第4单元 习作：笔尖流出的故事 名师版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿

第4单元习作：笔尖流出的故事名师版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿一、设计思路

本节课以六年级学生语文学习需求为出发点，围绕“第4单元习作：笔尖流出的故事”这一主题，结合名师版2024-2025学年六年级语文上册教材，引导学生发挥想象，运用生动的语言创作故事。课程设计注重激发学生的创作兴趣，培养他们的写作能力，提高语文素养。通过分析课文中的写作技巧，引导学生运用到自己的习作中，实现学以致用的目标。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。通过“笔尖流出的故事”习作训练，提升学生运用语言文字进行创意表达的能力，发展逻辑思维和创造力。同时，引导学生理解故事背后的文化内涵，增强文化自信，培养高雅的审美情趣。三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和文学素养，能够理解并运用基本的写作技巧。在知识方面，他们已经学习了如何进行观察、思考和表达，掌握了基本的句子结构和修辞手法。在能力方面，学生的想象力丰富，但往往缺乏将想象转化为文字的能力，需要通过练习来提升写作技巧。

在素质方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够分析课文内容并提取关键信息，但往往在创意写作时缺乏逻辑性和连贯性。在行为习惯上，学生可能存在拖延、注意力不集中等问题，这可能会影响写作的效率和质量。

此外，学生对课程学习的兴趣直接影响其参与度和创作热情。由于本单元的主题是“笔尖流出的故事”，学生对于创作故事可能表现出不同的态度，有的充满热情，有的可能感到畏惧。因此，教学中需要激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的环境中学习，从而提高写作能力。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：MicrosoftWord、PowerPoint、教学课件

-课程平台：校园学习管理系统

-信息化资源：电子版教材、在线写作指导资料、学生习作范文

-教学手段：小组讨论、个体辅导、全班交流、写作工作坊五、教学过程

1.导入新课

（1）同学们，你们喜欢听故事吗？有没有什么特别的故事让你印象深刻？

（2）是的，故事有着独特的魅力，它能够带我们进入一个全新的世界。今天，我们就来学习如何用笔尖流出属于我们自己的故事。

2.回顾课文，提炼写作技巧

（1）在开始创作之前，我们先来回顾一下我们学过的课文，看看它们有什么共同的特点。

（2）请同学们翻开教材，我们一起来看看《草原》这篇课文。请大家找出文中的景物描写，看看作者是如何运用语言描绘出草原的美丽景象的。

（3）同学们说得很好，作者运用了形象生动的语言，让读者仿佛置身于草原之中。接下来，我们再来看看《狼和小羊》这篇课文，思考一下作者是如何通过对话来表现狼和小羊的个性的。

（4）同学们回答得非常准确，作者通过狼和小羊的对话，展现了狼的狡猾和小羊的无辜。这就是我们在写作中可以运用的一种技巧，通过人物对话来表现人物性格。

3.分析课文主旨，确定写作方向

（1）同学们，我们已经回顾了课文，也提炼出了一些写作技巧。那么，我们来思考一下，这些课文的主旨是什么？

（2）是的，每篇课文都有它想要传达的主题。那么，我们在创作故事时，也需要确定一个主旨，让我们的故事有一个明确的方向。

（3）请同学们思考一下，你想通过你的故事传达一个什么样的主题？可以是友情、亲情、勇气等等。

4.创作故事，实践写作技巧

（1）现在，我们已经确定了写作方向，接下来就是创作故事了。请同学们拿出一张纸，写下你们的故事题目。

（2）在写作过程中，我们可以运用我们刚刚学到的写作技巧，比如生动的景物描写、人物对话等等。

（3）我会巡回指导，帮助同学们解决写作过程中遇到的问题。同时，同学们也可以互相交流，分享你们的想法和创意。

（4）在写作过程中，请注意以下几点：

-故事情节要紧凑，有起有落，避免平铺直叙。

-人物形象要鲜明，通过对话和行动来表现人物性格。

-语言要生动，运用比喻、拟人等修辞手法，让故事更具吸引力。

5.小组交流，互相评改

（1）同学们，你们的故事都写完了吗？请你们分成小组，互相交换你们的作品，进行评改。

（2）在评改过程中，请注意以下几点：

-故事的主题是否明确，情节是否紧凑。

-人物形象是否鲜明，语言是否生动。

-提出具体的修改建议，帮助同学改进作品。

6.全班分享，总结经验

（1）现在，请每个小组选出一篇代表作品，向全班同学分享。

（2）同学们，你们听到了哪些精彩的故事？它们有什么共同的特点？

（3）总结同学们的分享，我们可以发现，一个好的故事需要有明确的主题、紧凑的情节、鲜明的人物形象和生动的语言。

7.课堂小结

（1）同学们，今天我们一起学习了如何创作故事，通过回顾课文，提炼写作技巧，分析课文主旨，确定写作方向，实践写作技巧，我们每个人都有了自己的作品。

（2）在写作过程中，我们学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法，让故事更具吸引力。同时，我们也学会了如何评改他人的作品，提出具体的修改建议。

（3）希望同学们能够将今天学到的写作技巧运用到今后的写作中，创作出更多优秀的作品。

8.作业布置

（1）同学们，今天的作业是修改和完善你们的故事，让它更加精彩。

（2）请你们在明天之前，将修改后的故事提交到校园学习管理系统中，我会进行批改和反馈。

（3）同时，也请你们继续阅读课文，巩固我们学到的写作技巧。

（4）下节课，我们将进行故事分享，期待听到你们更加精彩的作品。

同学们，今天的课程就到这里，希望你们能够有所收获。下课！六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《安徒生童话》：这本书收录了许多经典的童话故事，如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等，同学们可以阅读这些故事，了解作者是如何通过生动的语言和丰富的想象力创作出引人入胜的故事的。

-《一千零一夜》：这是一本充满奇幻色彩的阿拉伯故事集，其中的故事如《阿里巴巴和四十大盗》、《辛巴达的航海》等，同学们可以阅读这些故事，学习如何将民间传说和人物性格巧妙地结合在一起。

-《中国民间故事》：这本书收集了中国的许多民间故事，如《孟姜女哭长城》、《宝莲灯》等，同学们可以阅读这些故事，了解中国传统文化和民间艺术的魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-创作练习：鼓励同学们在课后继续创作自己的故事，可以选择一个自己感兴趣的主题，运用我们在课堂上学习到的写作技巧，如生动的景物描写、人物对话等，将自己的想象转化为文字。

-故事改编：选取一个经典的童话故事或民间故事，尝试将其改编成现代背景下的故事，思考如何将传统故事与现代元素相结合，创造出新的故事版本。

-主题研究：选择一个我们在课堂上讨论过的主题，如友情、亲情、勇气等，进行深入研究。可以查阅相关的书籍、文章，了解这个主题在不同文化背景下的表现和意义。

-写作技巧探究：深入研究我们在课堂上提到的写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法，探究它们在文学作品中的运用和效果，尝试在自己的写作中运用这些技巧。

-阅读分享：鼓励同学们在课后相互分享自己阅读的故事，可以是在课堂上学习的课文，也可以是自主阅读的书籍。通过分享，同学们可以交流阅读心得，互相启发和鼓励。

-文化体验：鼓励同学们参与一些与文化相关的活动，如参观博物馆、艺术展览、传统节日庆典等，通过亲身体验，增加对文化知识的理解和欣赏。七、教学反思与总结

在教学“第4单元习作：笔尖流出的故事”这一节课时，我深感责任重大。从教学方法、策略到课堂管理，每一个环节都需要精心设计和不断调整，以达到最佳的教学效果。

教学反思：

回顾这节课的教学过程，我发现自己在教学方法上做了一些尝试，比如通过回顾课文来提炼写作技巧，以及鼓励学生进行小组交流和互相评改。这些方法在很大程度上激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的环境中学习。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学过程中，我可能过于注重技巧的讲解，而忽略了学生的个别差异。有的学生可能对写作技巧的理解不够深入，需要更多的个别指导。其次，在课堂管理方面，虽然我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但仍然有部分学生显得有些被动，没有充分参与到课堂讨论中。最后，在时间安排上，我没有很好地控制课堂节奏，导致一些环节匆忙结束，没有达到预期的效果。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。

在知识方面，学生们通过回顾课文，对写作技巧有了更深入的理解。在技能方面，学生们通过实践写作，提高了自己的写作能力。在情感态度方面，学生们对写作产生了更加浓厚的兴趣，愿意主动参与到写作活动中来。

当然，也存在一些问题和不足。针对这些问题，我计划采取以下改进措施和建议：

1.关注学生个别差异，提供个性化的指导。对于理解不够深入的学生，我会安排额外的辅导时间，帮助他们更好地掌握写作技巧。

2.调整课堂管理策略，鼓励更多学生参与到课堂讨论中。我会设计更多互动环节，让学生有机会表达自己的观点。

3.优化时间安排，确保每个环节都能充分展开。我会提前规划好课堂时间，避免出现环节匆忙结束的情况。八、内容逻辑关系

①教学重点知识点

-故事创作的核心要素：主题、情节、人物、环境

-写作技巧：生动的景物