14《我要的是葫芦》（说课稿）2024-2025学年统编版语文二年级上册

14《我要的是葫芦》（说课稿）2024-2025学年统编版语文二年级上册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为统编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。本课通过讲述一个关于种葫芦的故事，教育学生要关注事物之间的联系，不能忽视细节。课程内容包括：

1.生字词学习：认识“葫芦、藤、叶、谢”等生字词。

2.课文阅读：理解课文内容，讲述一个种葫芦的人忽视了葫芦叶子上蚜虫的危害，最终导致葫芦全部落掉的故事。

3.课文讨论：引导学生探讨故事中种葫芦人的错误做法，以及我们应该如何关注事物之间的联系。

4.课文朗读：通过朗读课文，提高学生的语音表达能力和语感。

5.课后作业：巩固生字词，完成相关练习。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习课文《我要的是葫芦》，培养学生正确认读生字词的能力，以及准确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析课文内容，理解事物之间的内在联系，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，让学生感受中国传统文化中关于自然观察和事物联系的价值观念。

4.实践创新：鼓励学生在生活中观察事物，发现事物之间的联系，培养实践能力和创新精神。学情分析二年级的学生处于小学低年级阶段，具备以下特点：

1.知识层面：学生对汉字有了一定的认识，能够认读简单的词语，但生字词的识记和书写仍需加强。在语言理解方面，学生能够理解简单的课文内容，但对于抽象概念的理解能力尚在发展。

2.能力层面：学生的朗读能力有所提升，能够较为流利地朗读课文，但在语音、语调的掌握上还需进一步指导。学生的观察力和逻辑思维能力正在逐步形成，对于事物之间的联系有一定的认识，但尚需引导和启发。

3.素质层面：二年级的学生好奇心强，愿意参与课堂活动，但注意力有时容易分散。他们对于有趣的故事情节和生动的形象较为敏感，能够激发学习兴趣。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯逐渐养成，能够按照教师的要求进行学习活动，但自律性仍需加强。他们对课程学习的兴趣和积极性往往与教学内容和教学方式有很大关系。

针对以上特点，本节课的教学需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的故事情节引导学生积极参与课堂讨论，同时加强对生字词的认读和书写训练，以及观察力和逻辑思维能力的培养。此外，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和支持，以促进他们全面发展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲述故事的方式，引导学生理解课文内容，讲解生字词，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：在课文理解过程中，组织学生进行小组讨论，探讨故事中的人物行为和事物联系，培养学生的思维能力和口头表达能力。

3.情境教学法：通过模拟种葫芦的情境，让学生在体验中学习，提高学习的趣味性和学生的参与度。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文图片和生字词，增强视觉效果，帮助学生记忆和理解。

2.教学软件：利用教学软件进行生字词的读音和书写练习，提高学生的学习效率和准确性。

3.网络资源：适当引入网络资源，如动画视频，帮助学生更好地理解课文中的抽象概念。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《我要的是葫芦》的预习资料，包括课文朗读视频、生字词学习文档，明确预习要求，如正确认读生字词，理解课文大意。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的种葫芦人忽视了什么问题导致了什么后果？”，引导学生思考故事中的因果关系。

-监控预习进度：通过平台反馈或学生提交的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，教师进行检查。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，作用与目的：培养学生的自主学习能力和对课文内容的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述与葫芦相关的故事，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：讲解生字词的读音和书写，分析课文中的因果关系。

-组织课堂活动：分组讨论种葫芦人忽视问题的后果，进行角色扮演体验故事情境。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验故事情境。

-提问与讨论：学生勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握生字词，培养合作沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文内容相关的作业，如用生字词造句，复述故事内容。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频资源，帮助学生进一步了解葫芦。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源进行学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，作用与目的：巩固课堂学习，拓宽知识视野，促进自我提升。本节课的重难点在于理解课文中的因果关系和生字词的学习，通过预习、课堂活动和课后拓展，帮助学生掌握这些知识点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）故事背景资料：《我要的是葫芦》是一篇改编自中国传统故事的课文，教师可以提供一些关于葫芦文化的资料，如葫芦在民间传说中的象征意义，以及在中国传统文化中的地位和用途。

（2）生字词拓展：对于课文中的生字词，教师可以提供一些相关的词语，如“藤、谢、叶”等，以及它们的部首和字义，帮助学生更好地理解。

（3）相关故事书籍：推荐学生阅读一些与葫芦相关的儿童故事书，如《葫芦兄弟》、《葫芦藤上的秘密》等，这些故事能够丰富学生的课外阅读，增强对葫芦文化的认识。

（4）科学知识拓展：提供关于葫芦植物生长习性的科学资料，如葫芦的生长过程、种植方法等，让学生了解葫芦的自然科学知识。

（5）艺术作品欣赏：介绍一些以葫芦为主题的艺术作品，如绘画、雕塑、剪纸等，让学生感受葫芦在艺术领域的魅力。

2.拓展建议：

（1）文化探索活动：组织学生进行葫芦文化探索活动，如制作葫芦手工制品，参观葫芦展览，了解葫芦在民间艺术中的应用。

（2）词语接龙游戏：利用课文中的生字词，组织学生进行词语接龙游戏，要求学生用生字词造句，增强学生对词语的理解和记忆。

（3）故事续写：鼓励学生根据《我要的是葫芦》的故事情节，进行故事续写，培养学生的想象力和创造力。

（4）科学实验：在课堂上进行简单的葫芦种植实验，让学生观察葫芦的生长过程，了解植物生长的基本条件。

（5）艺术创作：鼓励学生以葫芦为主题进行艺术创作，如绘画葫芦、制作葫芦模型等，培养学生的艺术表现力。

-**葫芦文化资料**：教师可以收集关于葫芦在古代文学、民间故事、宗教信仰中的资料，以及葫芦在传统节日和仪式中的用途，如端午节佩戴葫芦香囊的习俗。

-**生字词拓展**：教师可以制作生字词卡片，每张卡片上不仅有字词的读音、书写，还有例句和图片，帮助学生形象记忆。

-**相关故事书籍**：教师可以根据学生的阅读水平，推荐适合的葫芦主题故事书籍，并指导学生进行阅读分享，交流阅读心得。

-**科学知识拓展**：教师可以准备一些关于葫芦生长的科学资料，如葫芦的种植季节、土壤要求、浇水施肥等，甚至可以组织学生参观葫芦种植园。

-**艺术作品欣赏**：教师可以收集一些葫芦主题的艺术作品图片，如著名的葫芦画、葫芦雕塑等，让学生在欣赏中感受到葫芦的美。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟种葫芦的情境，让学生在体验中学习，这种方法提高了学生的学习兴趣和参与度，使抽象的故事内容变得生动形象。

2.我还运用了信息技术手段，如在线平台和多媒体展示，这些现代化的教学手段不仅丰富了教学内容，也提高了教学效率和学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段的自主性不够，未能按照要求完成预习任务，影响了课堂学习的效果。

2.在教学组织方面，虽然我设计了小组讨论等课堂活动，但在实际操作中，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，未能充分体现学生的全面发展。

（三）改进措施

1.针对预习阶段的问题，我计划在下一节课前与学生进行一对一的预习反馈，了解他们的预习情况，并针对性地提供辅导，确保每位学生都能在课前做好充分的准备。

2.为了提高课堂活动的参与度，我将在课堂活动中增加更多的互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，以激发学生的学习积极性，同时确保每个学生都有机会参与其中。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现以及学生的自我评价等，全面评价学生的学习成果，鼓励学生自我提升。

-**加强预习指导**：在下一节课前，我会提供更详细的预习指南，明确预习目标和要求，并通过在线平台或班级微信群，及时跟进学生的预习进度，对有困难的学生提供个别辅导。

-**优化课堂活动设计**：我将对课堂活动进行优化，确保每个学生都能参与到活动中来。例如，可以通过小组合作完成任务，每个成员都有明确的角色和任务，确保每个学生都能参与到讨论和学习中。

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