高英三年级科学 教案

1．科学是……教学目标：科学探究：知道科学探究包括过程与结果。情感、态度与价值观：1．对科学课的学习产生兴趣。2．爱提问题，想知道为什么。3．意识到科学探究就是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。科学知识：1．知道科学探究的主要环节。2．知道生活中处处有科学。教学重点与难点重点：初步了解科学是什么。难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。教学方法：讲授法教学准备：准备每人一份画有不同表情的相同大小的人，铅笔课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：1．同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。2．提问：你知道科学是什么吗?（板书课题）二、探究新知：1．了解科学是什么。（1）讨论“什么是科学？”

让学生根据已有经验发表自己的看法。（2）引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。（3）提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。（4）谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生交流）（5）小结：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似，其实科学就在我们身边。2．琴纳和牛痘的故事。（1）老师讲“琴纳和牛痘的故事”（2）提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）（3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？（4）根据学生回答，（板书：提出问题——寻找可能的原因——做试验证明——试验成功了。）（5）你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。

（6）搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。3．理解科学是什么。（1）谈话：我们来做一个有趣的活动。（2）讲解“动起来的小人”制作方法。（学生制作）讲解如何“玩”。在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。

（3）交流“玩”后的发现（小人动起来了）（4）阅读P6教材，了解罗杰特的发现。（5）小结：只有像罗杰特那样善于思考，才能把小发现变成大科学。三、全课总结：1．提问：通过本节课的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？2．学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。3．总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。四、板书设计1科学是……提出问题科学探究：作出猜测

寻找证据得出结论五、温馨提示我们应该像科学家一样去探究发现。六、随堂练习一、判断题（1）科学只跟科学家有关，离我们很遥远。（）（2）电影是根据人眼的视觉暂留原理制作的。（）（3）人们根据德国人罗杰特的正确解释发明了电影。()（4）科学就是提出问题并想办法寻找答案的过程。()（5）好奇心总是让我们去探究许多事物，想知道为什么会是这样、那样的。（）二、选择题（1）（）发现了接种牛痘预防天花的方法。A、琴纳B、李时珍C、居里夫人（2）英国人（）发现了人眼具有“暂时记忆能力”

。A、罗杰特B、爱德华-琴纳C、爱迪生（3）科学探究的第一步是（）。A、提出问题B、寻找证据C、做出猜测2．做一名小科学家教学目标:科学探究：1．能够从看到的现象中提出问题，并想办法探究问题的答案。2．通过探究得出让纸鹦鹉立于指尖或指环上的方法，体验科学探究的过程。情感、态度与价值观：1．树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。2．喜欢将学到的科学知识应用与实际生活中。科学知识：1．能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。2．能将探究的结论运用于小制作或日常生活中。教学重难点：

重点：感受自己的探究活动与科学家的研究活动的相似之处。难点：找出降低重心使物体平衡的方法。授课时数：1课时教学方法：讲授法讨论法教学准备：教师准备：曲别针、卡纸等。学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。教学过程：一、情境导入，提出问题1．教师谈话：今天老师给大家带来了一只鹦鹉（出示纸鹦鹉），可别小看这只纸做的鹦鹉，它能像真的鹦鹉一样站在我的手上，你信不信？请同学们注意看。（师演示“站立”在手指上的纸鹦鹉）2．教师提问：看到这只能够站在手指上的纸鹦鹉，你有什么疑问吗？你现在最想知道些什么？学生回答：3．教师谈话：科学家在提出问题后，往往会自己想办法把问题解决掉，今天就让我们像科学家一样，研究一下纸鹦鹉中的科学问题，想办法把这些问题弄清楚，也做一名小科学家，好吗？一起来研究第2课《做一名小科学家》（板书课题）二、自主探究，解决问题1．想办法让纸鹦鹉“站”起来。（1）谈话：刚才同学们提出了自己想研究的问题（板书：提出问题），现在我们就一起尝试着解决大家提出的问题。纸鹦鹉能站立跟什么有关系？你能不能做出大胆的猜测呢？请同学们进行小组讨论，把刚才的问题和你们的猜测写在实验记录表的表格内。（师板书：作出猜测）（2）生讨论并汇报讨论结果：可能是在纸鹦鹉身上加了些什么。（3）提问：同学们想不想自己动手，也做一只能站立在手指上的纸鹦鹉？（4）谈话：请同学们按照自己的猜想，利用老师给你准备的材料（纸鹦鹉、橡皮泥、夹子、回形针等），试着去解决刚才提出的问题，看哪个组最先让纸鹦鹉站起来。（给每组同学发一套材料）（5）学生动手实验，教师巡视指导。（生尝试让纸鹦鹉站在自己的手指上，失败后会设法从老师准备的材料中自行选择继续尝试，小组或成功或失败。）（6）提问：要想让纸鹦鹉站起来，需要怎么做？你们又是怎样做的？（7）汇报实验结果。（我们发现纸鹦鹉每次都是头朝下掉下来的，可能是因为头重尾巴轻，所以尝试着在纸鹦鹉身上加了一块橡皮泥，让纸鹦鹉站了起来。）其他组有没有和他们不一样的做法呢?（有的组可能用的是夹子、有的用的磁铁、有的组用的回形针……）（8）观察：同学们可真会动脑筋，找到了这么多让纸鹦鹉站起来的方法，真不简单！请同学们仔细观察大屏幕上这些让纸鹦鹉站起来的方法，看看你能发现什么？（9）汇报观察结果。（各个组给纸鹦鹉加的东西都不一样，而且加的位置也不一样）（10）谈话：我们把纸鹦鹉身上加的这些东西都叫做重物好吗？重物究竟加在哪里纸鹦鹉能够站起来？请同学们把重物加在纸鹦鹉身上试试，注意观察纸鹦鹉是用什么部位站在手指上的？把这个位置作为支撑点在鹦鹉图上用圆点做个记号，再把放重物的位置也用圆点做个记号。（每组的实验记录表上，老师已提前画好了鹦鹉的图。）（11）学生再次进行尝试和实践，找到支撑点和放重物的位置，并认真填图记录。（12）汇报交流（实物投影展示各组鹦鹉图）：重物加在哪里纸鹦鹉能够站起来？（把重物分别加在鹦鹉头部、身上、尾巴的中间和尾巴尖上，发现重物加在鹦鹉尾部就能站立起来；加在尾巴尖上时，纸鹦鹉站的最稳。）为什么把重物加在鹦鹉尾部就能站立起来？观察大家在鹦鹉图上标出的支撑点和重物点的位置，你有什么发现？（师板画鹦鹉，我们发现：重物在支撑点的下面，鹦鹉才会站起来；而且重物越靠下，纸鹦鹉站的越稳。）2．想办法让更多的物品“站在”手指上。（1）提问：除了纸鹦鹉，老师还给每组准备了三角形纸片、拱形纸片、纸龙虾等（给每组同学发一套材料），你能想办法让这些物品也站在你的手指上吗？{板书：寻找证据）（2）学生动手实验并汇报。（3）师生小结：通过以上活动，你有什么发现？（在一些不容易站立的物体的支撑点下加上重物，它就能保持平衡。）3．找出让纸鹦鹉等物体站起来的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花过程的相似之处。（1）谈话：其实好多科学家也就是这样进行科学发现的，比如上节课讲过的琴纳和牛痘的故事，在天花大规模流行时，琴纳发现奶牛场的女工们却从来没有得过天花，由此他想到并提出了什么问题？此后他又做了哪些事情？（2）回顾：在让纸鹦鹉站起来的活动中我们经历了哪些过程？首先怎么做？然后怎么做的？（先提出“为什么纸鹦鹉能站立起来？”的研究问题，然后作出自己的猜测，通过在纸鹦鹉和许多物体的支撑点下加重物让它们站起来的方法寻找到证据，从而得出了结论。板书：得出结论）（3）思考：请同学们参照实验记录表分析，我们今天研究让纸鹦鹉站起来的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花的过程有什么相似的地方？随着学生的回答和分析，大屏幕出示实验记录表格：探究过程“鹦鹉”站立的奥秘琴纳发现牛痘可以预防天花的过程提出问题为什么纸鹦鹉能站立起来？为什么挤奶的女工不得天花？作出猜测可能在纸鹦鹉身上加了什么是不是患过牛痘就不得天花？寻找证据在许多物体的支撑点下加重物，看能不能站立。分别给8岁男孩和2000多名村民接种牛痘，结果无一人患上天花。得出结论重物在支撑点下面，物体会平衡。牛痘可以预防天花。这两项研究都经历了提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论这四个过程。）（4）小结：科学家研究科学的过程和我们发现纸鹦鹉中的科学一样，都是先提出问题，然后动脑筋、想办法去解决问题，这就是科学。我们研究让纸鹦鹉站起来的过程就是一次做科学研究的过程。原来，科学离我们并不遥远，它就在我们的身边，我们所做的事情是和科学家一样的，科学并不神秘，我们也能做一名小科学家。三、拓展延伸，巩固应用。1．谈话：运用今天发现的这个科学原理，可以让很多物体站起来，你能做这样的玩具或物品了吗？各小组讨论一下，你们打算做什么？用什么材料？怎么做？讨论好了，组长上来拿所需要的材料，大家互相帮助，按照设想的方法试一试。2．学生交流、巩固前面的发现，根据自己的设计进行制作，师巡视指导。3．展示：下面请大家收拾好实验材料，各小组推荐代表到前面来展示你们小组的研究成果。（1）我们用金属丝缠绕在铅笔上，金属丝两端各夹一个夹子，铅笔尖就可以站立在手指上了；（2）还可以将倒立的铅笔装饰成跳舞娃娃；（3）可以用饮料瓶装水后固定钢丝，运用今天所学知识制作会倒立的杂技小丑玩具，让小丑表演走钢丝……4．小结：回顾今天我们做小科学家的经历，说说你有什么收获和体会？（生：我知道了怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情。生：我知道从生活中可以发现和提出问题，并想办法解决问题，这就是科学……）确实是这样，一个小小的疑问，只要细心观察、思考，就有可能引出科学的发现。希望同学们都能做生活中的有心人，从生活中不断地发现一些有价值的问题，然后像科学家一样去探究，想办法解决它，就可以进入科学的世界，成为一名真正的小科学家！四、板书设计：2．做一名小科学家提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论五、温馨提示通过这节课学习，希望同学们都能做生活中的有心人，从生活中不断地发现一些有价值的问题，然后像科学家一样去探究，想办法解决它，就可以进入科学的世界，成为一名真正的小科学家！六、随堂练习判断题（1）科学家做的事情我们根本没办法做。（）（2）我们所做的活动与科学探究没有关系。（）（3）物体上轻下重不容易倒。（）（4）“纸鹦鹉”

站起来的秘密是重物在支撑点的下面。（）（5）降低重心，可以使物体站起来。（）选择题（1）回形针放在鹦鹉的（），可以使鹦鹉站在指尖上。A、头部B、尾部C、背部（2）使物体站在手指上的秘密是（）。A、重物在支撑点的下面B、重物在支撑点上C、重物在支撑点的上面三、科学小实践把科学家与相关事件连起来。罗杰特天花琴纳电影李时珍《本草纲目》居里夫人杂交水稻袁隆平镭第一单元测试题填空题1．（）让我们有问不完的“为什么”，并驱使我们不断地寻找问题的答案。2．英国医生罗杰特发现了人眼具有（）。3．（）发现了接种牛痘预防天花的办法。二、判断题（对的打“√”，错的打“×”）1．科学就是提出问题并想办法寻找答案的过程。（）2．物体上轻下重不容易倒。（）3．我们所做的活动与科学探究没有关系。（）4．科学探究是一个复杂的过程，得出结论并不容易。（）1．寻找有生命的物体教学目标科学探究：1．能够运用多种感官去观察我们周围的世界。2．能够运用文字、图表等记录有关的观察、调查结果。3．能够有目的地交流研究活动的方法与结果。情感态度与价值观：1．体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。2．意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。科学知识：1．知道大自然中有种类繁多的有生命物体，认识常见的动物与植物。2．知道生物体的基本特征和共同需求。教学重难点：重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征授课时数：1课时教学方法：观察实践教学准备：纸、笔、观察记录单教学过程：一、谈话导新课昨天老师让同学们去校园里寻找有生命的物体。你寻找到有生命的物体了吗？美丽的大自然中处处都有生命的火花在闪烁，这节课我们就一起来寻找有生命的物体。（板书课题）二、小组交流汇报1．谈话：现在将你的发现在小组内交流一下。2．小组讨论，交流、汇报。3．小结：科学家将自然界中的物体分为有生命物体—生物和无生命物体—非生物。三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”1．提问：为什么说它们是有生命的？2．小组讨论。3．汇报。4．小结。因为它们都要吃东西；它们都需要呼吸；它们都能繁殖；它们对刺激都有反应；它们都能长大；它们具有生物体的基本特征和基本需求；所以它们是有生命的。四、辨别明理、拓展升华1．观察P13下图，提问：图中这些是有生命的物体吗？2．讨论：你为什么说它是有生命的或是没有生命的？五、全课总结教师提问：通过这节课的学习，你们知道了什么？师生共同总结：生物是有生命的物体，常见的生物有植物、动物等。它们共同特征是都需要呼吸、需要水、都能生长发育，都能繁殖后代。六、板书设计1、寻找有生命的物体能生长需要营养生物的共同特征需要呼吸繁殖后代会死亡七、随堂练习1、我们校园里有生命的物体有、、、等2、有生命的物体共同特征有、、、。

八、温馨提示通过本节课的学习，我们知道了生物是多样性的，生命是宝贵的，我们应该珍爱生命2、校园里的植物教学目标科学探究：1、会对各种各样的植物进行观察比较。2.能描述一些常见植物的不同特征。3.能找出不同植物的相似之处。情感态度与价值观：1、体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。2.意识到植物也是有生命的，应该珍惜，不损伤一草一木。科学知识：1、知道大自然中有种类繁多的植物。2.认识到植物的多样性3.知道植物的共同特征。教学重难点：重点：初步了解植物在形态方面的一些特征。难点：找出植物的相同之处授课时数：1课时教学方法：观察实践法讨论法教学准备：植物的图片教学过程：一、创设情境，导入新课1.教师谈话：上节课我们在校园里找到了有生命的物体，说说有生命物体有哪些？学生汇报：2、师生小结：我们将这些有生命物体分为植物和动物。3．教师谈话：今天我们就一起来研究我找到的这些有生命物体中的植物，好吗？（板书课题）二、认识校园里的植物1.整体认识植物：（1）谈话：出示校园里大树图片，观察大树。（可说名称，也可描述外形）（2）提出观察任务:这些植物的生长环境是什么样子的？这些植物长得有什么特点？（要求从高矮、外形困扩等方面描述植物）（3）交流后让学生按照由矮到高的顺序给这些植物排序，说说矮的、高的植物各有什么特点。（4）小结：植物的外部形状是各种各样的。2.局部观察植物（1）出示图片：提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。①讲解如何观察树皮：先看一看，有什么不同？②讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？③讲解如何观察花：比较两种花形状的不同。（2）师生观察后交流3.比较植物的相同之处。（1）师提问：它们有很多不同，那它们为什么都叫做植物呢？我们观察到的植物有哪些相同点？（2）交流讨论：有根、茎、叶等组成部分，位置相对固定等。三、对植物进行分类1、师：植物种类繁多，世界上45万种，难记吗？科学家为了方便人们去认识它们，把它们分成的很多类，你能对这些植物分类吗？（P17）2、小组讨论，用多种方法进行分类，先说标准，再分。3、说说你想怎样分类，你分类的标准是什么？四、总结全课教师提问：通过这节课的学习，你们知道了什么？学生回忆本课所学。师生总结：植物的种类多样，树皮、树叶的形状也多种多样，树叶的生长形式也不同，但都能呼吸、生长、死亡、繁殖等。根据不同标准，我们可以对植物进行不同的分类。五、板书设计2、校园里的植物对生叶的生长方式互生轮生一年生年龄多年生环境陆生植物植物分类水生植物茎木本植物草本植物六、温馨提示大家在观察植物时注意安全，同时不能伤害它们。七、随堂练习一、判断题（1）树的皮都是很粗糙的。（）（2）各种树的叶子都是一样的。（）（3）花开五颜六色，它的形状也各式各样。（）（4）植物的叶子生长方式有：对生、互生、轮生等。（）二、请把叶子和叶子的生长方式连起来。互生轮生对生2、校园里的小动物科学探究：能够运用多种感官去观察.去比较，掌握对比的方法。情感态度价值观：1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。2.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。科学知识：1、知道动物的多样性。2、知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物.水.空间等的需求。教学重点与难点重点：概括小动物的特征。难点：围绕小动物如何开展探究性活动教学方法：讲授法、观察法授课时数：1课时教学过程：一、复习导入上节课我们学习了校园里的植物，我们知道了植物的共同特征：它们都有根、茎、叶、花、果实、种子等结构特点，都需要水分、空气、阳光、都能长大，都要呼吸等生命需求，那么，动物又有哪些特征呢？今天就让我们一起来学习第三课《校园里的动物》，板书课题。二、组织探究活动1.交流在校园里发现的小动物。（1）教师谈话:课前大家已经在校园里寻找过小动物了，说说你们在校园里发现过哪些小动物？能简单描述出它们的形态吗？（2）学生交流。（3）教师提问：课前老师布置大家到校园里捉蜗牛或蚂蚁的，你们捉到了吗？2.观察蜗牛和蚂蚁（配合课件）（1）教师谈话：每个小组就观察自己从校园里捉来的小动物。（2）教师提问：我们应该怎样观察这些小动物呢？在观察时应该注意什么？（3）学生学习书上的观察蜗牛和观察蚂蚁的方法，（4）师生共同讨论并总结观察时的注意点：不要发出大的响动，以免小动物受到惊吓；不要用手直接触摸，以免小动物受到伤害；静静地观察一段时间，会发现更多的特性。观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候要画得“像”，不要进行艺术加工。（5）教师提供材料，学生分组观察.记录，教师巡视并指导（6）全班展示.交流，教师适时补充蜗牛与蚂蚁的外形特征和行为习惯。3.概括小动物的共同特征（1）谈话：我们仔细观察了蜗牛.蚂蚁，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？（2）学生小组内讨论。（3）全班交流。（小动物的相同点可以从生命的共同特征方面找出，如能够繁殖.长大.呼吸.吃东西.运动等，不同点也是每一类动物特有的特征，如生活环境.外形特征.生活习性等）三、给常见的动物分类。1、看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。3、学生活动。4、学生汇报，交流分类依据。四、全课总结教师提问：通过这节课的学习，你们知道了什么？学生回忆本课所学。师生总结：动物的种类多样，生活环境、生活方式、运动环境等多种多样，但都能呼吸、生长、死亡、繁殖等。根据不同标准，我们可以对动物进行不同的分类。五、科学素养训练根据一种或几种标准将你所发现的或知道的动物进行分类。六、板书设计3、校园里的小动物水生动物生活环境陆生动物物植物分类水陆两栖水中游的运动方式地上走的天上飞的七、温馨提示要关爱小动物，不伤害小动物。八、课堂练习世界上最小的鸟是（蜂鸟）；陆地上最大的动物是（非洲象）；世界上最高的动物是（长颈鹿）；海洋中最大的动物是（鲸鱼）。二、判断题（对的打“√”，错的打“×”）：1.在观察生物的活动中要注意安全。……（√）2.观察活动中不要惊吓小动物。……（√）3.在观察动物中，可直接触摸.抓举动物。…（×）4、植物·动物·人科学探究：1、能够对动植物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。2、能够用语言、文字、图表表达和交流观察的结果。3、能利用集合图（圈图）表现生物类别之间的关系。情感态度价值观：1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。2.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。科学知识：1、知道动物的多样性。2、知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物.水.空间等的需求。教学重点与难点重点：知道生物的共同特征。难点：找出植物、动物、人的相同与不同教学方法：讲授法、讨论法。授课时数：1课时教学过程：一、导入新课：教师讲述：同学们，上两节课我们通过观察和比较，认识到了植物和植物之间、动物和动物之间都有许多的相同和不同之处，今天我们接下来探讨一下植物、动物和人之间的不同与相同。（板书课题）二、动物和植物的观察与比较1、出兔子和萝卜的不同之处，看谁找得多。2、再找找兔子和萝卜的相同之处：3、、讨论并汇报。（1）兔子和萝卜有哪些不同之处？兔子：能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵特别长、……萝卜：不能运动、生长需要土壤、有根和叶子两部分组成、叶子是绿色的……（2）兔子和萝卜的相同之处有哪些？它们都能长大，都需要空气、阳光和水分，都需要养份……4、把你比较的结果填写在P65活动记录上。5、再找一找其它的动植物进行比较。青蛙荷花三、人与黑猩猩的比较1、谈话：四人小组间相互讨论交流自己的看法，并填写到P65活动记录第2题的表格。比一比看，哪个小组完成得又快又好。2、学生讨论，充分表达各小组意见，班级集体交流后，把表格的要求的内容填完整。四、比较人、植物、动物之间的不同与相同之处1、观察教材第24页中的两幅图，说一说，动物、植物和人之间有什么不同之处和相似之处？把讨论的结果填写在P65活动记录上。2、小结：人类也是自然界的一个组成部分，我们要爱护大自然，保护动物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我们所看到的一切自然界中存在的植物、动物和微生物等，它们都是有生命的物体。五、拓展1、谈话：根据教材第24页的插图，各种各样的笔之间的关系可以用一幅圈图来表示。请你用同样的方法把有生命的物体——植物、动物和人之间的关系表示出来。2、学生讨论交流填写有生命物体、人、动物、植物的圆圈图。六、板书设计：4、植物·动物·人生物人动物植物生物人动物植物七、温馨提示人类也是自然界的一个组成部分，我们要爱护大自然，保护动物，珍惜植物。八、课堂练习：一、填空：有生命物体的共同特征有（）、（）、（）、（）。二、选择题1、人和动物的根本区别是（）。A、人会劳动B、人会说话C、人能够直立行走2、兔子和萝卜的不同之处是（）。A、萝卜不能跑动B、兔子要吃东西C、萝卜不能呼吸1、生命离不开水教学目标科学探究能够用不同的方法研究植物体内含水的多少。情感态度与价值观意识到水哺育着地球上的所有生命。科学知识1．知道水是生命体的重要组成部分，动植物的生长、繁殖离不开水。2．了解常见蔬菜中水的含量。教学重点与难点重点：水在生命活动中的重要作用。难点：想各种办法，比较物体中的含水量教学准备：纱布、水果刀、小烧杯、彩笔教学过程：一、谈话导入新课：1．同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我眼里的生命世界，知道生命世界是丰富多彩，但所有的生命都离不开一样物体，那就是——水，水是生命之源，我们都离不开它。（板书课题）2．你们知道人类不喝水会怎样？学生回答。那么你还知道哪些生物也离不开水？3．小组交流4．你知道动植物为什么离不开水呢？5．水是动植物体的重要组成部分，水几乎在所有生物的生命活动中都发挥着必不可少的作用。所以水是生命之源，生命离不开水。二、自主学习：1．哪些地方有水。（1）师生讨论：哪些地方有水？（2）认识植物体内有水。（3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的办法好。比如手挤、捣碎、压汁机等等。（4）让学生感受植物体内有水。（5）让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？（6）我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。（7）注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。2.比较人体及各种食物中的含水量。（1）谈话：我们已经知道，人、动植物体内都有水，那么，我们人体内究竟含多少水呢？你们猜猜看。（2）老师边讲解边画图：人体内有65%的水，给这部分扇形图上淡蓝色。（3）学生活动：对照P27图中各种食物的含水百分数，请给扇形图涂颜色，用淡蓝色表示水所占的比例。3.观察小草每天“喝”多少水？（1）谈话：我们每天从食物中汲取了很多水分。科学研究表明：正常人每天要喝2~3升水，相当于一大雪碧瓶，如果我们不吃食物，能活两三个星期，可要是小草不喝水，也许三天也活不了。那么，你知道小草每天喝多少水吗？（2）学生讨论设计实验的方案（3）师生共同完成实验装置，课后观察，要求学生完成P66的活动记录。三、小结讲述：生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所的生命。四、课后作业：比较胡萝卜和土豆哪个含水多？有哪些方法可以证明你的想法？五、板书设计1生命离不开水人体65%是水六、温馨提示：水是生命之源，我们应该保护及节约水资源。七、随堂练习1．判断题（1）水是动植物体的重要组成部分，水几乎在所有的生命活动中都发挥着必不可少的作用。（）（2）一般情况下，如果连续7天不喝水，人的生命就会受到威胁。（）（3）生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样,哺育着地球上所有的生命。（）（4）没有水，仙人掌也会一直生活下去。（）（5）一般情况下，人体65%是水。（）2．选择题（1）一般情况下，如果连续（）天不喝水，人的生命就会受到威胁。A、5B、3C、7（2）一般情况下，蔬菜的（）是水。A、65﹪B、76％C、90％2、观察水教学目标科学探究1.会用多种感官认识水。2.能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现。情感态度与价值观在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人意见。科学知识1．知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。2．知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法。教学重点与难点重点：运用科学方法认识水的各种性质。难点：选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。教学准备：分组实验器材：透明塑料瓶、牛奶，白糖，白醋，水演示材料：不同形状的器皿白酒教学过程：一、创设情境导入新课。1．（出示一瓶白酒）猜猜今天老师带来的是什么？你的依据是什么？2．要想准确辨别出我们周围的东西，只靠看是不好下结论的，看只是观察的一种方法，你知道观察还有哪些方法？（板书：观察方法：眼看、鼻子闻、嘴巴尝）（当学生说到“闻”的时候，及时演示“闻”的正确方法）3．我们今天就应用各种观察方法来观察水（揭示课题）。请各个小组长上来领取一瓶矿泉水。二、探究水的特点1．观察水，找出水的特点（1）大家发现这瓶子上的瓶盖有什么特别的吗？（有个小洞，一会儿大家要品尝的时候就对着自己的嘴巴挤进去一点水，这样比较卫生）。你还有什么疑问吗？（2）现在就请大家用看、闻、尝的方法来观察瓶子里的水，找出水的特点！并完成实验记录单。（3）学生分组观察，完成实验记录。（4）学生交流、汇报。教师根据汇报板书：无色、无气味、无味道、透明的（注意区分气味和味道）（5）通过我们眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝，我们找出了水的特点是：无色、无气味、无味道、透明的。（6）如果是你不认识的物体，能随便就去闻、去尝吗？为什么？（总结出：一看二闻三尝）（7）现在我们再来观察刚才老师带来的这一瓶是不是水。（8）现在你认为要准确辨别一种物体应该怎样做？（运用各种感官观察，综合判断）2．应用观察方法，辨认各种液体，快速找出水。（1）如果把刚才的这瓶水和糖水、白醋、牛奶放在一起，你能又快又准确地把这瓶水找出来吗？现在请大家仔细辨认出这些东西，并为它们贴上标签。（2）分组实验：辨别各种液体。（3）交流辨别液体的方法。（牛奶有颜色、不透明，白醋虽透明但有气味，糖水虽透明没有气味但有味道。）（4）首先用眼睛看，找到牛奶；接着用鼻子闻，能找到醋；最然后用舌头尝，能找到糖水；只有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的那杯才是水。（板书：观察顺序：看→闻→尝）三、认识液体1．刚才我们通过牛奶，糖水，白醋和水之间的不同点把它们辨认出来了。其实它们还有着共同的地方呢，你能找出它们的共同点吗？2．师演示：往不同形状的器皿里倒液体。3．讨论交流。像水这样会流动，并且没有固定形状的物体叫液体。提问：你还知道生活中的哪些液体？4.小结：能流动是它们的共同点，像水那样能流动、没有固定形状的物质我们就称为液体。四、总结：1．上完这一课，你有什么收获？（运用各种观察方法找出了水的特点，还知道了要辨别一种物体必须要综合运用各种感官来进行观察判断，不能随便下结论）你还有什么问题吗？2．水是我们身边最常见的液体，生命离不开水，关于水还有许多奥秘，我们下节课继续学习有关水的知识。五、板书设计：2、观察水观察的方法：看→闻→尝水的特点：无色、透明无气味、无味道易流动没有固定形状——液体（水、醋、油…….）六、温馨提示对与我们不知道的物体不能随便尝。七、随堂练习一、判断题1、水是白色的。（）2、不了解的物体,我们不能随便闻或尝。（）3、水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。（）二、简答：认识物体常用的方法有哪些？3、神奇的水教学目标科学探究通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力、压力、浮力、溶解等，获得对水的初步认识。情感态度价值观了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。科学知识：1．了解水的各种有趣现象——毛细现象、表面张力、水的压力和浮力，溶解。2．能指认日常生活中的上述现象。教学重点与难点重点：认识水的毛细现象、水的溶解现象。难点：认识水的表面张力、水的浮力实验。教学准备：1．实验用品细纸条、有颜色的水等。2．玻璃杯、红色的水、纸巾、布条、塑料条、一元硬币、曲别针、滴管、烧杯、盘子教学过程：一、复习旧知，导入新课：上两节课，我们知道水是生命之源，所有的有生命物体都离不开它，还通过观察水了解了水的一些基本特征，请大家回忆一下，水是一种什么样的物体？上节课我们对水有了初步的认识，今天我们将进一步认识水。二、学习新课：（一）会“爬”的水1．俗话说：“人往高处走，水往低处流”，现在我们做个实验，看看水是不是往低处流呢？老师准备了一个装水的盘子，为了让同学们便于观察，滴了几滴红墨水，现在把纸条、布条、塑料条的一端垂直放入水中，请同学们仔细观察，你发现了什么？2．学生汇报观察结果3．讲述：水会沿着纸条、布条往上爬，而没有沿着塑料条往上爬，你们觉得这种现象神奇吗？你们想不想知道究竟是怎么回事呢？今天我们来一起探究神奇的水。（板书课题）4．揭秘会“爬”的水（1）活动1探究要求：①仔细观察纸条、布条、塑料条这三种材料有什么不同之处？并记录下来。②把纸条、布条、塑料条的底部垂直放入水中约5秒钟，观察现象③用滴管在纸条、布条、塑料条上滴一滴水，观察现象（2）小组实验，教师巡视。（3）刚才各小组成员配合得很好，观察得也很仔细。谁先来汇报一下你们组的实验结果。（4）学生分组观察，讨论、交流。（5）谈话：通过实验我们看到水会沿着布条、纸条往上爬或向四周扩散。为什么塑料条却不能呢？是因为布条和纸条上有许许多多的小孔，正因为有这些小孔才存住了水，产生了水往上爬或向四周扩散的现象。（6）小结：水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。（板书：毛细现象）（7）讨论：生活中还有哪些毛细现象？（8）联系实际：生活中你注意过这些现象？（课件展示）①滴一滴墨水在作业本上，用粉笔把它吸干②干抹布擦水③部分浸在水里的毛巾全湿了④潮湿的墙根（二）会“团结”的水。1．有一句歌词是“团结就是力量”，我相信我们班也是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动，一起健康快乐的成长，那么水和水之间会不会像我们同学一样团结呢？2．猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水？先把猜测的结果记录下来，再亲自动手做一做。3．活动2：探究要求：（1）硬币在桌面上要放平，不要碰撞实验桌。（2）滴管离硬币近一些，要慢慢地滴，滴在硬币中间，同时记下水流出前的滴数。（3）在滴的过程中要注意观察水在硬币上的形状，要与硬币成水平方向观察，记录下滴数，画出水表面的形状。4．学生分组实验、记录、汇报交流5．谈话：刚才我们往硬币上滴水，事实远远超出了我们的猜想，小水滴们的团结精神真让我们感到神奇6．把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会溢出来。再试一试，看看预测得对不对。（1）教师演示实验，学生观察记录。（2）提问：为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲别针后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来？7．小结：小水珠非常地团结，手拉手抱得紧紧的，使得水的表面尽量缩小，这个团结的力，我们科学上就叫它表面张力。8．提问：你还见过生活中水的表面张力的现象吗？（课件展示：水滴、露珠、水黾的滑行）三、课堂小结今天我们认识了水的两个神奇之处，通过这节课的学习，你有什么收获？四、巩固应用：填写课后活动记录五、课外拓展欣赏一滴水的神奇视频六、板书设计3.神奇的水会“爬”的水——水的毛细现象会“团结”的水——水的表面张力七、温馨提示看到水的神奇，做实验时，要节约用水八、随堂练习1、下面属于水的毛细现象是（）。A、水滴B、毛巾吸汗C、曹冲称象2、装满水的杯子里不能再装进别的物体了。（）3、用粉笔吸墨水、潮湿的墙根都是水的毛细现象。（）第二课时一、复习旧知，导入新课：上节课我们认识了神奇的水的两个神奇的地方，就是水会自己向上爬，水还会象人一样团结在一起，今天我们继续来认识水的神奇。二、新课学习（一）会喷射的水。1．实验：用钉子在瓶上从上向下把3个一样大小的孔，观察水流有什么不同？2．出示图片：清洁工人用巨大的水龙头来冲洗海岸。通过实验和图片观察，你发现了水的神奇之处在哪里？加压后，水可以从孔隙中喷射出来。（二）会“托举”的水。1．实验：拿一个玻璃杯装半杯水，然后不断往里面丢东西，看看水可以托举起哪些东西，而又有什么东西水托不动，沉下去了？2．出示图片：万吨巨轮在水面上。为什么轮船和装载的货物那么重，大海里的水也可以托得动它？3．小结：水有浮力。物体放入水中所受的浮力大于自身的重力，则物体就可以浮起来，如果小于自身的重力，则就会沉下去。4．提问：你知道水还有其他什么本领吗？（三）水溶解物质的性质探究1．动动手：把方糖放入水中，观察方糖的变化。把方糖放入水中，糖块不见了，而水会变甜。像这样的现象就是溶解。水能够溶解许多物质。2．分组实验：仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。3．讨论：还有哪些物质也能溶解在水里？三、全课总结今天我们继续认识了水的两个神奇之处，通过这节课的学习，你有什么收获？四、作业：把你的研究并总结出的水的特点写在活动记录上。五、板书设计3、神奇的水会“爬”的水——水的毛细现象会“团结”的水——水的表面张力会“喷射”的水——水有压力会“托举”的水——水有浮力能溶解一些物质的水——水的溶解现象六、温馨提示实验过程中要注意安全及实验室卫生。七、随堂练习一、、选择题1、下列能溶于水的物质是（

B

）A、面粉B、食盐C、沙粒2、水黾能伏在水面上，是因为（）。A、它身体很轻

B、水有浮力C、水的表面张力二、科学小实践连线，将水的性质与对应现象用线连起来砖铺的地面反潮浮力我们喝的糖水表面张力轮船在海面上航行溶解现象荷叶上的露珠毛细现象4、地球上的水教学目标科学探究1.能够从适当的情境中，发现问题和提出问题。2.能向大家表达自己的发现和感受。情感态度与价值观1．意识到可用淡水资源的缺乏。2．深刻感悟水污染的严重后果和节水的好处。科学知识：1．了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。2．知道污染的水对自然界和人类自身有害。教学重点与难点重点：淡水资源的缺乏和水污染现象。难点：分析数据，理解地球上缺乏水资源。教学准备：图片、杯子、小勺、滴管教学过程：一、导入新课上节课我们认识了水的很多神奇之处，水对我们人类真是太重要了。那么地球上的水主要分布在哪里呢？我们的水资源真的是多到用不完吗？今天我们来学习《地球上的水》。二、认识水在地球上的分布1．提问：除了我们说过的，你们还知道哪些地方有水？2．（出示教材36页“地球的主要水域”图片）讲解：这是整个地球展开的地图，有颜色的是陆地，白色的是海洋，请同学们给海洋图上蓝色。3．学生涂色4．讨论：涂完后，你有什么感觉？5．小结：地球表面70%被水覆盖，只有30%是陆地。在陆地上面，还有河流、湖泊、小溪等，地底下还有地下水，我们生活的地球是一个名副其实的大水球。从太空上看地球，整个地球是蓝色的。三、认识淡水资源的匮乏1．谈话：地球上有那么多的水，我们会缺水吗？2．学生讨论3．讲解：地球上的水大部分是海洋里的咸水，只有极少量的淡水，而淡水绝大部分又储藏在南极和北极的冰川中，大气中有小部分看不见的水蒸气，只有河流、湖泊和浅层地下水可以供人类使用。4．体验活动：（参照教材P36要求）5．交流：做了这个活动，有什么感受？四、了解水污染情况及处理办法1．交流：说说自己周围水的状况。2．提问：你们周围的水是怎样被污染的？对人们的生活有哪些影响？3．学生讨论4．讲解：农业上喷洒农药、施加化肥，工厂中排放有毒气体，生活中乱扔垃圾等人类活动都会对水源造成污染，严重时将导致动植物死亡，人体中毒得病。后果是十分严重的。5．（出示一杯污水）你们能想办法将这杯水变得干净一些吗？6．学生讨论后分组实验过滤的方法。五、进行节约用水教育1．提问：在我们的生活中，有哪些浪费水的现象？2．讨论：我们可以做哪些事情来节水、护水呢？3．学生交流4．小结六、全课总结通过这节课学习，你有哪些收获？学生汇报讲述：每年3月22日是世界水日，“世界水日”呼唤地球儿女珍惜每一滴水。珍惜每一滴水，就是珍惜生命。从今天起，从现在起，让我们每一个人都行动起来吧！七、作业：设计一张节约用水的手抄报八、板书设计4、地球上的水淡水：3%咸水：97%九、温馨提示节约用水，保护水资源。十、随堂练习判断题（对的打“√”，错的打“×”）1、水是白色透明的液体。（）2、污水排放到江河湖海对我们生活没有影响。（）3、固体、液体、气体都有可能溶解在水里。（）4、地球上可供人类利用的淡水资源用不完。（）5、不了解的物体，我们不能随便闻或尝。（）1.常见材料教学目标科学探究：1．能够运用多种感官和多种方法认识材料。2．能够对常见材料按来源进行简单分类。3．能针对材料的特点进行研究并提出问题。情感态度与价值观：意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。科学知识：1.知道材料有天然，也有人造的。2．能够认识一些常见材料。教学重难点：重点：认识天然材料和人造材料的关系。难点：区分天然材料和人造材料教学过程：一、谈话导入新课：1．同学们，我们的生活是离不开物品的，我们要感谢制造物品的人，使我们的生活这样幸福美满。请大家观察一下我们身上和教室里都有哪些物品?它们又是哪些材料制成的?2．学生分组观察、讨论，做好记录。3．学生汇报讨论结果4．我们认真观察了教室里许多物品，它们的材料多种多样，有纸、木头、金属、塑料等材料做成的，这些材料都是我们生活中常见的材料。（板书）二、学习新课1．给常见材料分类：（1）讲述：我们在生活中认识了许多材料，你们能给它们分类吗？（2）学生分组讨论，给这些材料分类。（3）提问：同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的？怎么分？

（4）学生汇报讨论结果。（5）教师总结：材料的分类方法很多，人们一般把材料分为两类：直接来自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。（6）指导学生看书中插图，你们还能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？（7）学生进行分类。2．观察、研究身边常见的物品。（1）讲述：我们身边的物品都是由各种各样的材料制成的，我们今天就来研究研究他们分别是用什么材料制成的。同学们可以观察自己的球鞋或者其他物品，研究他们制作的材料。（2）学生分组选择身边的物品进行研究，做好记录。（3）汇报研究结果。（4）提问：人们为什么要选择这些材料来制作这些物品呢？（5）学生讨论、汇报。（6）教师总结（7）拓展：任选一件有两种以上材料制作的物品，研究他们是什么材料？有什么特点？（8）分组研究、讨论。3．认识一些新型材料。（1）学生拿出课前准备的一些新型材料的资料，在全班进行交流。（2）教师也可以介绍有关“纳米材料，超导材料”等新型材料的知识。（3）学生谈谈了解了这些新型材料后有什么感想、体会。三、拓展应用：1．观察家中的物品，是用什么材料制成的？哪些是天然材料，哪些是人造材料？2．如果让你发明一种新型材料，你将发明什么材料，用来做什么？四、板书设计1、常见材料天然材料：直接取用人造材料：改造后取用五、随堂练习1、直接来自大自然的材料，我们称为（）；加工处理来自大自然的材料，材料的性质特点发生了改变，这样的材料我们称为（）。2、写出5种生活中常见的天然材料。5种生活中常见的人造材料。六、温馨提示材料的利用对人可能有利，也可能有害健康。正确使用材料，注意安全与健康。2.纸教学目标科学探究：1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。2．能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。情感态度与价值观：了解纸的生产过程，意识到要节约用纸科学知识：知道纸的一般特征和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。教学重难点：重点：了解纸的一些性质和特点。难点：用形象化的方法交流研究纸的结果教学准备：视频、不同类型的纸。一、导入新课：讲述：我们知道我们周围的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的等等，今天我们来重点认识一下我们生活中最为常见和常用的材料：纸。（板书）二、学习新课：1．提问：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？2．学生分组讨论，说出自己的生活经验。3．出示各种纸制品，提问：为什么要用纸来做这些物品？为什么要用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？（板书纸的各种特性）4.研究纸的性质：（1）讲述：纸有很多有趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱……。（2）实验研究：①不同方向纸的结实程度实验。把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条；把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现？②用放大镜观察纸。让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。③吸水性实验。学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。讨论：滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题？④透明度实验。把几种纸分别对着光亮看一看。比较哪种纸的透明度好。学生认真填写活动记录。5.小结：通过以上研究我们认识了纸的一些特点，纸具有物美价廉、工艺简单、用途广泛的特点，所以很受人们欢迎。6.了解造纸的过程。（1）谈话：自从人类发明了纸，它的用途就越来越广泛。那你知道在纸发明之前人们是用什么来记录文字的呢？（2）观看视频造纸（3）阅读P45资料：大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。造纸的过程：砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→烘干水分后压成纸张。（4）木材是造纸的主要原料，那么随着用纸量的增加，会发生什么问题？（一是树木被大量砍伐后会影响环境质量；二是造纸厂的污水污染了河流）（5）为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。不乱撕本子，不使用纸质贺卡，制作电子贺卡三、全课总结这节课你们有那些收获？学生回忆并进行总结。总结：通过这节课的学习我们知道了不同的纸具有不同性质，不同纸具有不同的用途。我们在生活中可以根据需要选择性质不同的纸。造纸的原料是木材，为了保护木材资源，我们要节约用纸。四、板书设计2、纸砍伐树木剥去树皮将木头切成小片造纸的过程：将木片煮烂成浆搅拌纸浆漂白纸浆沥干水分烘干水分后压成纸张六、随堂练习1、大多数纸的主要原料来自（），（）、（）、（）也可以用来造纸。2、排序题把用木料机械化造纸的流程编号按造纸的生产过程排列起来。漂白纸浆②剥去树皮③沥干水分④将木头切成小片⑤将木片煮烂成浆⑥烘干水分压成纸张⑦搅拌纸浆顺序是：七、温馨提示节约用纸，爱惜资源，保护环境。3.纺织材料教学目标科学探究：1．能够运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行探究。2．能够根据材料的特性、用途、来源对纺织材料进行分类。情感态度与价值观：意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、产生新材料。科学知识：1．认识一些常见的纺织材料，如棉、丝、毛和人造纤维。2．知道这些材料的主要区别、特点和用途。教学重难点：重点：了解一些纺织材料的性质差异。难点：如何正确比较纺织材料的吸水性。教学方法：实验探究、讨论法教学过程：一、导入新课1．谈话：前面我们了解了我们生活中最常用到的材料纸。但许多地方用纸作材料是不可行的，今天我们就来认识我们生活中另一种不可缺少的材料，我们穿的衣服都是由它们织成的。它就是：纺织材料。（板书课题）二、学习新课1．认识各种各样的纺织材料。（1）讲述：人类最早用兽皮和树叶裹体，后来逐渐掌握了纺织麻、棉、蚕丝等天然纤维的技术。到了近代，人工合成纤维技术的发展，又给纺织材料增添了许多新的成员。（2）观察P47图片，这些布料都是由常见的纺织材料织成的。不同的材料织成的布可以做成不同的衣物，比如：有棉布衣物、羊毛衣、尼龙衫、丝绸衬衫和领带等。（3）观察图片，认识纯羊毛标志及一些纺织成分标志。同学把自己穿的衣服脱下来，认一认上面的标记，你知道这些衣物是由什么纺织材料织成的吗？（4）学生分组进行，通过纺织材料的标志来识别不同的纺织材料。（5）小结：棉、尼龙、羊毛、涤纶、聚脂……，尼龙是世界上最早的人工合成纤维，是从石油中提炼出来的。2．研究比较棉布和尼龙的不同。（1）讲述：尼龙和棉布有什么不同呢，下面我们就通过实验来比较两种纺织材料的不同。（2）比较结实程度实验。①实验过程：从布料中抽出纤维；用放大镜观察；再拉一拉。②学生分组实验。③汇报实验结果。（3）比较燃烧后的气味实验。①将棉布和尼龙分别烧一烧，然后用手扇着闻一闻。②提问：两者的气味有什么不同？③分组汇报实验结果。④小结。（4）比较吸水性实验。①裁剪同样大小的尼龙、棉布各一块；②把它们同时沉入水中；③过一会，比较一下看哪种布料吸的水多？④学生分组实验、汇报。⑤想一想：你还有其他检验尼龙和棉