因此教师应该尽可能地不批评学生。

15.竞赛会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。因此应尽量少搞竞赛。

16.情绪、情感都是人类特有的心理活动。

五、说明题1.王安石笔下的方仲永虽然早慧，最终却只能“泯然众人矣。”请用心理学原理解释这种现象。

2.同样智力优秀的人，有的记忆力特强，抽象概括能力并不怎么好；有的则相反，抽象概括能力很好，而记忆能力并不突出。请用心理学原理解释这种现象。

3.无论在中学还是在大学里，成绩优秀和较差的两端男性居多，而成绩中等的女性居多。请用心理学原理解释这种现象。

4.在学习地理时，如果让学生只靠阅读课文和利用现成的地图来识记山脉、河流、岛屿等名称，他们往往是难以记住的。如果让他们独立地绘制地图或制作地理模型，他们就会相当容易地记住这些名称。请用心理学原理解释这种现象。

5.在学校中，那些语文、数学等功课上取得优秀成绩以及在体育、绘画、舞蹈、音乐等方面有突出表现的儿童往往被认为是高创造性的孩子，而那些学业平平、艺术素质一般但在人际交往、管理、组织等方面表现突出的儿童却常常受到忽视。请用心理学原理解释这种现象。

6.一位教师在讲“相似三角形”时，开头先说了几句导言：“学过了这一节，不上树可以测得树高，不过河可以量出河宽。”请用心理学原理解释这种现象。

7.教师要及时批改和发还学生的作业、测验和试卷。请用心理学原理解释这种现象。

8.“悲喜交加”，“百感交集”。请用心理学原理解释这种现象。

9.“乐极生悲”，“破涕为笑”。请用心理学原理解释这种现象。

10.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”。请用心理学原理解释这种现象。

六、简答题1.简述智力发展的性别差异的主要表现。

2.简述早期教育对于智力开发的重要性。3.简述影响识记效果的条件。

4.为什么说意义识记的方法优于机械识记的方法?

5.为什么学习过后要及时复习?

6.简述影响再认与回忆的主要因素。

7.简述再认、回忆与情绪、情感状态的关系。

8.简述智力因素与非智力因素的关系。

9.简述学习动机与学习的关系。

10.简述学习动机的培养。

11.简述学习动机的激发。

七、论述题1.试述如何运用遗忘规律合理地组织复习?

2.试述如何通过日常教学活动培养学生的创造性?

3.试述如何对学生进行情感教育?

4.试述气质差异与因材施教的关系。

5.试述性格与学习的关系。第六章青少年品德心理一、填空题1.品德是的简称，在我国又称为德性或品行、操行等等。

2.“四因素论”将品德的心理成分划分为道德认识、道德情感、道德意志和四个成分。

3.道德认识是人们对社会道德现象、道德规范及其的认识。

4.道德认识包括：、、、等方面。

5.道德情感是一种自我意志的力量，它能使人悔过自新，保持良好的行为。

6.道德意志体现在实现道德目标过程中的与的力量。

7.道德意志的过程一般经历、、三个阶段。

8.道德行为包括道德行为和道德行为。

9.在品德结构中，品德的四种心理成分是处在一个、统一体中。

10.在国外品德发展的研究中，皮亚杰、柯尔伯格的品德发展和班杜拉的是最具代表的两种理论。

11.皮亚杰概括出一条儿童道德认知发展的总规律：从到的过程，并将这一过程划分为、、、公正阶段等四个阶段。

12.根据皮亚杰的看法，道德教育的目标就是使儿童达到，使他们认识到道德规范是相互尊重和的基础上制定的。

13.美国的教育心理学家柯尔伯格系统地扩展了的理论和方法，并创立了不断完善的。

14.柯尔伯格发现道德能力是内在于个体身上，并随着个体的成熟而发展，这就从根本上改变了认为品德仅仅是社会进行道德结果的传统观点。

15.柯尔伯格把皮亚杰的研究方法改进为。

16.理论最初是由美国的心理学家班杜拉在20世纪60年代提出的。

17.林崇德确定了六个方面品德发展的参数作为品德质变的依据。它们是、、、量变与质变及个体差异。

18.道德认识的形成与发展，主要依赖于的掌握、的确立和的发展三个维度。

19.内化了的道德概念是的道德概念，并内化为自己的，成为进行道德评价和指导自己言行的标准。

20.道德信念的形成使青少年的道德行为更具有和。

21.中学生道德理想的发展经历着理想、理想和理想等三种水平。

22.道德情感从形式上分，主要有三类：、和的道德情感。

23.伦理性的道德情感具有清晰的和明确的及较强的。

24.人们在完成特定的道德任务时，通常都是在道德动机的驱使下，将某些必要的行为和构成一定行为模式。这些行为模式被称之为。

25.是品德的表层心理结构，是实现道德动机的手段。

27.道德行为的发展过程，从某种意义上来说，就是达到、的过程。这就需要道德意志将道德动机与有机的结合过程。

28.不良品德学生的转化要经历一个由量变到质变的过程。这个转化过程大体可以划分为、与三个阶段。

29.养成良好的道德行为习惯能加强道德行为的、概括性和。

30.矫正青少年学生不良品德的心理学依据是多种多样的，但关键在教育者对青少年的和教育机智。

二、单项选择题1.道德品质的基础是。A.道德观点B.道德行为C.道德情感D.道德认识

2.社会学习理论最初是由美国的心理学家在20世纪60年代提出的。A.皮亚杰B.柯尔伯格C.班杜拉D.杜威

3.小学生在回答“什么是讲道德”