第14章 发展心理学课件

第十四章发展第一节胎儿期一、遗传基础基因至少在某种程度上与个体差异有关，包括认知能力、人格特点、心理功能障碍。这些特点是在一定环境影响下由多个基因组合共同作用的。第14章：发展心理学二、最早的发展胚芽期（0-2周）胚胎期（2周-8~12周）胎儿期（8~12周-出生）第14章：发展心理学人的开始生长在子宫内的18周大的胎儿

第14章：发展心理学第14章：发展心理学三、影响胎儿发展的因素（一）遗传的影响基因缺陷会导致胎儿发育异常。第14章：发展心理学遗传变异的恐怖标本

第14章：发展心理学（二）胎儿期环境的影响环境因素也可以导致胎儿异常，如母亲的营养、疾病、服用的药物等。第14章：发展心理学第二节婴儿期和儿童期

第14章：发展心理学血肉联系第14章：发展心理学一、不寻常的新生儿（一）反射新生儿一出生便具有多种反射，即某种刺激呈现时自动发生的、无需习得的、无意识的反应。例如觅食反射，吮吸反射，吞咽反射，惊跳反射。第14章：发展心理学（二）感觉的发展从出生开始，所有的器官都已具备某种程度的功能，并且各种感知能力在出生后能得到迅速发展。第14章：发展心理学第14章：发展心理学二、成长中的儿童（一）身体发育第14章：发展心理学（二）社会行为的发展

1、依恋依恋是个体与重要他人之间形成的积极情绪纽带，它始于婴儿期，对儿童以后的社会性发展非常重要。第14章：发展心理学第14章：发展心理学2、父亲的角色父子依恋关系的特点与母子依恋关系的特点是相似的。第14章：发展心理学3、与同伴的社会关系社会的相互作用帮助儿童解释他人行为的含义，帮助他们发展出进行适当反应的能力，儿童也学会了生理与情绪的自控。第14章：发展心理学卖煤球的孩子第14章：发展心理学（三）认知发展1、皮亚杰的认知发展论皮亚杰认为儿童都按照顺序固定的4个阶段在发展，在这些阶段上，不仅在每个阶段上获取信息的“数量”不同，而且在知识和理解的“质量”上也不同。当达到了某个特定阶段并获得了一定种类的经验时，就会从一个阶段发展到另一个阶段。没有这种经验，儿童就无法达到其认知发展的最高水平。第14章：发展心理学JeanPiaget第14章：发展心理学（1）感觉运动期（0-2岁）。在此期间，婴儿依靠感觉和动作来认识世界。获得客体永久性是感觉运动期最关键的发展。客体永久性是指当某物或某人不在视野内时仍然意识到他们的存在。第14章：发展心理学第14章：发展心理学第14章：发展心理学（2）前运算期（2-7岁）。在前运算期最重要的发展是语言的运用，儿童获得符号功能。此时的儿童采用自我中心思维，即认为别人的思考和运作方式应该与自己的思考完全一致。另外，此时儿童还不能理解守恒性，即物体的质量与其排列和物理形态无关。第14章：发展心理学（3）具体运算期（7-11岁）。理解了守恒性，但在很多年内还不能完全理解守恒性的某些方面。自我中心程度下降，在运用符号进行逻辑思维上取得了重要进步，但仍难以理解抽象的、假设性的问题。第14章：发展心理学（4）形式运算期（11岁以后）。该时期的典型特点是抽象思维的发展和完善。第14章：发展心理学认知阶段大致年龄范围主要特征感觉运动期0-2岁客体永久性的发展，运动能力的发展，进行符号表征的能力较弱或没有前运算期2-7岁语言能力的发展，符号思维和自我中心思维具体运算期7-11岁守恒性的发展，对可逆性概念的掌握形式运算期11岁以后逻辑和抽象思维的发展第14章：发展心理学2、信息加工理论根据这种理论，量的变化发生在儿童组织和操作信息的能力中，儿童对信息加工逐渐变得熟练起来。第14章：发展心理学第三节青年期(12-20岁)一、身体的发展各种激素的分泌导致了青年初期的身体变化，并且影响了青年期生活的各个方面。第14章：发展心理学第14章：发展心理学二、道德和认知发展（一）柯尔伯格的道德发展论两难问题

第14章：发展心理学LawrenceKohlberg第14章：发展心理学柯尔伯格提出道德推理的变化有3个水平，人们经过这3个水平的顺序是固定的，而且只有到13岁以后才能到达最高水平，这主要是因为在此之前认知发展存在着很大局限，然而许多人从来没有达到道德推理的最高水平。第14章：发展心理学阶段1：前习俗道德(4-10岁)。人们依据奖励和惩罚考虑自身具体的利益。阶段2：习俗道德(10-13岁)。人们会作为社会成员来看待道德问题。他们乐于通过表现出自己是社会良好的一员来取悦他人。阶段3：后习俗道德(13岁以后)。人们会运用比其他任何特殊的社会道德原则更广泛的道德原则。第14章：发展心理学（二）女性的道德发展男女在道德行为组成上的不同观念可能导致他们用不同的方式看待一种特殊行为的道德。第14章：发展心理学三、社会性发展由于生理上的及社会期待的变化，青年期个体的社会性发展在于寻找其同一性，即回答“自己谁、自己以后在生活中应扮演什么角色”这些问题。第14章：发展心理学第四节成年期一、成年早期(20-40岁)与成年中期(40-65岁)（一）身体发展第14章：发展心理学（二）社会性发展此时，事业与婚姻成为生活中的二大重要主题。第14章：发展心理学二、成年晚期（65岁以后）（一）身体变化老年遗传预设论认为人体细胞的再生有一个内在时间限制。过了一定时间后，细胞停止了分裂或变得对身体有害。第14章：发展心理学老年老化损耗论提出当人衰老时，身体的机械功能只不过停止了有效的运作。生产能量时所制造的废物最终积累起来，当细胞分裂时产生了错误，最终结果是身体耗损殆尽。这二种理论都有证据支持，可能这两种进程都促成了自然衰老，显然衰老是正常的生物进程。第14章：发展心理学（二）认知变化1、智力变化成年晚期的液体智力的确发生了衰退。相反，与晶体智力相关的技能依然稳固，并且在一些情况下实际上还有所提高。第14章：发展心理学2、记忆变化成年晚期认知能力的下降在很大程度上并非不可避免，保持认知能力的关键是丰富的智力刺激。第1