高校教师资格证-试讲教案

教学设计课程名称：教育学课程类型：专业必修课程任课教师：xxx职称：助讲授课对象：xxx行课时间：xxx教案设计课题名称教育的个体社会化和个体个性化功能授课对象大学一年级课时1教材分析本课选自全国十二所重点师范大学联合编写的第三版《教育学基础》-第二章第二节“教育的个体发展功能”。这一课主要讲述社会化和个性化的概念以及学校教育在促进人的社会化和个性化过程中的具体表现，本节课主要为厘清教育学基本问题，为后期的教学内容奠定基础，做好铺垫。参考资料1.王道俊，郭文安主编《教育学》，人民教育出版社，2009年版。2.袁振国主编《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版。3.费孝通著《生育制度》，商务印书馆。学情分析1.学生的心理特征：自我意识发展较为成熟，能够正确地认识、体验和评价自身及周围的世界；学生注意力的目的性、自觉性、自我调控能力有了很大提高；大一学生的辩证逻辑思维、思维的批判性和独立性尚待提高。2.学生的知识储备情况：本门课程在大一下学期开设，学生已经基本有了对师范教育的模糊认识，也有师范生阶段教师基本功的训练，部分课程也涉及教育学相关内容。在讲述本节课之前，学生已经基本掌握了教育及教育学的认识、产生、发展以及它的价值，对教育功能及个体发展也已经有了基本的理解。教学目标知识目标1.识记教育个体发展功能的两大表现。2.理解“社会化”和“个性化”的含义。3.理解人的社会化和个性化是统一的。能力目标运用教育功能的原理，尝试提出影响教育个体发展功能的具体表现。情感、态度、与价值观目标运用辩证唯物主义分析教育与人的发展，正确看待教育在影响个体方面既有正向功能也有负向功能，树立科学合理的教育观和成才观。教学重点教育的个体社会化和个体的个性化功能教学难点理解人的社会化和个性化是统一的教学方法理论与生活经验相结合；引导与自主探究相结合；讲授法教学流程课堂导入8分钟；讲授新课（厘清核心概念）、小组讨论汇报、教师点评34分钟；课堂总结3分钟。具体的教学过程时间安排教师行为学生行为设计意图课后反思视频导入设置情景教师:同学们，你们刷抖音、刷微博、刷新闻的时候，是否有时总感觉社会氛围中好像弥漫着一种“读书无用论”的调子，有时候可能我们也在质疑自己的抉择，在夜深人静的时候也在自问：教育是否有用呢？我们先来看一个视频。（播放五分钟的演讲视频《教育的意义》）看了这个视频，我相信同学们肯定感慨万千，有自己的观点想表达，那么，请同学们围绕此问题思考：教育有什么用？我为什么要受教育？教育究竟能干什么？教育为什么要存在？学生：同桌讨论。要解析这一系列直扣内心的问题，我们就进入今天的授课内容——教育的个体发展功能。看视频的过程中思考教育的作用。同桌讨论做汇报通过身边事例及视频进行导入，同学们易于理解，同时能引起学生兴趣。引导同学们思考，自然过渡到新课小组讨论讲授新知小组讨论讲授新知交流反馈课堂总结一、教育对个体的独特价值杜威先生在他的《民主主义与教育》这本书中论述了学校教育的独特优势，作为有目的、有计划、有组织的社会活动，它对个体的发展具有独特的价值，主要表现在四方面，这四点表述或许可以帮助你解答前面的困惑。部分同学的解读也对应了这四点。教育对个体发展的独特价值主要表现：1.引导个体发展的方向2.提升个体发展的速度3.开发个体的特殊才能4.唤醒个体生命的自觉探讨教育的个体发展功能，教育学主要从两大方面去论述，一是人的社会化，二是个性化，而这两个概念都比较抽象，需要先厘清核心概念，然后再去评述。二、人的“社会化”和“个性化”的概念（一）社会化的含义马克思在批判费尔巴哈抽象的类本质时，提出“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。因此，马克思认为人的社会性是人的本质所在。社会化是个体由一个“自然人”变成“社会人”的过程。这一社会化过程是一个持续终身的过程。个体在一定的社会背景下，通过社会互动，学习和掌握社会生存所需要的知识、技能、规范和经验，适应社会生活并为社会所接受，成为合格社会成员的过程，包括政治、社会伦理、性别角色、语言等的社会化。（举例狼孩的故事）个性化的含义个性化是指个体在一定的社会条件下，在实现社会化的过程中同时形成独特的个人心理与行为模式的过程。个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独立性和创造性的形成。社会化是社会对个体进行教化、个体学习和接受社会规范的过程。个性化是个体对社会规范和社会影响的选择、加工和内化的过程。三、教育促进个体社会化和个性化功能的探讨呈现案例并提出讨论题（学生结合案例，分组讨论思考题）（一）教育促进个体社会化1.教育促进个体思想意识的社会化。教育代表一定社会的要求，传播社会中的主流文化和价值观念，受这种文化和价值观念的影响，学生就易于形成与主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并自觉维持现存社会的种种关系。2.教育促进个体行为的社会化。人的行为要符合所属群体或社会的要求，这个要求就是社会规范。教育通过社会规范的传递，使人们认识社会规范的意义和内容，认识到应该干什么，不应该干什么，从而规范人的行为，防止个体行为偏离社会的轨道。3.教育促进角色和职业的社会化。人生活在社会中，要以一定的职业为生，这就决定了为就业和生活做准备的教育，必须能够促进个体的职业化。社会化的本质是角色承担，个体总是承担多重角色，人们对特定的角色行为具有一定的期待，角色就必须有与之相配的行为规范和方式。（二）教育促进个体的个性化1.教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识，它包括主体的自我意识和对象意识；主体能力是主体认识、改造外部对象世界的能力。2.教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。个体的独特性表现在人的个性心理上，诸如兴趣、爱好、理想、信念、世界观、能力、气质、性格等。人的遗传素质蕴涵着个体的差异性，如气质类型的差异、智能优势的差异等。教育作为有目的的活动，可以根据学生的不同心理发展特征，选择适合他的发展道路，设计适合他的教育。3.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。创造性是人的个性的核心品质，是个性的自主性、独特性的综合体现。人们在创造活动中所表现出来的创造性不仅是个体独特的自我意识的体现，同时也符合社会价值的要求，具有社会性。教育一方面通过个体的社会化，将社会文化行为规范传递给新生一代，使他们获得未来社会生活或职业生活中相应的思想意识、角色意识、职业规范，以便他们进入社会时能够尽快适应新环境。另一方面，学生具有自我的主体意识，有先天性的或后天性的个性差异，也有不可忽视的个体独特性和创造性，因此也在促进着个体的个性化，实现个体个性的充分自由发展。那教育对个体的发展总是正向的吗？这个问题同学们课后思考，下节课为你解读。学生结合案例分组讨论，围绕教育在人的社会化和个性化的两个方面进行阐述，小组选代表进行汇报，小组其它成员做补充。在脑海中回顾本课知识点，使之条理化，也加深印象通过出示案例，学生能够直观地感知人的社会化和个性化的概念，在此基础上，学生能充分发挥主观能动性去交流理解教育的个体发展功能。此环节充分体现学生的主体性，也能培养学生的独立思考和批判意识。总结本节课重要的知识点，加深学生对核心概念的理解，同时设计了一个疑问，为下节课做好铺垫。板书设计教育的个体社会化和个性化