老师表扬学生有什么技巧？上学期中学班主任基本功大赛情境答辩

中学班主任基本功大赛情境答辩•16老师表扬学生有什么技巧美国著名心理学家威廉詹姆斯研究发现:“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美”。表扬是班主任在管理中常用的一种激励学生上进、改正不良习惯的一种手段。恰当地表扬可以调动学生主观能动性，有利于学生克服所遇到的挫折，促使学生的行为持续正当地发展，一步一步走上成功之路。作为一名老师，怎样对学生进行表扬呢?.....................................................................成长中的学生，迫切的希望得到别人的肯定与赞美，善于赞美学生也是师爱的一种表现。对学生的积极肯定，有利于促进学生健康、愉快的成长，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。但是，表扬也是要讲求技巧的，要使表扬有效，发挥其真正的激励作用，下面的几点值得老师们注意：（1）教师对学生的表扬必须真诚。老师表扬学生不可走形式、走过场，要发自内心的、由衷的肯定，要让受表扬的同学感受到来自于老师的赏识从而身心愉悦、充满自信，为自己树立更高的目标。同时也让其他同学受到感染，形成积极向上、努力争先的氛围。（2）表扬学生要及时准确。表扬是一门教育艺术，让人温暖和感动，表扬的时机很重要，有时候过了时间段记忆模糊、丧失新鲜感效果就会大打折扣，教师及时的恰到好处的表扬，往往会起到立竿见影甚至事半功倍的效果，最大限度激励学生心中美好的憧憬和理想，心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们通过各种方法展示自己，精益求精、继续前进。（3）创造表扬学生的机会。教师要有敏锐的洞察力，善于从各种角度看问题，从细微处捕捉学生身上的闪光点，体现独到之处，让学生得到表扬的机会增加并及时给予肯定和鼓励，多给学生创造成功的机会。只要学生表现出良好的行为，教师就及时鼓励强化，久而久之，学生就会养成持久的良好行为习惯。如，让一个不爱劳动的学生，去修补一下教室内已损坏的课桌或做些力所能力及的事，然后在班级内对这位学生多进行夸奖和鼓励，这样就能固定学生的某种行为，慢慢地他那不爱劳动的坏习惯就能消除。当然，如果没有值得表扬的地方，不可太过牵强，否则表扬就会变得不切实际，反而适得其反。（4）赞扬行动和品性而非本人。表扬学生，怎样才能做到既有成效，又不养成骄傲自满的情绪呢?这就要表扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。比如学习方面：一名学生经过努力，成绩提高了，就该表扬他经过努力而成绩提高这件事。因为表扬他努力，让他知道受表扬的真正原因，他就会继续发扬光大。教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。这样，学生在求知的过程中，会把成败与自己的努力联系起来:成功，是因为自己的不断努力；失败，是因为自己没有付出足够的努力。这样的表扬，对于培养学生积极的生活态度和健康的心理都极为有利的，也有利于引导学生对于考试不只是去注重对最后分数的追求，而是去注重追求知识的过程。同时，表扬不是对个人的全面肯定，而是要去挖掘学生表现出的值得肯定的具体品质和行为，这样学生本人和其他人都比较能对照自身行为进行相应矫正塑造良好品性。（5）暗示夸奖法。心理暗示的作用是非常大的，也往往对一个人良好心理素质的形成起着决定性的作用。西方心理学家曾做过这样一个实验：他选择了一位相貌非常普通，又有些自卑的女学生，在她本人不知道的情况下对班里男生说：“你们开始给这个女生写信，称赞她的相貌，表达对她的喜爱。”经过不长的时间，这个女孩的确变得漂亮了，也变得更加自信了。因此说，心理暗示可以改变一个人的生理，也可以改变一个人的心理。我们教师也应利用这一点，对学生进行暗示夸奖。如果今天对某位学生找不到夸奖的理由，也可把明天的夸奖透支给今天；事情还没有做完，就被老师赞扬，内心会产生期待、产生压力，这种压力会激发学生对成功产生更大的渴望从而加倍努力。（6）多方位夸奖法。在管理中，表扬不能只停留在对学习成绩的关注上，或者只对学生学习方面进行夸奖，而不管其他方面。对学生夸奖应是多方位的，不但在学习上运用夸奖和鼓励，而且在学生的心理素质(如：性格脾气、自信勇敢、积极乐观等)方面、道德表现方面(如：尊敬师长、关心他人、帮助同学等)；体育健康方面(如：身体素质、吃苦耐劳、顽强拼搏等)、综合状态方面(如：学习态度、生活状况、自我约束、自理能力等)都可予以欣赏和实施夸奖，这样才能使学生各方面得以发展。（7）保持微笑。微笑是一种不着痕迹的表扬，微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素