七年级语文上册 说虎说课稿 北师大版

七年级语文上册说虎说课稿北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册《说虎》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习北师大版七年级语文上册中的《说虎》一文，通过讲解和分析，使学生了解文章的背景、作者以及主要内容，培养他们的文学鉴赏能力和阅读理解能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《说虎》，提高学生对文言文的阅读理解能力，学会分析文言文的语言特点和修辞手法。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度解读文本，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：了解《说虎》所蕴含的传统文化元素，增强对传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高审美趣味和鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《说虎》的文言文表达和寓意：本节课的核心内容是让学生深入理解《说虎》一文的语言特色和深层含义。例如，文中“虎之搏，不击则已，一击必中”的表述，需要学生理解其背后的哲理，即做事要有的放矢，一举成功。

-分析文本的修辞手法：重点在于让学生识别并理解文中的比喻、拟人等修辞手法，如“虎啸谷风生，百兽震恐”中的拟人修辞，增强了语言的表现力。

-掌握文言文的基本语法结构：通过《说虎》的学习，使学生能够识别和运用文言文中的基本句式和语法规则，如判断句、倒装句等。

2.教学难点

-文言文阅读障碍：学生可能对文言文的生僻字词和特殊语法结构感到困难。例如，“说虎”中的“说”字用法与现代汉语不同，需要学生理解其在古代汉语中的意义。

-文章深层寓意的理解：《说虎》不仅是一篇描写虎的文言文，还蕴含着深刻的人生哲理。学生可能难以把握文章所传达的“知人善任”和“适才适用”等思想。

-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从文学角度欣赏《说虎》，理解其艺术价值和审美特色，是教学中的一个难点。例如，文中对虎的描绘不仅生动形象，还富有象征意义，需要学生能够洞察这些细微之处。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备北师大版七年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备《说虎》的电子文档，以便于学生在课堂上对照阅读；搜集关于老虎的图片和视频资料，用于课堂导入和氛围营造。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生分组讨论和交流。教学过程1.导入新课

-我会通过展示一组老虎的图片来吸引学生的注意力，并提问：“同学们，你们对老虎有什么了解？老虎在你们心中是什么样的形象？”

-学生自由发言后，我会引导他们关注到今天我们要学习的《说虎》这篇文章，简要介绍文章的作者和背景。

2.阅读理解

-我会让学生先自主阅读《说虎》一文，要求他们在阅读过程中注意生僻字词和难以理解的地方，做好标记。

-阅读完毕后，我会邀请学生分享他们的阅读感受和理解，针对生僻字词进行解释和讨论。

3.文本分析

-我会带领学生逐段分析《说虎》的内容，重点关注文言文的表达方式和修辞手法。

-例如，在分析“虎之搏，不击则已，一击必中”这句话时，我会让学生思考其背后的含义，并引导他们理解“击”字的用法。

-我会让学生尝试用自己的话复述这句话的含义，并讨论在现实生活中如何应用这一哲理。

4.课文主旨探究

-接下来，我会引导学生探讨《说虎》的主旨，即“知人善任”和“适才适用”的哲理。

-我会提出问题：“文章中是如何体现知人善任和适才适用的？请大家从文中找出相关语句进行讨论。”

-学生讨论后，我会总结并强调这一主旨的重要性，引导他们思考如何在生活中运用这一哲理。

5.语言欣赏与审美

-我会让学生欣赏《说虎》中的精彩语句，如“虎啸谷风生，百兽震恐”，并让他们讨论这些语句的美感所在。

-学生分享后，我会进一步引导他们理解这些语句如何通过修辞手法增强语言的表现力。

6.实践活动

-接下来，我会组织一个小组活动，让学生分组讨论并创作一篇关于动物的小短文，要求运用文言文表达，并体现“知人善任”和“适才适用”的哲理。

-学生创作过程中，我会巡回指导，提供必要的帮助和建议。

7.成果展示与评价

-每个小组完成后，我会邀请他们向全班展示自己的作品，并接受同学们的评价和建议。

-我会引导学生从内容、语言、修辞等方面进行评价，鼓励他们提出有建设性的意见。

8.课堂小结

-在课堂结束前，我会对本次课程进行小结，回顾《说虎》的主要内容和学习重点。

-我会强调“知人善任”和“适才适用”的哲理，并鼓励学生在生活中实践这一理念。

9.作业布置

-最后，我会布置一道作业，要求学生结合今天的学习内容，写一篇关于《说虎》的读后感，字数不限，但要体现出自己的理解和感悟。

-我会提醒学生按时完成作业，并鼓励他们通过写作来深化对文本的理解。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用方面：

-学生能够熟练阅读《说虎》一文，理解文言文的基本语法结构和生僻字词。

-学生能够运用文言文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行语言表达。

-学生在课堂讨论和写作中，能够正确运用所学知识，用文言文进行创作。

2.思维发展与提升方面：

-学生通过分析《说虎》一文，提升了批判性思维能力，能够从不同角度解读文本。

-学生在讨论中学会了提出自己的见解，并进行有理有据的论证。

-学生在理解文章深层寓意的过程中，锻炼了逻辑思维和抽象思维能力。

3.文化传承与理解方面：

-学生对《说虎》所蕴含的传统文化元素有了更深入的认识，增强了文化自信。

-学生通过学习《说虎》，了解了中国古代文学的发展脉络，对传统文化产生了浓厚的兴趣。

-学生能够将《说虎》中的哲理与现代社会现象相结合，进行跨文化比较和思考。

4.审美鉴赏与创造方面：

-学生在欣赏《说虎》一文时，能够感受到文言文的韵律美和意境美，提高了审美趣味。

-学生在创作过程中，尝试运用文言文表达自己的情感和思想，展现了创造力和审美能力。

-学生在评价他人作品时，能够从审美角度提出有价值的意见和建议。

5.实践活动方面：

-学生在小组活动中，积极参与讨论，提高了团队合作能力和沟通能力。

-学生通过创作短文，将所学知识运用到实际生活中，增强了学习的实用性。

-学生在成果展示环节，锻炼了自信表达和接受评价的能力。

6.学习态度与习惯方面：

-学生在学习《说虎》一文的过程中，表现出积极的学习态度，主动参与课堂讨论。

-学生养成了良好的学习习惯，如认真阅读、做好笔记、按时完成作业等。

-学生在课后自主阅读其他文言文作品，拓宽了知识面，提高了自学能力。教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过图片和视频资料来导入新课，激发学生的学习兴趣，这一点收到了较好的效果。学生们对老虎的形象有了直观的认识，对《说虎》一文产生了浓厚兴趣。然而，我也发现自己在课堂上的提问环节不够深入，有时候学生的回答没有达到我预期的深度，这提醒我需要更加精准地设计问题，引导学生进行深入思考。

在教学策略上，我组织了小组讨论，让学生在实践中学习和应用文言文。这种互动式学习提高了学生的参与度，但我也注意到，部分学生在小组活动中过于依赖同伴，没有充分发挥自己的主观能动性。今后，我需要加强对小组活动的管理和引导，确保每个学生都能积极参与。

在教学管理上，我努力营造一个轻松和谐的学习氛围，但有时候对学生的纪律把控不够严格，导致课堂秩序出现了一些小波动。我意识到，作为一个教师，我需要在宽松与严格之间找到平衡点，既要鼓励学生的自由表达，又要确保课堂秩序的稳定。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对《说虎》一文的理解和欣赏能力有了显著提高。他们能够理解文言文的基本语法结构，对文中的修辞手法有了自己的认识，这让我感到欣慰。同时，学生在小组活动中展现出了良好的合作精神和创造力，他们创作的短文不仅语言优美，还能体现出对文本的深刻理解。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生对文言文的阅读仍然存在障碍，他们在阅读过程中难以把握文章的整体结构。此外，学