五年级语文下册第八单元习作：漫画的启示教案新人教版

Page1习作：漫画的启示1.能写清晰漫画的内容和可笑之处。2.能借助标题或提示语，联系生活，写清晰从漫画中获得的启示。能写清晰漫画的可笑之处和从中获得的启示。相关课件。2课时◎课时目标1.能写清晰漫画的内容和可笑之处。2.能借助标题或提示语，联系生活，写清晰从漫画中获得的启示。◎教学过程一、了解漫画，揭示课题1.课件出示教材上的两幅漫画，让学生视察后说说：这样的图画和我们平常看到的图画有什么不同？预设：（1）线条简洁，画面简洁。（2）一幅图画上有标题；另一幅没有标题，但有文字信息。（3）每一幅图都表达了肯定的含义。（4）图中反映的是社会上的不良现象，具有讽刺意味。2.简洁介绍漫画：漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过夸张、比方、象征等手法，来讽刺、指责或是表扬某些人或事，给人以启示。（板书课题：漫画的启示）干脆出示两幅漫画，让学生通过与平常看到的其他图画比较，感受漫画的特点，进而揭示课题，明确本次习作任务。二、视察漫画，读懂图意1.指导学生视察第一幅漫画。（1）课件出示教材中的第一幅漫画，引导学生发觉夸张、可笑之处。（2）引导学生分析画面，老师相机点拨。课件出示问题：①铁锹、小树苗、滴水的水壶之间有什么关联？从中能发觉什么？②坐在小树苗下的人的行为和画中的对话有什么关系？从中又能有什么发觉？预设：①地上的铁锹、小树苗、滴水的水壶之间的关联：这是一棵刚刚种下的小树苗，要好几年后才能长大。②通过对话可以发觉坐在小树苗下的人不劳动，只想着坐享其成。（3）小结：通过视察漫画的内容，分析画面中事物间的联系，我们发觉坐在小树苗下的人的言行违反常理，所以显得可笑。2.让学生自主视察其次幅漫画。（1）课件出示教材中的其次幅漫画，让学生自主视察并思索。漫画上都画了哪些内容？可笑之处在哪里？（2）学生在小组内沟通自己的发觉，老师巡察指导。预设：①几个身材健壮的男性和旁边抱着孩子的女性之间形成了显明的对比，视觉效果很剧烈。②明明牌子上写的是“母子上车处”，可是真正的母子却被挤在一边了，不符合条件的人却堂而皇之地在那里排队，看上去很讽刺。③漫画的标题是“假文盲”，说的就是在“母子上车处”排队的几个人。那些人不是真正不识字的文盲，而是有意对该遵守的乘车排队规则视而不见，这样荒唐的行为是令人嘲讽的。3.小结视察漫画的方法：我们可以先看看漫画画了哪些好玩的内容，再想想这些内容之间的联系，从中发觉漫画的可笑之处。三、联系生活，思索漫画的含义1.引导学生思索：你从漫画中读出了什么？它有什么含义？2.小组探讨，老师巡察指导。提示学生从多角度体会作者以漫画引发读者思索并以此警醒人们的专心。3.组织全班沟通。（1）引导学生沟通第一幅漫画。预设1：那个坐等乘凉的人不付出劳动就想享受成果，这样是不对的。预设2：那个坐等乘凉的人不顾事物的发展规律，异想天开。预设3：一分耕耘一分收获，我们要靠自己的劳动收获成果，不能想着坐享其成。追问：生活中有没有类似的人和事？假如有，我们该怎么看待？（2）引导学生沟通其次幅漫画。预设1：在“母子上车处”排队的几个人自私自利，漠视乘车排队规则。预设2：我们在生活中应当自觉遵守公共规则，要有爱心和公德心。追问：生活中有没有类似的人和事？假如有，我们该怎么看待？预设：生活中有类似的人和事，如，公交车上爱心专座是为老、幼、病、残、孕及抱小孩的乘客和其他须要帮助的乘客设立的，但是常常被其他人占据。对于这样的行为，我们应当予以指责。4.老师小结：通过画面找出其针砭的对象或行为，想清晰漫画的含义，我们才真正读懂了漫画。四、明确写作方法，撰写习作1.让学生默读教材上的提示，明确本次习作的内容由漫画的内容和引发的思索两部分组成。2.指导学生叙述画面内容。老师提示学生：依据画面中的信息，写清晰哪些人在什么地方做了什么。还可以依据漫画供应的线索，进行合志向象，丰富画面内容，使之情节化、故事化。3.指导学生写由漫画引发的思索。（1）引导学生思索：从上一个环节中我们知道可以从多个角度思索漫画的含义，那么，我们可以把这些都写进习作里面吗？为什么？预设：不能，我们要进行筛选，选择其中一个角度，确立自己习作的中心愿思，避开行文杂乱。（2）老师提示学生：这部分内容要承接上文对画面的描述，不能偏离、脱离漫画内容。漫画的标题往往告知或示意了漫画的主旨，可以在动笔写时联系标题，干脆揭示漫画的含义，再谈谈自己的体会。也可以联系生活实际绽开，由画面呈现的内容，联想到社会上类似的现象，选择一个角度，表达自己的看法。4.学生起先习作，老师巡察指导。提示学生可以选择教材上的一幅漫画，也可以写其他漫画。◎板书设计◎课时目标1.能依据习作要求赏析同学的习作，提出合理的评价和建议。2.能自主修改习作。◎教学过程一、复习回顾，明确习作要求1.上节课我们学习了如何读懂漫画，也写了习作，这节课我们就来评价、修改我们的习作。2.请同学们自主默读教材，说说我们这次习作的要求是什么。二、集体赏析，围绕启示部分绽开沟通老师出示学生习作片段，引导学生绽开评价并沟通：片段有没有把启示写清晰？并说出理由和修改建议。1.学生习作片段一：那四位中年男子是真不相识那字牌上的字吗？不，不是的。那些人衣着得体，肯定是有文化、有学识的人，可他们却装作不相识字，可想而知他们都是假文盲。他们这么做无非是想从中获得上车的便利，但他们却让本该在那儿等车的母子站到了旁边，他们只顾自己，自私自利，缺乏基本的怜悯心和社会公德心，是为人们所不齿和唾弃的对象。在生活中，这种事时有发生。比如大家无视警示牌，踩踏小草；人们无视图书馆里“请宁静看书”的标语，让图书馆像闹市一样；烟民无视“公共场所禁止吸烟”的标牌，依旧若无其事地吞云吐雾……学问上的“文盲”当然可怕，但道德上的“文盲”更加可怕。我们肯定要遵守社会公德，让我们生活的社会大家庭越来越和谐，越来越美妙！预设：片段围绕漫画内容发表了自己的看法，并联系了生活实际，写出了自己的思索。2.学生习作片段二：乘凉的大树是等不来的，只有像提壶浇水的人那样，好好地管理小树，辛勤地培育小树，让小树长成枝叶茂密的参天大树，我们才能乘凉，才能享受劳动成果。种树是这样，我们做任何事情都应当这样，收获不是等来的，而是用劳动换来的。预设：片段围绕漫画中人物的行为写出了自己的思索，但是没有联系生活实际详