Unit+7+The+Adventures+of+Tom+Sawyer+绘本阅读课教学设计 沪教牛津版（广州深圳沈阳通 用）九年级英语上册

TheAdventuresofTomSawyer绘本阅读课教学设计课型：阅读语篇：9AUnit7TheAdventuresofTomSawyer课外文本时长：40分钟主题1.“人与自我”主题，涉及“生活与学习”主题群中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题2.“人与社会”主题，涉及“历史、社会与文化”主题群中的“中外文化史上有代表性的作家和作品”语篇分析语篇：TheAdventuresofTomSawyerWhat：本语篇选自美国著名作家马克·吐温的小说《汤姆索亚历险记》中第二章节，汤姆被姨妈罚刷墙，他却巧妙得让刷墙变成有趣的事，吸引其他孩子用物品换取刷墙机会，轻松完成任务的故事。Why：本语篇的写作意图包括三个部分：突出人物性格：通过Tom把刷墙苦差事变为有趣之事，展现他的聪明机灵、富有想象力，还有他对自由的向往。此外，从他能够吸引孩子们围绕在他身边，并让他们听从他的安排，展现出Tom具有一定的领导才能和个人魅力。揭示社会人性：从Ben看到Tom刷墙的快乐模样，从而产生好奇心，到众多孩子渴望像Tom一样体验刷墙的乐趣，甚至不惜用自己的宝贝来换取机会，揭露人性中普遍存在的好奇心和攀比心。引发读者思考：Tom对自由的追求以及在刷墙过程中所表现的态度，引发读者对自由和责任之间关系的思考。其次，第二章的故事中充满着童真和童趣，Tom的种种行为和想法都展现了孩子特有的天真烂漫和纯真无邪，提醒读者在成长中，不要失去那份纯真，保持一颗童心，以积极乐观的态度生活。How：Problem:在一个阳光明媚、充满生机的星期六早晨，Tom被AuntPolly罚去刷墙，面对三十米的栅栏，他满心沮丧，觉得生活空洞而沉重，这一情节为后文汤姆的巧妙应对做了铺垫，也与后文他将刷墙变成有趣之事形成鲜明对比。Solution:Tom看到Ben朝他走来，并嘲笑他不能去游泳只能干活，Tom故意装作刷墙是一件非常有趣且有意义的事，还做出享受其中的样子。Ben被吸引，提出想尝试刷墙，Tom假装不情愿，直到Ben用整个苹果换取刷墙机会，这一过程中Tom充分展现了他对人性弱点的把握和出色的表演能力。Result:而后引发群体效应，其他原本想来嘲笑Tom的孩子也纷纷被吸引，都想体验刷墙的乐趣，他们甚至愿意用自己的心爱之物来换取刷墙的机会。最终，栅栏被其他孩子刷得干干净净，而汤姆则收获了一堆“战利品”，包括风筝等，他从一个被惩罚的孩子变成了一个“富有”且悠闲的“小财主”，这一结果进一步强调了汤姆的聪明机智和他对局面的掌控能力。学情分析在双减背景下，九年级学生在本单元的学习情况分析如下：S（Strengths）丰富的知识基础、学习技能与良好的思维能力学生在本学期学习过Unit1Archimedesandthegoldencrown，Unit2Twogeniuses以及Unit5Surprisesatthestudio三篇包含对话的故事类语篇，因此，他们能够较好地理解故事类语篇的特点和内容。学生在八年级下学期Unit2Bodylanguage中学习过发现问题-解决问题-最终结果的文本结构，因此，他们能够较快地梳理文章脉络，了解文章中的具体细节。W（Weaknesses）语言输出能力、关键思维能力待提高尽管学生已经有了近9年英语学习的基础，语言输入已经丰富，但是语言输出能力仍有待提高。如：如何更正确规范地使用所学语言表达自己的观点与想法。关键思维能力仍有待提高。逻辑思维能力、辩证思维能力、创新思维能力的培养与提高能有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断。如：如何评判Tom的解决方法；如何批判性地看待Tom和别的主人公的性格特征。O（Opportunities）对于Tom的解决方法是否恰当的讨论，能够让学生进一步理解Tom的个性特征，同时帮助他们学会如何平衡自由和责任，如何用一种积极乐观地方式面对问题，解决问题。T（Threats/Challenges）学生在语篇学习中，可能会有完全站在Tom的角度，认为这种解决方案完全正确，需要教师一步步引导学生跳出角色视角，从旁观者视角来评判。学生在演绎本故事时，可能会出现无法共情Ben的情况，教师可以通过对比Tom与Ben动作与情感变化时，举出与学生生活实际相关的例子（如：同学有一个新的玩具，同学获取了老师的表扬），让学生带入Ben身上所体现出的好奇心和攀比心。学习目标通过本课的学习，学生能够：1.学生能够运用各种阅读技巧和策略了解基本的故事元素（人物、背景、事件）。2.学生能够根据已给的故事内容改编成剧本并演绎出不同场景。3.学生能够批判性地分析主要人物的特征，并将语篇与自身联系起来。教学过程学习目标学习活动效果评价学生能够运用各种阅读技巧和策略了解基本的故事元素（人物、背景、事件）Activity1:通过观察绘本封面图，了解标题和作者，以及通过标题，图片预测该故事的主人公以及故事中的事件。通过读取作者基本信息，了解作者的生平信息和写作风格。Activity2:通过五指山了解故事的五大基本要素，并运用跳读技巧寻找部分相关信息。观察学生看图以及猜测能力。从学生的表现判断其提取信息的能力。从学生的回答判断其已有知识水平以及快速读取背景，人物，问题和结果等信息的能力。设计意图：（感知注意）通过感知绘本封面信息，激发学生对故事发展的兴趣。了解作者的基本信息，来铺垫必要的文化背景。激活学生对于故事要素包括setting,character,problem,solution,result已有的知识，明确要寻找信息解决Tom具体怎么做Solution部分的问题，使学生在已有知识经验和学习主题之间建立联系，发现信息差，形成学习期待。学生能够根据已给的故事内容改编成剧本并演绎出不同场景。Activity3:阅读故事情节：通过截取文中语句，总结归纳主人公Tom吸引别的男孩为他刷墙的步骤。深入思考:主人公Tom的解决方案是否妥当，别的男孩甘愿帮助他的原因。分析判断：通过再次阅读，寻找出说话者，并演绎对话内容。Activity4:阅读人物情感：通过听录音，寻找Tom，Ben以及其他男孩们的动作词汇和情感词汇。分别绘制出两幅情感与动作变化的示意图，组内讨论并展示。Activity5:通过已有文本故事，改编成不同片段剧本。排练并演示所写剧本，并进行组间互评。观察学生读取信息以及归纳总结Tom具体步骤的能力。观察学生是否能判对该解决法案的恰当性，以及从自身角度分析原因。观察学生对直接引语的寻找并确定说话者。观察学生是否能准确圈画关键词并通过小组合作总结绘制图形。观察学生运用已给信息再创作，以及演绎出人物的情感动作。设计意图:（获取与梳理，概括整合，应用实践）引导学生获取文中基本信息，梳理故事情节的脉络。从语篇中获取的信息建立联系，感知并理解语言所表达的魅力。通过勾画动作词汇和情感词汇，以及可视化的图形，详细了解人物感情走向。将所学角色之间的关联，情感态度，行为动作内化，并通过戏剧形式应用。学生能够批判性地分析主要人物的特征，并将语篇与自身联系起来。Activity6:分析主人公Tom的性格特征并对该人物进行剖析。观察学生是否能够批判并评价主人公的行为，并理解文中的中心思想。设计意图：（迁移创新）引导学生通过分析和思辨，评价主人公的行为，多角度地认识和理解世界。作业设计必做任务：跟读录音，回顾本语篇故事情节的发展脉络。将第二章节故事改编成一篇完整的剧本，并在班级演绎出来。选做任务:继续阅读汤姆索亚历险记这本小说，并以成长记录官的视角绘制一份阅读报告。（一个月内）板书设计：TheAdventuresofTomSawyerGroupScores：WordBank：专家点评:本节课层层递进，一步一步环环紧扣，在lead-in部分，观察故事封面，了解作者基本信息，在while-reading部分，通过各类题型，让学生对于故事基本信息的了解，在最