圆明园的毁灭

PAGEPAGE13圆明园的毁灭第2课时课时目标1.继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。2.体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。教学重难点重点：理解课文内容，领悟文章的表达特点。难点：体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。课时：第二课时教学过程一、复习导入1.这节课我们将继续学习《圆明园的毁灭》这一课。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。今天让我们再跟随作者一起来感受圆明园昔日的辉煌，齐读课题——圆明园的毁灭。师：通过上节课对课文的学习，圆明园昔日的美景与辉煌已深深地印刻在你们的心中，那么，你们还记得课文从哪三个方面向我们展示了圆明园的辉煌与美丽？生：从圆明园的布局、建筑和收藏的文物三个方面向我们介绍圆明园昔日的辉煌。二、感受圆明园昔日的辉煌（一）体会圆明园“不可估量”的价值。师：请同学们来看第二自然段，作者用哪一个词语来形容圆明园的布局？生：（众星拱月）并相出示幻灯片。师：一个“众星拱月”让圆明园的宏伟再次形象的出现在大家的眼前。生：齐读师：说起圆明园的宏伟与壮观我们不得不再谈一谈圆明园的建筑，请同学们自由朗读第三自然度，看看圆明园里都有什么建筑。（展示幻灯片，出示圆明园的建筑。）师：圆明园的建筑如何？生：美、壮观、宏伟、样式多、丰富师：现在我们已经无法用词语来形容圆明园的建筑了，作者不仅发出感慨：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览这中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。（指导朗读，读出骄傲与自豪，抽生读）师：圆明园中不但有宏伟的建筑还收藏着最珍贵的历史文物。通过读这段话你看到了圆明园的什么什么。生：圆明园中的文物历史悠久，数量繁多。生：我看到圆明园的文物非常珍贵。师：你是从哪看出来的？生：圆明园的上自……下至……师：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画，作者丛时间跨度和类型向我们展示了圆明园的文物历史悠久，数量繁多。所以圆明园是当时世界上最大的博物馆。师：同学们想象一下，如果圆明园没有毁灭，看到圆明园有如此繁多的文物，你内心会感到什么？生：骄傲、自豪、震撼生：那你试着读一读这样的自豪与震撼吧。师：圆明园里珍藏的文物真是应有尽有、无所不有，所以我们可以这样概括它（圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰面对这样的人间奇迹，宝、建筑艺术的精华）。用是……也是……也是……合成一句话。抽生读。生齐读。师：读到了这里我相信你的心中肯定升腾起一种情感。（学生交流：骄傲、自豪等），这种情感都是来对圆明园的爱。师：读到这里让我们再回过头来看文章第一段，看看圆明园当中到底还拥有什么？（文化）师：是啊，圆明园是当时中国文化的象征，也是世界文化的象征，作者写道这里也是由衷地发自内心对祖国灿烂文化的热爱。(二)体会圆明园的“不可估量的损失”。师过度：是啊圆明园在当时课时中国文化的象征，也是世界文化的象征，然而（引读课文）：1860年10月6日——1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。师：读了这段，你看到了什么？生：看到了侵略者的残暴与贪婪。师：你是从哪看出来的？生：闯入、拿、掠走、搬运、破坏、毁掉、烧师：这些都是描写侵略者的毁灭圆明园的动作。侵略者先从拿，到运再到烧，真是如此的残暴与贪婪。师：这是曾参加火烧圆明园的一个侵略者写下的记录，他是这样写道：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进了金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……师：读了之后你是什么感受？（侵略者的残暴、贪婪）抽生读师：那再看这一段应该读出什么感情？（愤怒）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把院内凡是能拿的动的东西，统统掠走；拿不动的，就用个大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。师：实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？师：再次出示资料。侵略者糟蹋了的东西不计其数。房子里的绸缎，衣服扔了一地，人走进屋里。可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人凶狠地向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被破坏的惨不忍睹。师：面对侵略者的残暴与贪婪，你不愤怒吗？你不恨吗？生：恨师：带着愤怒，痛恨再读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把院内凡是能拿的动的东西，统统掠走；拿不动的，就用个大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。师：这还没完，英法联军为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！师：让我们看一段影片感受侵略者的火烧圆明园的残暴。生齐读！师：至此，圆明园“没有了”——（把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……没有了……也没有了……没有了……师：现在你明白了，课文为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌了吧？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）师：越是回味，越是止不住地感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，告诉天下所有的人！出示课件，生齐读：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！三、“走出圆明园”师：同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海；用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人；然后逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约。这难道不值得我们每个中国人深思吗？师：清政府对圆明园的毁灭责无旁贷，这种恨不仅是对侵略者的恨更是对当时无能清政府的恨。师：在清政府的通知之下伤痛远不止这些，在我们课文链接部分，1925年3月，当时闻一多正在纽约闻一多以拟人的手法，将我国当时被列强掠去的七处“失地”比作远离母亲的七个孩子，哭诉他们受尽异族欺凌、渴望回到母亲怀抱的强烈情感。诗歌一方面抒发了对祖国的怀念和赞美，一方面表达了对帝国主义列强的诅咒。生：吹口琴小声跟唱师：1937年12月13日发生了惨无人道的南京大屠杀，冯亦同说：作为一个文人，我们如果能为这个城市服务，哪怕留下一个字，我想都是我们终生的荣耀。我以中华民族最为古老而美好的诗歌题材，以中华先贤流传千年的遗训来撰写首篇南京大屠杀死难者国家公祭《和平宣言》，就是想表达中国民众对战争的痛恶，对亡者的哀痛和对和平的期待，作为一位诗人，这是我莫大的荣幸。生齐读。师：回过头来再看一看课本的插图：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。这痛苦的耻辱一直刻在我们心里一百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”。师：就在今年是建党的100周年，我们的祖国在党的领导之下发生了翻天覆地的变化。师：历史要往前看，也时刻让我们铭记着“勿忘国耻，振兴中华”师总结：作者从对圆明园的辉煌对祖国灿烂文化的爱，再到对侵略者的恨，对无能清政府的恨。告诫我们勿忘国耻振兴中华。师：梁启超说，建设少年中国需要的是中国的少年，少年强则国强。正是因为我们这一代又一代对这土地强烈而深沉的爱，才让我们的祖国有了今日的繁荣富强，强国有你，强国有我。板书设计：爱——愤怒勿忘国耻，振兴中华《圆明园的毁灭》教学反思1.思路清晰，前后呼应。（1）走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。学习“圆明园辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”两个部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”结合搜集的资料，在读中悟情。(2)走出圆明园——我想每个中国人读了这篇课文都一定有很多话要说，对自己、对别人，甚至对当今社会还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以观看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解其历史背景。2.感性认识，激发情感。为了达到本课的情感目标，突破重难点，我和学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料，在教学过程中我分三步使用这些材料：一是在课前三分钟进行渗透式传播；二是在学习第2～4自然段后观看电脑修复的圆明园3D图片，丰富而感性的影像资料拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都为圆明园的壮观宏伟而震惊；三是在学习第５自然段时读了几则补充的资料，推动了学生情感的喷发。因此学生的惋惜、愤恨之情就会油然而生。3.以读为本，读中感悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说：“书读百遍