6 《芣苢》《插秧歌》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

6《芣苢》《插秧歌》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版必修上册高中语文教材第六课《芣苢》和《插秧歌》。我们将深入分析这两篇古诗词的文学特色、意境美以及作者的情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习《芣苢》，让学生进一步理解《诗经》中的现实主义风格，掌握古诗词的格律和韵律特点；通过学习《插秧歌》，让学生感受宋代田园诗的韵味，了解古代农业生产的场景，同时锻炼学生鉴赏古诗词的能力。这两篇课文与学生在初中阶段所学的古诗词有较好的衔接，有助于巩固和提高学生的文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《芣苢》和《插秧歌》，学生将提高对古诗词的鉴赏能力，培养良好的语感，提升语言运用水平；在分析诗歌意境和情感表达过程中，锻炼逻辑思维和创造性思维；同时，通过深入了解古代文化背景，增强对传统文化的理解和传承意识。这些核心素养目标的实现，将有助于学生全面提高语文素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

①理解《芣苢》和《插秧歌》的文学背景和作者的情感表达，掌握两篇诗歌的基本内容。

②分析诗歌的韵律、格律特点，学会鉴赏古诗词的技巧。

2.教学难点

①《芣苢》中的比兴手法和象征意义，理解其反映的社会现实和人文精神。

②《插秧歌》中细腻的情感描写和生动的生活场景，把握作者对劳动人民的赞美之情。

③在不改变原文的基础上，学会运用现代汉语对古诗词进行准确、流畅的翻译和解读。

④引导学生结合自己的生活体验，深入体会诗歌中的情感和意境，提升审美鉴赏能力。教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，以教师的讲解为学生提供知识框架，同时通过小组讨论激发学生的思考和探究。

2.设计课堂活动，如让学生进行诗歌朗诵和角色扮演，以增强对诗歌情感的理解；通过案例研究，让学生分析诗歌中的文化元素。

3.使用多媒体教学，如播放古诗词朗读视频和相关的历史背景资料，以增强学生对文本的直观感受。同时，利用互动式白板进行诗歌解析，促进学生的参与和互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古风音乐作为背景，教师引导学生闭目静心，想象自己置身于古代的田野之中。随后，教师提出问题：“你们能感受到古代的农耕文化吗？今天我们将学习两首描绘古代农耕生活的诗歌，分别是《芣苢》和《插秧歌》。”

2.讲授新知（20分钟）

首先，教师简要介绍《芣苢》的作者、创作背景及诗歌主题。接着，逐句解读诗歌内容，重点分析比兴手法的运用以及诗歌所表达的社会意义。随后，教师转向《插秧歌》，介绍作者及其创作背景，同样逐句解读诗歌，强调诗歌中对劳动人民生活的真实描绘和赞美。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出几个关键词，要求学生以小组形式创作一首简短的诗歌，描绘一个农耕场景。每个小组朗诵自己的作品，并解释创作思路。教师对学生的作品进行点评，指出其中的亮点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《芣苢》和《插秧歌》在文学史上的地位和意义，并鼓励学生在日常生活中多观察、多体验，以丰富自己的诗歌创作素材。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：1）熟读并背诵《芣苢》和《插秧歌》；2）选择一首你喜欢的古诗词，分析其韵律和格律特点，下节课分享；3）结合本节课的学习，写一篇关于农耕文化的短文，字数不限。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：《诗经》中的其他篇目，如《关雎》、《蒹葭》等，以及宋代其他田园诗人的作品，如范成大的《四时田园杂兴》、王安石的《泛舟》等。

（2）历史背景：古代农耕文化的发展历史，包括农具的演变、农耕技术的进步、农民的生活习俗等。

（3）诗歌鉴赏：介绍古代诗歌的韵律、格律知识，如五言、七言、律诗、绝句等，以及相关的修辞手法，如对仗、排比、拟人等。

（4）文化研究：探讨农耕文化在古代文学中的地位，以及它对现代社会的影响。

2.拓展建议

（1）引导学生阅读《诗经》中的其他篇目，通过对比分析，深化对《芣苢》的理解，同时拓宽文学视野。

（2）鼓励学生收集农耕文化的相关资料，如农具、农耕技术、农民生活等，通过小组讨论，了解古代农耕社会的面貌。

（3）组织诗歌鉴赏小组活动，让学生在小组内分享自己喜爱的古诗词，并尝试解析其韵律、格律和修辞手法。

（4）引导学生思考农耕文化在现代社会的作用，例如对环境保护、可持续发展的影响，以及如何在现代生活中传承农耕文化。

（5）推荐学生阅读相关的文学评论和学术论文，如《诗经》的研究著作、古代农耕文化的历史研究等，以加深对教学内容的知识拓展。

（6）鼓励学生参与诗词创作，尝试以农耕文化为主题，创作自己的诗歌，以此提高学生的文学创作能力。

（7）利用图书馆、博物馆等资源，组织学生参观学习，实地感受古代农耕文化的魅力，增强学生的文化自信。

（8）开展跨学科学习，如结合历史、地理、美术等学科，从不同角度探索农耕文化，丰富学生的知识体系。板书设计1.《芣苢》重点板书内容

①诗歌背景：周代女性采集芣苢的情景

②重点词语：芣苢（植物名称）、采采（动作描写）、不盈（结果描述）

③重点句子：“采采芣苢，采之不盈。采采芣苢，采之无遗。”

2.《插秧歌》重点板书内容

①诗歌背景：描绘宋代江南水乡农民插秧的场景

②重点词语：插秧（农事活动）、熙熙（人群描写）、绿波（稻田景色）

③重点句子：“昨日入城市，归来泪满巾。春风知别苦，离人泪如潮。”

3.古诗词鉴赏方法板书内容

①韵律分析：五言绝句的格律特点

②修辞手法：比兴、拟人等修辞手法的运用

③情感理解：诗歌表达的情感和意境教学反思这节课我教授了《芣苢》和《插秧歌》两首古诗词，通过导入、讲授、巩固、小结和作业布置等环节，我试图让学生更好地理解和欣赏古代诗歌的魅力。现在，我想就这节课的教学效果和过程进行一些反思。

在导入环节，我通过音乐和问题引导学生进入古诗词的世界，我觉得这个方法很有效，学生们很快就进入了学习状态。但是，我也发现有些学生可能对古风音乐不太感兴趣，未来我可能会尝试更多元化的导入方式，以吸引更多学生的注意力。

讲授新知环节中，我尽量详细地解读了诗歌的内容和背景，但我也注意到，有些学生在面对较为抽象的诗歌意境时，仍然感到难以理解。我应该在讲解中加入更多具体的例子，帮助学生更好地理解和感受诗歌的情感。

在巩固练习环节，我让学生创作诗歌，这个活动很受学生欢迎，他们积极参与，创作出了不少有趣的作品。但同时，我也发现学生在创作过程中对古诗词的韵律和格律掌握得不够熟练，我应该在课堂上提供更多的实践机会，让学生在实践中学习。

课堂小结环节，我觉得自己总结得比较简洁明了，但可能没有留给学生足够的时间去消化和吸收。下次我会留出更多的时间，让学生提问和分享他们的学习心得。

布置作业时，我注意到了作业的多样性和实用性，但我担心作业量可能对学生来说有些多。我需要根据学生的实际情况调整作业量，确保他们既有足够的练习，又不会感到过度负担。

此外，我也反思了自己的教学语言。在课