高考语文复习：信息类文本阅读内容理解与分析 课件

复习任务一

内容理解与分析年份及卷别提问方式考查角度命题解读2022~2024新高考卷Ⅰ2022~2024新高考卷Ⅱ根据原文(材料)内容，下列说法(不)正确的一项是观点把握信息类文本阅读对文本“内容理解与分析”的考查往往在第1题命题者为了考查考生对文本内容的理解能力，会对文本中的一些重要词语、概念、句子、局部内容等做正确或错误的解读。这种解读其实就是对文本内容进行的加工转换。

加工转换形式有三种:信息增删改、信息整合概括、逻辑关系转述。在转换的过程中，命题者有意地使用一些方法，在部分定语或状语、复句的部分分句、结论或依据等方面做了改动，从而设置“迷雾项”，这就形成了“形似意异”选项。“形似意异”选项与原文在表述形态上相似，但选项表述的意思与原文意思却大相径庭。

考生往往会被“形似”的表象迷惑而落人命题者的陷阱，将设误项判为无误项。2022新高考卷Ⅱ下列对材料相关内容的杭理/概括和分析，正确的一项是内容概括、分析考题回顾思维引导必备知识关系类型意义解说关注关键词因果关系原因产生结果因为……所以……、因此前提条件关系事件发生需要具备某种条件只要……就……、只有……才……目的关系做事持有某种目的为了、使顺序关系(承接关系)事件发生有先后的顺序然后、之后并列关系几句之间是并列存在的同时、又……又……选择关系按照目的进行选择是……还是……、不是……就是……、宁可……也不……递进关系一步步地加强或增加不仅……而且……、不但……还…….转折关系语意由一个方向转向另一个方向但是、可是、却、然而、虽然……但是……假设关系两个分句分别是假设条件与可能产生的结果如果、假如、要是、如果……那么……一、掌握句内关系（一般为复句）必备知识二、掌握句与句之间的关系(多重复句或句群)1.概括:后句是对前句的总结说明。2.延续:后句和前句论述的是同一件事，后句顺着前句进行深人阐述。(侧重内容)3.转折:后句与前句论述的语意不相同或所持的观点相反。4.举例:后句用举例的方式来支持前句观点。5.解释:后句对前句进行具体的解释或说明。必备知识二、掌握句与句之间的关系(多重复句或句群)6.转述:后句变换句式或对象、视角对前句的观点进行表述。7.并列:后句和前句论述的是同一个陈述对象的不同方面，或者是不同陈述对象之间的对举。8.顺承:承接前句，按时间先后或逻辑顺序接着进行表述。(侧重时间)9.条件、假设、因果等关系与复句内部关系类似。命题路径一词语转换与增删(信息增删改)解读“词语转换与增删”命题路径所命制的选项，既要理解所转换的字词和语句的直接含义，判断其是否与原文中相关语句的主要内容相符；也要把握所转换词语的引申含义，包括它的内涵和外延，判断其是否与原文语句所作的本质层面的揭示及其外显层面所涉及的具体对象相符。解题路径：比对词语思维路径：偷换概念、以偏概全、武断绝对、混淆时态边练边悟命题陷阱一偷换概念1.[审选项，标关键]

(2021·新高考卷Ⅱ，T1-D)“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致。1.[找原文，定题源]所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。原文是“因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求”，是对线上线下行为的“道德规范要求”一致，并非线上线下的“行为”一致，“行为要始终保持一致”偷换概念，此项错误。解题思维设误方式命题者在整合概括时，故意将对象表述错误，迷惑考生，使考生误入“歧途”。具体做法为将两个概念(词语)的内涵、属性、作用、发展趋势等进行调换、改变。思维技巧在阅读文章或选项句时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息对接错误的现象，尤其看选项句中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致。边练边悟命题陷阱二以偏概全2.[审选项，标关键](2020·全国卷Ⅲ，T1-D)《古文观止》编者识力不高主要表现在历史见识方面，如认为《答苏武书》并非伪作，所选宋人作品持论偏颇且占比失当。2.[找原文，定题源]以上三点，当是此书能广泛流布的原因。不过此书也有缺点，约略说来如下:一、编者识力不高。像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录。还有宋朝人论历史人物的文章，往往抓住一点发议论，并不能够真正考虑当时历史的全面情况。这类文章也选多了。文中只是说所选的宋朝人论历史人物的文章持论偏颇，并非所选取的宋人作品都持论偏颇，“所选宋人作品持论偏颇”以偏概全，此选项错误。解题思维设误方式命题者设计这类选项时，故意增删、变换文中表示范围大小或程度轻重的词语来干扰考生，常常以整体代部分(或相反)、以一般代个别(或相反)等。思维技巧在阅读文章时，一要勾画选项与原文中重要语前边的表修饰与限制的词。

①表程度:很非常、相当、十分等；②表范围:凡、全部、所有部分等；③表数量:少数、几个、大多等；④表率:通常、总是、有时、偶尔等；⑤多项并举词思维技巧和、同、跟、以及、另外等。

二要细心比对选项和原文中这些表修饰与限制的词，看一看选项句与原文中的指代内容是否存在范围、程度和频率上的差异。

三要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称。边练边悟命题陷阱三武断绝对3.[审选项，标关键](2020·新高考卷I，T1-C）学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生学原理的应用，最能彰显现代地理学的科学特征。3.[找原文，定题源]材料一:由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。材料二:历史地理学把空间和时间结合起来的特征，体现了发生学原理的应用，意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究，要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律，这是近现代科学的重要特征。根据原文“历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分”和“这是近现代科学的重要特征”可知，“最能彰显现代地理学的科学特征”说法武断绝对，此项错误。解题思维设误方式命题者故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸设误的细微差别，排除个例和特殊现象，用同样的方式说法表述两种或多种事物，一概而论。思维技巧注意选项中表示全部范围的词语，如“全部“所有”“囊括”“总共”“一概”等，表示限定范围的词语，如“只”“仅仅”等，表示肯定的词语，如“必定”“必须”“一定”“就”等，遇到这些词时要注意比对原文，如果原文没有此意，一般就属于武断绝对。边练边悟命题陷阱四混淆时态4.[审选项，标关键](2018·天津卷，16-A)信息化实现了人的自由全面发展，正是因为有了这样的共识，所以人们开始沉醉于数字化信息带来的快感。4.[找原文，定题源]从人的发展的角度来说，人们，包括大多数学者普遍认为信息化为实现人的自由全面发展莫定了基础。有了这样的共识，人们放松而理所当然地沉醉于数宇化信息带给我们的奇妙、自由、淋漓的快感。信息化只是为实现人的自由全面发展奠定了基础，并不是实现了人的自由全面发展。选项混淆时态。解题思维设误方式命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测，通过增删、改换信息的手段，转换成选项中的既成事实。主要是指已然与未然、或然与必然之间的转换。命题者故意把方式“尚未发生的事情“转述为“既成事实”，把“可能是”转述为“必然是”；或者反之。思维技巧注意选项与原文中表示时间、结果等的关键词、如“已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果未必、完成、成功”等。命题路径二混淆关系(逻辑关系转述)一个复杂句子内部的逻辑关系一般有转折、并列、承接、递进、因果、让步、假设、条件等。命题选项一般通过改变或强加句间关系的方式对原文进行概括和分析，来考查考生“筛选并整合文中信息”的能力。解题路径：比对句间关系思维路径：强加关系、关系错位边练边悟命题陷阱五混淆关系5.[审选项，标关键](2023·新高考卷Ⅱ，T1-D)材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。5.[找原文，定题源]一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问:“这人为什么要来问我们呢?”-这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者连着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。选项“只有……才”是条件关系，而原文“正像……受害”与上文内容是类比关系，因此此选项“关系错位”。边练边悟命题陷阱五混淆关系6.[审选项，标关键]

(2020·新高考卷I，T1-B)沿革地理在中国古代较为发达，是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究，但它并没有独立的学术空间。6.[找原文，定题源]沿革地理研究的内容关系到国计民生，也是治学的基础，例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁，特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功沿革地理的成就在清代中期达到高峰，很多乾嘉学者致力于此。……由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问，却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分。根据原文可知，沿革地理研究是治学的基础，“特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识，都被看成是治学的基本功”，但“开展儒学研究”不是“沿革地理在中国古代较为发达”的原因，选项强加因果。且“它并没有独立的学术空间”表述不准确，原文是说“早已成为专门学问，却一直未形成新的学科”。解题思维设误方式关系错位:在命制选项时，改变或混淆了原文材料句内或句问的逻辑关系。如将并列关系转换成转折关系，将递进关系转换成并列关系；或者将条件关系转换成结果关系，将因果中的“果”与“因”颠倒；或者将充分(必要)关系转换成必要(充分)关系等强加关系:原文两个概念或两句话之间没有任何关系，命题者在选项中对这两个概念或话语的逻辑关系进行了强拉或硬套。思维技巧分清原文分句之间及选项语句之间的关系，细心比对选项与原文两者的关系是否一致。同时，还需辨析选项的转述是不是等值转换如原文某句话的逻辑关系是“因为……所以……”的“先因后果”的顺序，在选项中则呈现为“之所以……是因为……”的“先果后因的顺序，但从逻辑关系的角度来看并没有发生变化，这类信息转述均属于等值转换，最常见的是因与果、条件与结果的转换。命题路径三语序调整或语段压缩(逻辑关系转述)“语序调整”，首先要确定选项在原文中的对应区间，然后在理解选项和原文语句内涵的基础上，将选项中的关键性词语与原文加以比对:一看与原文内容是否一致，二看与原文阐述角度是否一致，三看与原文判断是否一致。语段压缩指在命制选项时，靠提取关键词的方式整合原文信息。提取关键词是获取信息的重要渠道之一，即通过对原句中关键词语的提取与重新组合的方式对原文进行转述和分析。解答“语段压缩”类命题，可进行定位比对，即抓住选项的关键部分定位原文，进行归纳式比对。解题路径：比对语序、比对结论、比对依据思维路径：曲解文意、无中生有、混淆是非、指代有误边练边悟命题陷阱六混淆关系7.[审选项，标关键]

(2023·新高考卷Ⅱ，T1-C)材料二指出，社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究，但倘若方法得当，观察社会现象时也能获得良好的效果。7.[找原文，定题源]社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子--换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机:动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的--这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中--在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分:一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。“社会科学虽不能像自然科学那样通过实验展开研究”曲解文意，材料二中只是说“社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室”并不意味着社会科学不能通过实验展开研究，且根据第三段中的“观察社会现象时，如果……我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”可知，如果达到了某些条件，社会科学也是可以通过实验展开研究的。边练边悟命题陷阱六混淆关系8.[审选项，标关键]

(2021·新高考卷I，T1-A)莱辛是历史上质疑“诗画同质”观念的第一人，他的《拉奥孔》在近代诗画理论中产生了广泛影响。8.[找原文，定题源]十八世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作。从前人们相信诗画同质，直到莱辛才提出丰富的例证，用动人的雄辩，说明诗画并不同质。原文说的是“直到莱辛才提出丰富的例证，用动人的雄辩，说明诗画并不同质”，莱辛是第一个证明“诗画并不同质”的人，并不一定是第一个质疑的人，选项曲解文意，错误。解题思维设误方式选项中的观点与原文不一致，错误项故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点。思维技巧要判断“曲解文意”陷阱项，一定要充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系或者在压缩概括转换时更换了部分词语，从而改变了原文意思。边练边悟命题陷阱七无中生有9.[审选项，标关键]

(2022·新高考卷I，T1-D)中国古典诗论虽不以体系和逻辑见长，但蕴含诗性品格和人文情致，比西方文论更有生命力。9.[找原文，定题源]中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及种经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。“比西方文论更有生命力”无中生有，材料中只是说“西方文论强调逻辑剖析……概念也有失去生命的变幻色彩的毛病”，并未将中国古典诗论和西方文论的生命力进行比较。边练边悟命题陷阱七无中生有10.[审选项，标关键]

(2021·新高考卷Ⅱ，T1-B)网络上充塞的垃圾信息消耗了人们的认知盈余，导致线上工作效率不如线下。10.[找原文，定题源]

不浪费--不发生信息浪费的行为。向网络发送垃圾信息不但会造成网络资源的浪费，也会耗费网民的时间和精力。信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息、造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。原文是“信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息、造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余”，没有对线上线下的工作效率进行比较。“导致线上工作效率不如线下”无中生有，本选项错误。解题思维设误方式干扰项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意，是命题者凭空捏造出某种意思，用来迷惑学生的。思维技巧要判断“无中生有”干扰项，在做题时要仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。边练边悟命题陷阱八混淆是非11.[审选项，标关键]

(2021·全国甲卷，T1-B)《中国目录学史》的各篇“采多样之体例”，好处是尊重史事，缺点是强立名义。11.[找原文，定题源]为什么不用通常的叙述方法来写中国目录学史?因为在他(姚名达)看来，中国目录学虽然源远流长，但发展进程中“时代精神殆无特别之差异”，就是说二千年来目录学形态在本质上没有跳出刘歆开创的模式；硬要划分时期，区别特点，“强立名义，反觉辞费”。关于这个问题当然可以见仁见智，中国目录学史也未尝不可用“断代法”来编写(吕绍皮《中国目录学史稿》即用分期断代法论述)，但我们对他敢于学术创新的肯定是无须见仁见智的。问题在于，姚名达的方法是否能够、又怎么能够让中国目录学“源流毕具，一览无余”呢?其实作者知道这样做也有不足，他说:“盖既分题各篇，则不能依时代为先后，故忽今忽古，使读者迷乱莫明，尤其大患。”利弊相权，怎么处理?姚名达的理念是“体例为史事所用，而史事不为体例所困”；具体对策是“依史事之所宜，采多样之体例”。就是说，各篇采用适宜各自主