一年级数学下册教案-6.3 两位数减一位数、整十数（19）-人教版

一年级数学下册教案6.3两位数减一位数、整十数（19）人教版教案：一年级数学下册6.3两位数减一位数、整十数（19）人教版一、教学内容今天我们要学习的是两位数减一位数和整十数（19）的减法运算。我们将通过具体的例题来讲解和练习这个知识点。二、教学目标1.学生能够理解并掌握两位数减一位数的运算方法。2.学生能够正确进行两位数减一位数的笔算。3.学生能够理解并掌握整十数（19）的减法运算方法。4.学生能够正确进行整十数（19）的减法笔算。三、教学难点与重点1.教学难点：学生对于两位数减一位数和整十数（19）的减法运算的理解和笔算的掌握。2.教学重点：学生能够独立进行两位数减一位数和整十数（19）的减法运算，并能够正确得出结果。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、练习本。2.学具：每位学生准备一张两位数减一位数的练习纸，以及一张整十数（19）的减法练习纸。五、教学过程1.实践情景引入：我们可以通过一个实际生活中的例子来引入这个知识点。比如，假设我有23个苹果，然后我吃掉了3个，那么我还剩下多少个苹果呢？2.例题讲解：我们可以通过具体的例题来讲解两位数减一位数的运算方法。比如，我们可以用23减去3，得到20。这个例子可以帮助学生理解两位数减一位数的运算方法。3.随堂练习：学生可以尝试自己做一些两位数减一位数的练习题。比如，我们可以让学生用32减去5，用45减去9等等。4.整十数（19）的减法运算：我们可以用同样的方法来讲解整十数（19）的减法运算。比如，我们可以用29减去9，得到20。5.板书设计：板书可以设计成两个部分，一部分是两位数减一位数的运算方法，另一部分是整十数（19）的减法运算方法。六、作业设计a.32减去5等于多少？b.45减去9等于多少？c.23减去3等于多少？a.29减去9等于多少？b.39减去9等于多少？c.49减去9等于多少？七、课后反思及拓展延伸课后，我可以通过观察学生的练习情况和作业完成情况来反思今天的教学效果。如果学生能够熟练掌握两位数减一位数和整十数（19）的减法运算，那么说明今天的教学是成功的。如果学生还存在问题，我可以在下一节课中进行针对性的讲解和练习。拓展延伸：学生可以尝试自己创造一些两位数减一位数和整十数（19）的减法题目，并与同学互相交换练习和讨论。这样可以帮助学生更好地理解和掌握这个知识点。重点和难点解析在今天的教学过程中，有几个重点和难点是我需要关注的，它们对于学生理解和掌握两位数减一位数和整十数（19）的减法运算至关重要。一、两位数减一位数的运算方法在讲解两位数减一位数的运算方法时，我注意到学生可能会对借位的概念感到困惑。为了让学生更好地理解，我用了具体的例子来解释。比如，我用23减去3，当我从3中借1给2，变成13减去3，这样学生就能更直观地理解借位的概念。二、整十数（19）的减法运算方法在讲解整十数（19）的减法运算方法时，我发现学生对于如何处理十位和个位的关系有一定的困惑。为了让学生更好地理解，我用了具体的例子来解释。比如，我用29减去9，我强调了先从十位减去1，变成19，然后再从个位减去9，这样学生就能更清晰地理解整十数减法的运算过程。三、笔算的掌握在学生进行笔算练习时，我发现有些学生在写数和计算过程中会出现错误。为了帮助学生提高笔算的准确性，我强调了写数时的顺序和计算过程中的步骤。我让学生注意从个位开始减起，如果不够减就向十位借1，这样学生就能更规范地进行笔算。四、练习题的设计五、板书设计在板书设计上，我尽量简洁明了地呈现了两位数减一位数和整十数（19）的减法运算方法。我使用了步骤化的方式，让学生一目了然地看出运算的过程。同时，我还强调了关键词，比如“借位”、“减法”等，以帮助学生更好地记忆和理解。六、作业设计在作业设计上，我注意了题目的多样性和实践性。我设计了笔算题目，让学生巩固运算技巧；我还设计了思考题，让学生运用所学知识解决实际问题。通过这样的作业设计，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。七、课后反思及拓展延伸在课后，我会通过观察学生的练习情况和作业完成情况来反思今天的教学效果。如果学生能够熟练掌握两位数减一位数和整十数（19）的减法运算，那么说明今天的教学是成功的。如果学生还存在问题，我会在下一节课中进行针对性的讲解和练习。拓展延伸方面，我会鼓励学生自己创造一些两位数减一位数和整十数（19）的减法题目，并与同学互相交换练习和讨论。这样可以帮助学生更好地理解和掌握这个知识点，同时也能培养他们的创造力和合作精神。通过这样的教学方式，我相信学生能够更加全面地掌握两位数减一位数和整十数（19）的减法运算。本节课程教学技巧和窍门在讲解今天的一年级数学下册教案6.3两位数减一位数、整十数（19）人教版时，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果。我注重了语言语调的运用。在讲解两位数减一位数的运算方法时，我使用了简洁明了的语言，并适当提高了语调的音量，以便学生能够更好地听清楚和理解我的讲解。我合理分配了时间。在讲解例题和进行随堂练习时，我控制了时间，确保每个学生都有足够的时间来思考和解答问题。同时，我也留出了足够的时间来进行板书设计和作业布置。我积极鼓励学生进行课堂提问。我鼓励学生提出问题，并给予他们充分的时间和机会来表达自己的疑惑。我相信通过提问，学生能够更好地理解和巩固所学知识。在情景导入方面，我通过实际生活中的例子来引入两位数减一位数的运算。我告诉学生，假设我有23个苹果，然后我吃掉了3个，那么我还剩下多少个苹果呢？这样的情景导入能够激发学生的兴趣，并使他们更容易理解和接受新的知识点。在教案反思方面，我意识到两位数减一位数和整十数（19）的减法运算是一个比较难掌握的知识点。因此，我需要通过更多的例子和练习来帮助学生理解和掌握这个知识点。同时，我还需要观察学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。总的来说，我相信通过运用这些教学技巧和窍门，学生能够更好地理解和掌握两位数减一位数和整十数（19）的减法运算。在今后的教学中，我会继续努力改进和完善我的教学方法，以提高学生的学习效果。课后提升为了巩固今天所学的两位数减一位数和整十数（19）的减法运算，我为学生设计了一些课后练习题。这些题目旨在帮助学生进一步理解和掌握减法运算的原理和技巧。a.45减去7等于多少？b.38减去5等于多少？c.52减去9等于多少？a.29减去9等于多少？b.39减去9等于多少？c.49减去9等于多少？a.76减去8等于多少？b.65减去3等于多少？c.83减去7等于多少？a.59减去9等于多少？b.49减去4等于多少？c.79减去7等于多少？5.请用自己的方法，创造